Годовой отчет учителя-логопеда
материал по логопедии (старшая группа) на тему

Годовой отчет за 2011-2012г.г.

В старшей логопедической группе № 3 на начало учебного года:

 11 человек(по протоколу №29 от24 марта 2011года):

ОНР (2 уровень)+ ст. форма Дизартрии – 3 человека

ОНР (3 уровень)+ ст.форма Дизартрии – 4 человека

ОНР (3 уровень) + Моторная Алалия – 1 человек

ФФН + ст. форма Дизартрии – 3 человека

Динамика на конец учебного года 2012г.

Выбыл – 1 человек

ОНР ( 3 уровень) + ст. форма Дизартрии – 6 человек

ФФН + ст.форма Дизартрии -  4 человека

Характеристика группы

В группу  были набраны дети с Дизартрией (ОНР 2-3 уровня),у  которых  в течение года наблюдалась психо-эмоциональная неустойчивость, особенности психического развития, а также поведенческие особенности.

По результатам диагностики было выявлено, что процессы фонемообразования у всех детей не сформированы. Наблюдаются большие проблемы в лексико-грамматическом развитии языка. Характерны недостаточные умения пользоваться способами словообразования, словарь и общие представления ограничены, ошибки в грамматическом оформлении слов, словосочетаниях. Дети в общении пользуются фразовой речью, с употреблением простых предлогов, составных предлогов не употребляют.

Дети путают  мужской и женский род, а также их окончания. В предложениях наблюдаются смысловые перестановки. Дети плохо запоминают и пересказывают текст. Не составляют рассказ по картинке и серии картинок.

Глагольная лексика отстает от нормы. Видо-родовые и синонимо-антонимические категории не сформированы. Произношение у всех дизартричное  с дефектами по всем группам звуков. Фонематический слух не сформирован.

Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе программы  Каше Г.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.

Целью работы являлось воспитание  у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие  речевых и неречевых процессов:

1.     Развитие понимания речи;

2.     Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и массаж, развитие речевого дыхания, постановка звуков раннего и среднего онтогенеза);

3.     Развитие фонематического восприятия;

4.     Развитие слоговой структуры слова;

5.     Расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;

6.     Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);

7.     Развитие фразовой и связной речи;

8.     Развитие общей и мелкой моторики;

9.     Развитие психических функций.

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе  запланированной работы учителя-логопеда:

Основные направления работы по фронтальным занятиям

Цель и темы занятий пронизывают все этапы, все виды работ.

Была максимальная насыщенность лексическим и грамматическим материалом по изучаемым звукам. Максимально сочетались игровые и учебные формы обучения. Повседневное закрепление навыков письма и чтения. Развитие связной речи по нарастающей сложности.

1.     Формирование фонетической стороны речи:

- произношение изучаемого звука;

- развитие  звукового восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;

- работа над слоговой структурой слова.

2. Формирование лексико-грамматических категорий :

- лексико-грамматические игры и упражнения на закрепление общего речевого навыка:

- работа над словом и предложением;

- активизация словаря.

За основу брались лексические темы, согласно годовому плану.

Проводились упражнения по преодолению неловкости общей и мелкой моторики в виде логоритмики на всех занятиях.

На протяжении всего года велась работа в тетрадях в крупную клетку на ориентировку, в виде графических диктантов.

Работа с родителями:

1.     Было проведено 3 родительских собрания, с проведением занятий.

2.     Дни открытых дверей, с присутствием родителей.

3.     Индивидуальные консультации и беседы.

4.     Велись индивидуальные тетради с заданиями.

За учебный год дети овладели навыками анализа и синтеза слов, навыками слогового чтения, письму печатными буквами, ориентировке на листе в клетку.

Трудности в автоматизации звуков  и  введение звуков в речь.

Направления деятельности и формы работы учителя-логопеда

1.     Диагностико-проектная деятельность

2.Коррекционно-развивающая деятельность

3.Консультативно-методическая деятельность

4. Методическая деятельность. Повышение профессиональной компетентности.

5. Работа по улучшению оснащенности логопедического кабинета 

На начало года:                                               На конец года:

Высокий -  0%                                     Высокий – 17%

Средний – 18%                                   Средний – 72%

Низкий – 82%                                      Низкий – 17%

Средний показатель   - 39%               Средний показатель – 65%