Коррекционно – развивающая работа в логопедической группе (опыт работы)
статья по логопедии (средняя группа) по теме

Коррекционно – развивающая работа.

Успех коррекционной логопедической работы с  моими детьми во многом зависит от слаженности в работе педагогического коллектива, а особенно от взаимосвязи, преемственности  логопеда и воспитателя. Поэтому многие коррекционные задачи решаю совместно с логопедом (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизацию словаря, формирование звуковой культуры речи и т.д.). При этом обращаю свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающим, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в конечном итоге влияет на эффективное овладение речью. Кроме того особое внимание уделяю в своей работе развитию восприятия, мотивации, доступных форм словесно - логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики.

Совместная коррекционно-развивающая работа моя и логопеда осуществляется следующим  образом:

1. логопед формирует у детей первичные речевые навыки;
2. я закрепляю сформированные речевые навыки.

Соответственно, в целостном образовательно-коррекционном процессе происходит разделение  моих функций  и логопеда.

Мои функции:

1. Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
2. Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
3. Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
4. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуации естественного общения детей.
5. Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов; знакомство с художественной литературой; работа над пересказом и составление всех видов рассказывания).
6. Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях с ребенком по заданию логопеда.
7. Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

 Занятия с детьми провожу по подгруппам. На фронтальных занятиях, предусмотренных образовательной программой, у детей закрепляю навыки пользования самостоятельной речью.

На своих занятиях, решают следующие коррекционно-логопедические задачи:

1) воспитание усидчивости, внимания, подражательности;

2) обучение детей выполнению правил игры (формирование механизмов произвольной регуляции);

3) формирование плавности, длительности выдоха; мягкой голосоподачи; ощущения расслабления мышц конечностей, шеи, туловища, лица;

4) обучение детей элементам логопедической ритмики;

5) коррекция нарушений звукопроизношения; развитие лексико-грамматической стороны речи, фонематических процессов.

 Мои занятия отражают основные задачи коррекционно-педагогического воздействия на речь и личность ребенка. Занятия провожу по схеме: последовательно, поэтапно; с учетом основных дидактических принципов, индивидуальных особенностей; с опорой на сознательность и активность детей; с использованием дидактических пособий, наглядных и технических средств обучения. Все  занятия согласовываю с требованиями образовательной программы. На  занятиях провожу тренировку правильной речи. Стараюсь поддерживать у детей хорошее настроение, бодрость, уверенность в своих силах. Использую  магнитофонные записи, демонстрационные аудио и видео презентации.

На коррекционно-развивающих  занятиях использую дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизиций, подвижные игры с правилами, пальчиковую гимнастику, физминутки, артикуляционную гимнастику. Индивидуальные занятия провожу по заданию логопеда. На индивидуальном занятии я реализую программу, разработанную логопедом специально для каждого ребенка, которая обычно включает:

- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

- повторение скороговорок, коротких рассказов и стихов;

- упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;

- повторение лексико-грамматических упражнений;

- упражнение на развитие внимания, памяти, мышления;

- упражнения на развитие артикуляционного аппарата;

- упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук;

- работа над речевым дыханием, плавностью и длительностью выдоха;

Опираясь на данную схему индивидуальной работы, я выстраиваю свои занятия с учетом речевых проблем каждого ребенка группы. Так, зная, что у ребенка звук [С] находится на этапе автоматизации, я включаю задания с данным звуком (пусть и минимально) во все общеобразовательные занятия. Например, ребенку предлагаю на занятии по формированию элементарных математических представлений посчитать только посуду, в названии которой есть звук [С] - кастрюли, сковороды, сотейники. А другой ребенок посчитает чайники, чашки, ложки (так как он проходит с логопедом «шипящие» звуки).
Кроме этого я регулярно отслеживает динамику звукопроизношения у всех детей группы или у какого-то конкретного ребенка. Опираясь на результаты своих наблюдений, я предлагаю  ребенку только тот речевой материал, который ему под силу. Мне становится легче подобрать стихотворения к празднику (в случае затруднений помогает мне логопед). Возникает меньше проблем в занятиях: я знаю, каких ответов могу  ожидать от ребенка и не стремиться требовать от последнего невозможных усилий. Тем самым у ребенка не провоцируется боязнь отвечать на занятиях; не происходит закрепление неправильного произношения тех звуков, которые ему еще не под силу.

Подбирать речевой материал, который соответствует, норме звукопроизношения детей с речевыми нарушениями помогает мне логопед.  Рекомендует мне работать с готовыми печатными изданиями, советует использовать правильную с логопедической позиции методическую и детскую художественную литературу и речевой материал

Немаловажная роль в коррекционно-развивающей работе отвожу и речевому дыханию. Важнейшие условия правильной речи - это плавный и длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция. В каждом упражнении внимание детей направляю на спокойный, ненапряженный выдох, на длительность и громкость произносимых звуков. Слежу за тем, чтобы при вдохе поза ребенка была свободной, плечи опущены.

 Кроме этого я большое внимание уделяю развитию мелкой моторики. В учебное время предлагаю детям потренировать мелкую моторику рук в штриховании, задание на обведение фигур по контуру, вырезание, а внеучебное - складывать мозаику и пазлы, фигуры из спичек и палочек, тренироваться в застегивании и расстегивании одежды, развязывании и завязывании шнурков, нанизывании бус. Тем самым обеспечивается не только отработка общих для всей группы задач по подготовке руки к письму, но и выполняется коррекционно-логопедическая работа по взаимодействию мелкой моторики и артикуляционного аппарата.

Физминутка - это один из обязательных, продуманных элементов в  моих занятиях с детьми. Она необходима и важна т. к. это “минутка” активного и здорового отдыха.

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Физминутки любимы детьми. В своей работе наблюдала, как во время проведения знакомой физминутки раскрепощается неуверенный ребёнок, сам не замечая этого, он преодолевает свою двигательную неловкость.

Для детей с ОНР физминутка имеет особое значение. Проговаривание стихотворных текстов с движениями делает речь детей более четкой, ритмичной, эмоциональной, а также развивает у таких детей слуховое восприятие, внимание и память, вырабатывает координацию и совершенствует общую моторику.

Таким образом, продуманный отдых в 2-3 минутки способствует развитию общей моторики и речи детей, может плавно подвести их к следующему элементу или этапу занятия.

В методической копилке имею много стихотворных физминуток разных авторов. Некоторые физминутки редактировала сама, учитывая тему занятия и возраст детей. Предлагаю некоторые из них…

Паучок полз, полз – упал

И лапку сломал.

В городскую лавку побрёл

И новую лапку нашёл.

Спал цветок и вдруг проснулся.

Спать не захотел:

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики!

Выше, выше, высоко,

 Прыгать на носках легко.

Стоп.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали…

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
1.2.3.4.5 – закружились все опять
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Справа - шумная дубрава,
Слева - быстрая река.
Обернулись мы,
И вот стало всё наоборот.
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука?

Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче – выдох,
Глубже – вдох.
Путь не близок, не далёк.
Впереди течёт ручей:
Перепрыгнем поскорей.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
1.2.3.4. – вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно-
Вместе – раз – это брасс.
Качаясь на волне – плывём на спине.
Вышли на берег крутой и отправились домой!

В небе плавает луна.
(Плавные покачивания.)
В облака она зашла.
1.2.3.4.5.(Хлопки.)
Можем мы луну достать.
(Руки вверх.)
6.7.8.9.10 – (Хлопки над головой.)
И пониже перевесить. (Руки вниз.)
10.9.8.7. –(Ходьба на месте.)
Чтоб луна светила детям.

Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу,
Вниз опустили,
Кисти встряхнули –
Листья роняют росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – тоже покажем,
Крылья сложили назад.

Ветер дует мне в лицо,
Закачалось дерево.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше, выше…

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. (Присели.)
Немного отдохнём
И домой пешком пойдём

Прыг да скок,- 2 раза
Скачет зайка – серый бок.
По лесочку –
Прыг-прыг-прыг,
По снежочку-
Тык, тык, тык.
Под кусточек он присел,
Спрятаться так захотел.
Ушками накрылся,
Тихо притаился.

Хомка– хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт, (встать)
Щёчки моет, (показывать)
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1.2.3.4.5 –(на 1, 2 – левая рука (затем правая) к плечу); на 3, 4 левая рука (затем правая) вверх; на 5- руки на пояс.
Хомка сильным хочет стать (ходьба на месте).

У оленя
Дом большой – 3 раза,
Смотрит он в своё окошко.
Зайка по лесу бежит,
И оленю в дверь стучит:
-Стук, стук,
Дверь открой!
Там в лесу охотник злой.
-Зайка, зайка не зевай.
Быстро в дом мой забегай.

Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
1.2.3.4.- мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался сильный звон,
Убежали мышки вон.

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
И как зайки поскакали.

Утром птичка встала рано,
Приготовилась к зарядке.
Повернулась влево, вправо,
Крылышками помахала.
Клювиком почистила свой пух
И скорей в кормушку – плюх!

Солнце смотрит спозаранку (круговые движения вытянутыми руками),
А мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и привстать,
Руки развернуть пошире -1, 2,
Наклониться – 3, 4.
Показать носочек, пятку (нога на носочек, затем на пятку).
Вот как делаем зарядку!

Мы работали, устали.
Дружно на ковёр все встали.
Ручками похлопали - 1. 2. 3.
Ножками потопали - 1. 2. 3.
Сели, встали.
Сели и друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И рассказ составлять начнём.

Мы руками хлопали - 1.2.3.
Мы ногами топали - 1.2.3
Покивали головой - 1.2.3
Кулачками постучали,
Повернулись, замолчали.

1.2. – руки выше.
3.4. - плечи шире.
1.2.3.4 – мы на месте походили.

Раз – присели, два – привстали,
Три – согнулись и достали:
Ручкой правою - носок,
Ручкой левой – потолок,
А теперь давайте вместе все попрыгаем на месте.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклоняйся, ну-ка, ну-ка.
Выпрямляйся, потянись,
А теперь назад прогнись.
Поднимай-ка руки, плечи,
Чтоб работать было легче.

А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны,
Вперёд, назад.
Повернулись влево, вправо,
Тихо сели…
Вновь за дело.

Как живёшь?
Вот так! (Показывать.)
Как идёшь?
Вот так!
А бежишь?
Вот так!
Ночью спишь?
Вот так!
Как молчишь?
Вот так!
А грозишь?
Вот так!
Тик-так,- 3 раза
Все часы идут вот так!
Смотри скорей, который час:
Налево - раз,
Направо - два.
Тик-так, - 3 раза
Мы тоже можем так,
Тик-так…

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки вытянул,
Согнул
И по улице шагнул.

Мы захлопали в ладоши -
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали -
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим-
Тише – 3 раза,
Наши ручки, поднимайтесь –
Выше -3 раза.
Наши ножки закружились- 2раза
И остановились.
Подтянитесь на носочках столько раз,
Сколько пальцев на руке у вас!
1.2.3.4.5 – топаем ногами.
1.2.3.4.5 – хлопаем руками.

Руки сделаем вразлёт –
Получился самолёт.
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Руки в стороны держи
И на друга посмотри
А сейчас мы с вами, дети,
Полетаем на ракете.
На носочки поднимись -
Полетит ракета ввысь…
1,2 – стоит ракета,
3,4 – самолёт.
1 – 2 - хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт
1,2,3,4 – руки выше, плечи шире.
1,2,3,4 – и на месте походили.
1,2,3,4,5 – нам пора опять писать (считать, рисовать…)

Раз, два – стоит ракета. (Руки вверх, ладони углом.)
3.4 - самолёт. ( Руки в стороны.)
1.2- хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт. (Руки на пояс.)
Опускайся быстро вниз,
На посадку ты садись.

На своих занятиях внимание уделяю и гимнастике для глаз, совместному движению глаз и частей тела (языка, рук, ног, и т.д.).   Зрительную  гимнастику использую для снятия зрительного утомления, профилактики  близорукости и улучшения зрения. Провожу в середине занятия в течении 1-2 минут в игровой форме («Метёлки», «Поймай зайку», «Цветные сны», «Бабочка», «Жмурки» и др.)

«Цветные сны»

Игру проводят в положении сидя после напряженной работы. По указанию воспитателя дети закрывают глаза, прикрывая их ладонями, и опускают головы. Воспитатель называет цвета, а играющие стремятся с закрытыми глазами «увидеть» в чем-то заданный цвет (синее небо, зеленая трава, желтое солнце и так далее). Выборочно опросив детей о том, что же они увидели, воспитатель называет другой цвет. Отвечая воспитателю, который подходит к детям и касается их плеча, дети сохраняют исходное положение. Длительность одного цикла игры (каждого цвета) – 15–20 сек., общая продолжительность игры – 1 мин.

«Метелки»

Организуют игру после нагрузок, требующих как зрительного напряжения, так и статико-динамических напряжений мышц кисти. Учащиеся часто моргают, проговаривая текст:

«Вы, метелки, усталость сметите, мы еще заниматься хотим.

Глазки нам хорошо освежите».

Проговаривание сочетают с быстрым (для снятия статического напряжения) сгибанием-разгибанием пальцев, кистей. Длительность выполнения – 6–8 секунд, повторить 2–3 раза.

«Жмурки»

Игроки крепко зажмуриваются на 3–4 сек. В это время воспитатель изменяет расположение находящихся на столе, на доске предметов. Открыв по сигналу глаза, дети стремятся найти изменения. Воспитатель выборочно спрашивает их, какие изменения они заметили. Зажмуриваясь, дети максимально напрягают веки. Общая длительность игры – 1,5 мин.

«Поймай зайку»

Играть целесообразно на тех занятиях, где зрительная нагрузка наиболее высокая. Учащиеся стоят в колоннах, руки на поясе, плечи отведены назад, спина прямая, взгляд устремлен вперед вверх. Воспитатель располагается впереди сбоку. Он включает электрический фонарик и «выпускает зайку» на прогулку. «Зайка» бегает в разных направлениях по стенам и потолку комнаты. Дети, поймав глазами «зайку», сопровождают его, стремясь не выпустить из поля зрения, не поворачивая при этом головы, а максимально используя лишь амплитуду работы глазодвигательных мышц. Воспитатель отмечает самых старательных «охотников».

«Круговерть»

Дети свободно стоят передвоспитателем, который вращает подвешенный на нити длиной 50–70 см теннисный мяч, шарик (лучше всего желтый). Темп вращения нарастающий – от медленного к среднему. Дети сопровождают глазами все перемещения мяча, вращая глазами с возможно большей амплитудой.

Направление вращения мяча периодически изменяется. В игре отмечают наиболее старательных игроков.

Обязательно в работе использую пальчиковую   гимнастику.  Тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором:

стимулирующим речевое развитие ребенка,

способствующим улучшению артикуляционной моторики,

подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, стихов, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.

«Сорока»
Сорока -белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
                  Этот пальчик хочет спать.
                 Этот пальчик - прыг в кровать!              

                  Этот пальчик прикорнул.

                  Этот пальчик уж заснул.
                  Встали пальчики. Ура!
                  В детский сад идти пора.

«Пирог»

Падал снег на порог.                (Дети два раза медленно опускают ладони на стол).

Кот слепил себе пирог.      (Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог).

А пока лепил и пёк,

Ручейком пирог утек.          («Бегут» пальчиками обеих рук по столу).

Пирожки себе пеки

Не из снега – из муки.        (Опять показывают, как пекут пироги).
   

«Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей       (Ритмично сжимают и разжимают кулачки).

Прилетело? Мы расскажем.  

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых перышках. (На каждое название птиц загибают по одному пальчику).  

Всем хватило зернышек.   (Опять  сжимают и разжимают кулачки).

«Пчела»

Прилетела к нам вчера     (Машут ладошками).

Полосатая пчела.

А за нею шмель-шмелёк   (На каждое название насекомого загибают один пальчик).

И веселый мотылёк,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.     (Делают кружочки из пальцев и подносят к глазам).

Пожужжали, полетали,    (Машут ладошками).

От усталости упали.     (Роняют ладони на стол).

Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений рук я использую разнообразные упражнения без речевого сопровождения:

 «Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки  поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и  мизинца. "Поздороваться" пальчиками  на левой руке, а затем одновременно на двух руках.

«Человечек» -  указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки - "бегает"  по столу.

«Слоненок»- (средний палец выставлен вперед - хобот, а           указательный и безымянный - ноги) "идет" по столу.

«Оса»- выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Те же движения производить указательным пальцем левой руки и одновременно указательными пальцами обеих рук («осы»).

«Корни деревьев» - кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.

«Деревья»- поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.

«Очки»- образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

Также я использую пальчиковые игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.  Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз". Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребёнок усвоит какую-нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.

 Вот несколько примеров пальчиковых игр, которые я разучиваю с детьми.

    Они увлекательны и способствуют развитию речи и творческого воображения. У детей,   повторяющих движения взрослых, вырабатывается умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде  деятельности. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.
    "Пальчиковые" игры - это инсценировка каких-либо   рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев.  
Когда ребенок освоит свободное выполнение фигурок, то упражнения можно усложнить: разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук.

Одним из условий  формирования речи является правильное дыхание. Поэтому, регулярно использую дыхательную гимнастику, которая укрепляет дыхательную мускулатуру, развивает диафрагмальное речевое дыхание, повышает сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям, выносливость при физических нагрузках, например как:

1. «ЧАСИКИ» Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить 10—12 раз.
2. «ТРУБАЧ» Сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф-ф». Повторить 4—5 раз.
3. «ПЕТУХ» Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5—6 раз.

4. «КАША КИПИТ» Сидя, одна рука лежит на животе, другая—на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3—4 раза.

5. «ПАРОВОЗИК» Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20—30 секунд.

6. «НА ТУРНИКЕ» Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки—вдох, палку опустить назад на лопатки—длинный выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3—4 раза.

7. «ШАГОМ МАРШ!» Стоя, гимнастическая палка в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага—вдох, на 6—8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1,5 минуты.

8. «НАСОС» Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону—выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом громко произносить «с-с-с-с-с», «с-с-с-с». Повторить 6—8 наклонов в каждую сторону.

9. «РЕГУЛИРОВЩИК» Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5—6 раз.

10. «ЛЕТЯТ МЯЧИ» Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное «у-х-х-х-х». Повторить 5—6 раз.

11. «ВЫРАСТИ БОЛЬШОЙ» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки—вдох, опустить руки-вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4—5 раз.

12. «ЛЫЖНИК» Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5—2 минут. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».

13. «МАЯТНИК» Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны. При наклоне—выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Повторить 3—4 наклона в каждую сторону.

14. «ГУСИ ЛЕТЯТ» Медленная ходьба в течение 1—2 минут. Поднимать руки в стороны — вдох, руки вниз—выдох, произносить «г-у-у у-у».

15. «СЕМАФОР» Сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимать руки в стороны—вдох, медленно опускать вниз—длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3—4 раза.

Эти упражнения ребенок должен выполнять утром и среди дня. В летнее время второе занятие лучше проводить на воздухе во время прогулки.

Для выработки полноценных движений губ, языка,  нижней челюсти в своей работе использую артикуляционную гимнастику. Артикуляционную гимнастику провожу в группе без зеркало, так как учитель-логопед на своих занятиях разучивает их перед зеркалом, повторяя каждое упражнение 5-6 раз. Общая продолжительность выполнения составляет 7-10 минут.

Как показывает опыт, дети выполняют артикуляционную гимнастику с большим желанием и интересом, если данные упражнения предваряют небольшие стихотворные заставки.

Основные упражнения, необходимые для выработки правильных артикуляционных укладов, способствующие развитию подвижности губ, языка:

«Улыбка», «Заборчик»                 Наши губки улыбнулись,
                                                                 Прямо к ушкам потянулись.
                                                                 Ты попробуй «И-и-и» скажи,
                                                                     Свой заборчик покажи.

 2.  «Трубочка»                                     В гости к нам пришел слоненок,
                                                                 Удивительный ребенок.
                                                                     На слоненка посмотри,
                                                                 Губки хоботком тяни.

 3.   «Улыбка» /  «Трубочка»              Если наши губки улыбаются,
                                                                     Посмотри – заборчик появляется.
                                                                 Ну, а если губки узкой трубочкой,
                                                                 Значит, можем мы играть на дудочке.                                                  

4.  «Часики»                                          Друг за другом, друг за другом
                                                                 Ходят стрелочки по кругу.
                                                                     Ты обе губки оближи,
                                                                 Как стрелки ходят, покажи.

5.   «Маятник»                                      Ходит мятник в часах:
                                                                     Влево - тик, а вправо – так.
                                                                 Ты сумеешь сделать так:
                                                                 Тик и так, тик и так?
     

6.   «Качели»                                          На веселые качели
                                                                 Таня и Никита сели.
                                                                 Опустились вниз качели,
                                                                 А потом наверх  взлетели.
                                                                 Вместе с птицами, наверно,
                                                                 Улететь они  хотели.

Комплекс упражнений для свистящих звуков

1.  « Накажи  непослушный язычок»      Язычок твой – озорник,
                                                                             Он не слушает тебя.
                                                                         Накажи его скорее:
                                                                        «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»

2.    «Блинчик»                                             Утром рано мы встаем,
                                                                         Вкусные блины печем.
                                                                             Ручейком по сковородке
                                                                         Тесто растекается…
                                                                         Посмотри, какой красивый
                                                                             Блинчик получается.

3.  «Чистим зубки»                                        Мягкой щеткою с утра
                                                                          Чистит зубки детвора.
                                                                              Будут зубки сильные,
                                                                          Белые, красивые!

4.  «Киска сердится»                                     Рассердилась наша киска:
                                                                              Ей забыли вымыть миску.
                                                                          Ты не подходи к ней близко-
                                                                              Поцарапать может киска!

5.   «Горка»                                                     Язычок за зубки опускается,
                                                                  Его кончик  к зубкам прижимается.
                                                                       Спинка сильно-сильно выгибается-
                                                                          Вот какая горка получается!

 6.  «Загони мяч в ворота»                                Мы в футбол с тобой играем,
                                                                           Мяч в ворота загоняем.
                                                                           Дуй на ватку сильней,
                                                                               Гол забей поскорей!

 Комплекс для шипящих звуков

1.   «Чашечка»                                                Будешь пить с друзьями чай
                                                                          Ты из  чашки новой.
                                                                          Эту чашку показать
                                                                              Ты сейчас пробуй!

2.  «Вкусное варенье»                              Каждый раз по  воскресеньям
                                                                          Мы едим с тобой варенье.
                                                                          Верхнюю губу вареньем
                                                                          Мы намажем, а потом
                                                                              Язычком широким сразу
                                                                          Мы варенье облизнем.

Комплекс для сонорных звуков

 1.   «Грибок»                                                 Под высокою сосной
                                                                         Мы грибок нашли с тобой.
                                                                         Чтобы рос боровичок,
                                                                             Подними вверх язычок.

2.    «Маляр»                                                 Стал язычок твой маляром,
                                                                         Он будет красить старый дом:
                                                                         Вперед-назад, вперед-назад…
                                                                         Ремонту каждый будет рад.

3.   «Назойливая муха»                               Вот назойливая муха
                                                                         Все жужжит, жужжит над ухом.
                                                                         Попробуй муху напугать
                                                                             И точно также пожужжать!

4.   «Лошадка»                                                  Цок-цок-цок по мостовой-
                                                                         Идет лошадка к нам  с тобой.
                                                                             Щелкай язычком быстрее,
                                                                         Чтоб она пришла скорее.

5.   «Барабанщик»                                            В руки барабан возьмем
                                                                         И играть на нем начнем.
                                                                         Язычок наверх подняли,
                                                                             «Д-д-д-д» застучали.

 6.         «Пароход»                                                 Пароходик небольшой,
                                                                        Зато смелый какой:
                                                                        Ему волны не страшны,
                                                                        Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы»!

На протяжении всего занятия провожу несколько разноплановых минуток, которые позволяют размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести пользу своему организму. Помимо традиционных физминуток на определенном этапе занятия позволяется детям (по их желанию) заниматься стоя или облокотившись на стол, стоя коленом на стуле. Некоторые развивающие занятия провожу на ковре. По своему желанию дети могут заниматься сидя, лежа, менять положение тела по своим потребностям.

В свободное игровое время предлагаю  детям поиграть не просто в дидактическую игру, а в игру, которая соответствует лексической логопедической теме (лото «Зоопарк», игра «Подбери пару» - антонимы, игра «Четвертый лишний», игра «Скажи наоборот», игра «Верно или нет?» и т.д.).

Использование  ранее перечисленных элементов технологий  в моей коррекционной работе с детьми дают, на мой взгляд, положительные результаты:

1. снижение уровня заболеваемости;
2. повышение работоспособности, выносливости;
3. развитие психических процессов;
4. формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;
5. развитие общей и мелкой моторики;
6. повышение речевой активности;
7. увеличение уровня социальной адаптации.