Пути взаимодействия учителя - логопеда с родителями
статья по логопедии по теме

Пути взаимодействия учителя-логопеда с родителями по использованию современных ортодонтических средств в условиях логопункта

       Работа с родителями является одним из важнейших направлений в коррекционной деятельности учителя-логопеда. В случаях, когда речь идёт о речевых нарушениях, осложнённых нарушениями зубочелюстной системы, ротовой полости, носоглотки, а также стёртой форме дизартрии помощь родителей трудно переоценить. Задача логопеда, привлекающего себе в помощники родителей, состоит в том, чтобы нацелить их на эффективную работу. Активное участие родителей позволяет закрепить все речевые навыки, полученные ребёнком во время логопедических занятий, в повседневной жизни и ускорить успехи ребёнка. Очень многое зависит от эмоционального контакта между родителями и ребёнком, атмосферой доверия между учителем-логопедом, ребёнком и его родителями.

       При первичном логопедическом обследовании в случае обнаружения у ребёнка каких-либо аномалий прикуса, ротовой полости, носоглотки или дизартрических симптомов, учитель-логопед приглашает родителей на консультацию с целью уточнения анамнестических данных, а так же направляет к специалистам медицинского профиля: невропатологу, ортодонту, оториноларингологу.

      Таким образом, родители имеют возможность вовремя начать  лечение, что положительно сказывается на дальнейшей логопедической работе с ребёнком.

      В коррекционной работе с детьми, нарушение звукопроизношения которых осложнено различными патологиями зубочелюстной системы, ротовой полости и носоглотки, а также дизартрии, для которой характерны парезы артикуляционных мышц, наряду с традиционными приёмами и способами работы, целесообразно применение современных ортодонтических средств: вестибулярных пластинок, миофункциональных трейнеров и миогимнастики.  

      Бусинка, закреплённая на проволоке, удерживает язык в физиологически правильном нёбном положении. Поместив пластинку в полость рта, ребёнок сразу начинает инстинктивно катать бусинку языком по твёрдому нёбу, стимулируя, таким образом, тонус язычной мышцы.  

        Согласно данным статистики, ношение вестибулярной пластинки в течение 1-2 часов в день способствует нормализации процессов глотания и дыхания, которые зачастую оказываются нарушенными при данных патологиях. В возрасте 3-6 лет восстановление нарушенных функций проходит достаточно быстро (за 6 месяцев).

        Пластинка рекомендуется, в основном, для домашнего ношения не менее двух часов в день. Но её можно использовать и во время логопедических занятий, и во  время, когда ребёнок выполняет графические работы или задания на развитие мелкой моторики. При этом необходимо следить, чтобы пластинка удерживалась перед зубами на месте благодаря смыкательному рефлексу губ.

      Она показана при наклоне резцов верхней или нижней челюсти внутрь (ретрузия) или наружу (протрузия) в зависимости от направления козырька вверх или вниз. Прикусывая козырек пластинки нижними зубами (пластинка при этом размещается в полости рта козырьком вниз), ребенок выдвигает нижнюю челюсть вперед, что стимулирует и нормализует ее развитие, облегчает и тренирует смыкательный рефлекс губ. Если же направить козырек пластинки вверх, можно предотвратить формирование обратного резцового перекрытия, которое нередко возникает у ребенка, когда нижние зубы в результате вредной привычки подсасывания верхней губы перекрывают верхние резцы, что, несомненно, влияет на возникновение дефектов речи.

       При прорезывании первых моляров силиконовая пластинка с козырьком способствует профилактике открытого прикуса у ребенка, рано потерявшего молочные моляры (в результате травмы, экстракции).

       Применение вестибулярной пластинки  с козырьком  целесообразно при дистальном или мезиальном прикусе.    

        В специальной литературе описаны положительные факты использования различных моделей миофункциональных трейнеров для коррекции аномалий зубочелюстной системы, ротовой полости и носоглотки, а так же для достижения хорошего эффекта при исправлении  речевых нарушений. Можно применять миофункциональные трейнеры на логопунктах, но с обязательным дополнительным их ношением во время ночного сна.  

       Целесообразно сочетать  миотренировку с  развитием мелкой пальчиковой моторики. При использовании вестибулярных пластинок нужно предложить ребёнку  какое-нибудь полезное занятие, чтобы упражнение не было скучным и не надоедало ему:  

-  складывание картинок из частей, пазлов, кубиков;

- выкладывание узоров из мозаики;

- пересыпание крупы, гороха  из одной ёмкости в другую с помощью маленькой ложки;

- переливание воды из одной ёмкости в другую с помощью маленькой ложечки;

- складывание из бумаги фигурок способом оригами;

- вырезание фигур из цветной бумаги, открытки  с последующим изготовлением аппликации;

- раскрашивание картинок-раскрасок; выполнение графических работ.                            

- закручивание и раскручивание винтиков; изготовление различных изделий из конструктора;

- выкладывание заданной последовательности из пуговиц, бусинок,  деталей мозаики;

- выкладывание геометрических узоров с помощью кубиков Никитиных.

-переливание воды из одного подноса в другой с помощью паралоновых губок;

       Грамотно выстроенные отношения между учителем-логопедом и родителями детей, занимающихся на логопункте, способствуют скорейшей коррекции речевых нарушений. При наличии у ребёнка зубочелюстных нарушений необходима совместная работа стоматолога - ортодонта, учителя-логопеда и родителей. При заболеваниях ротовой полости и носоглотки требуется медикаментозное лечение, назначаемое врачом – оториноларингологом.  При наличии дизартрического компонента нужна помощь невропатолога. Приобретение вестибулярных пластинок для своих детей, домашнее их ношение, проведение миогимнастических упражнений в домашних условиях, а так же закрепление всех речевых навыков, полученных ребёнком на логопедических занятиях – вот то, чем могут и должны помочь родители.

      Только тесный контакт в работе учителя-логопеда и родителей может способствовать устранению речевых нарушений у детей в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему успешному школьному обучению.