«Элементы логопедической ритмики на музыкальных занятиях как средство развития общей моторики»
консультация по коррекционной педагогике

Элементы логопедической ритмики на музыкальных занятиях как средство развития общей моторики.

Музыка – одно из ярких и эмоциональных видов искусства, наиболее эффективное и действенное средство воспитания детей. Она помогает полнее раскрыть способности ребенка, развить слух и чувство ритма, научить его правильно воспринимать язык музыкальных образов.

Приобщение малышей к музыке идет различным путем. В сфере музыкально-ритмической деятельности оно происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку, проникнуться ее настроением, осознать характер произведения, понять его форму, выразительные средства.

В свою очередь движения помогают ребенку полнее воспринимать музыкальный образ произведения. Музыка способствует выразительности движений. В этом взаимодействии музыка занимает ведущее положение, движения же становятся своеобразным средством выражения художественных образов.

В последнее время увеличился процент воспитанников детских садов, имеющих отклонения в речевом развитии. У современных дошкольников, чаще всего, наблюдается комплексное недоразвитие речевых компонентов, нежели нарушение отдельного структурного компонента речи.

У многих детей нарушения звукопроизношения осложняются дизартрией, которая проявляется как вялость, малоподвижность артикуляционного аппарата, повышение или понижение мышечного тонуса и т.д.

Поэтому проблемы оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста особенно актуальны. В настоящее время в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) имеются группы комбинированной направленности, работа в которых требует от специалистов умения организовать общеразвивающую и коррекционную работу, как с детьми нормы, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: развитие общей моторики дошкольников на музыкальных занятиях посредством логопедической ритмики.

Задачи:

Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;

Учить детей ритмично двигаться, совершенствовать координацию движений в соответствии с различным характером музыки, ориентироваться в пространстве;

Улучшать качество выполнения основных движений, повышать их четкость, выразительность;

Развивать у детей функциональные системы, познавательные психические процессы: слуховое и зрительное внимание, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведение речевого и двигательного материала;

Воспитывать положительные качества личности: доброжелательность, отзывчивость, способствовать развитию творческих способностей.

Таким образом, музыкально-ритмическая деятельность направлена на воспитание у каждого ребенка эстетических, физических, нравственных и умственных качеств. Все это возможно только при правильной организации этого процесса, умелом планировании и целесообразном подборе художественного, доступного (для каждого возраста) и педагогически оправданного репертуара.

Основоположник «Метода ритмической гимнастики» - швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз (1865 – 1950). Регулятором движения Э. Жак-Далькроз сделал музыку. Ученики должны упражняться в координации своих движений под музыку, поскольку именно в музыке имеется идеальный образец организованного движения. Музыка регулирует движение и дает четкое представление в соотношении между временем, пространством и движением. При помощи сочетания ритма, музыки и движения Далькоз решил задачу «воспитания ритма при помощи ритма», а затем, используя специально подобранные упражнения, развивал у детей, начиная с дошкольного возраста, музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, пластическую выразительность движений. Ритмика по системе Э. Жак-Далькроза, основанная на принципе доступности, есть одно из средств борьбы с аритмией, разрушающим образом действующей на психофизическую и общественную жизнь человека.

Логопедическая ритмика для профилактики заикания у детей в России начала применяться в 1950-1970 гг. В последствии логопедическая ритмика приобрела более широкое применение, охватив все виды детей с ОВЗ.

В настоящий момент логопедическая ритмика является одним из разделов логопедии и коррекционной педагогики.

Занятия логоритмикой способствуют физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состоянии организма в целом.