"Игра, как средство развития речи в условиях ДОУ"
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме

Мастер – класс для педагогов БДОУ города Омска «Центр развития ребёнка – детский сад № 306»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ.

«Игра - это фантастический мир, освобожденный от деспотизма

                                  и подавления взрослых, мир открытия вытесненных желаний,  

мир реализации нереализуемого».

А.С. Спиваковская

     Программа «Воспитания и обучения в детском саду» определяет круг знаний об окружающем, соответствующий объем словаря, речевые умения и навыки, которые должны будут усвоены детьми на каждом возрастном этапе.

   Реализация программы по разделу «развитие речи» невозможна без создания определенных условий:

• интерес педагога к личности ребенка и речевому индивидуальному обучению с ним;
• внимание к речевой индивидуальности ребенка. Своевременная педагогическая помощь в развитии речи ребенка;
• сочетание коллективных и индивидуальных форм работы с детьми, способствующих своевременному развитию речи каждого ребенка;
• организация содержательной жизни детей. Их участие в интересной, эмоционально значимой жизни;
• наличие дидактического материала;
• общение детей в семье

     В логопедических группах находятся дети с нарушениями речи.  Развитие речи имеет некоторые особенности. У детей -

• Нарушения звукопроизношения
• Нарушения слоговой структуры слова
• Несформированность лексико-грамматических категорий
• Низкий уровень развития связной речи
• Пассивный словарный запас
• Нарушение зрительно-пространственного гнозиса и праксиса

     Исходя из особенностей развития речи детей,  ставятся  следующие задачи:

• Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
• Совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики при устранении недостаточности развития речевой моторики, освоение артикуляционных упражнений, развивающих подвижность артикуляционного аппарат
• закрепление и автоматизация произношения поставленных  звуков
• Обогащение, закрепление, уточнение и активизация лексического материала на занятиях.
• Формирование грамматических категорий
• Формирование диалогической и монологической форм связной речи
• Формирование навыка звуко -слогового анализа и синтеза
• Подготовка детей к письму, формирование графических навыков
• Развитие памяти, внимания, мышления

     Нельзя забывать о том, что ведущая деятельность дошкольников - игровая. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

     Игровая деятельность:

• побуждает детей к общению друг с другом;
• способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
• способствует совершенствованию разговорной речи;
• способствует обогащению словаря;
• оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.

          Необходимость проведения серьезных коррекционных замыслов в работе  через игру очевидна. Работа по развитию речи нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях.

 В своей работе я использую  следующие виды дидактических игр:

• Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом.
• Игры – поручения  по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
• Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
• Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости.
• Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов.

           Считаю, что самое главное в дидактической игре то, что дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.

           Игровые действия  - основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.

           В дидактическом материале выделяется целый спектр целевых ориентаций:

• обучающие: формирование определённых умений и навыков, расширение кругозора, познавательная деятельность;

• развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления. Умений сравнивать, сопоставлять, воображения, фантазии.

            Дидактическая игра – сильный стимулятор умственной и коммуникативной деятельности детей. Она позволяет закрепить знания и навыки дошкольников, применить их на практике, приучает к самостоятельности в работе, соблюдению норм речевого этикета, активизирует творческую деятельность.

Я использую дидактические игры  для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.

Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Таким образом, использование дидактических  игр в работе, способствуют  развитию  речевой активности детей, и повышению результативности коррекционной работы.  Необходимо помнить, что развитие  в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.

(Приложение – презентация к докладу).