Составление рассказа-описания по картине «Зимний лес»
план-конспект по логопедии по теме

Составление рассказа-описания по картине «Зимний лес»

Занятие в 3 классе коррекционной направленности

Тема: Составление рассказа-описания по сюжетной картине «Зимний лес».

 Цель:

1.Учить детей составлять рассказ-описание по сюжетной кар тине.

2.Учить детей строить план предстоящего высказывания.

3.Учить детей собирать и систематизировать материал к вы сказыванию, уточняя и расширяя при этом словарный запас за счет усвоения образных выражений и сравнений.

4.Продолжать совершенствовать грамматический строй речи учащихся; учить детей употреблять в речи предложения различных синтаксических конструкций.

5.Развивать навыки общения, ведения диалога.

План-конспект:

І. Организационный момент.

II. Подготовительная работа.

1. Логопед. Я прочитаю вам стихотворение, а вы отгадайте слово, которым надо закончить это стихотворение.

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

 Или лес и облака,

Если снежная равнина,

Или поле и шалаш.

Обязательно картина

Называется... (пейзаж).

Вы поняли из этого стихотворения, что означает слово «пей заж»? (Изображение природы.)

Логопед показывает картину «Зимний лес».

Логопед. Перед вами пейзаж зимнего леса. Этот пейзаж по может нам заочно совершить экскурсию в зимний лес, чтобы полю боваться природой. Но к экскурсии надо подготовиться. Для начала я прочту вам рассказ, а вы подумайте и догадайтесь, зачем я его прочла.

1. Чтение рассказа В. Сухомлинского «Красота» (в сокраще нии): Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны тро пинки плескалось море, с другой - стояли горы. Шли путники дол го. Они искали красоту. Один из них был человек с горячим серд цем, другой - с холодным сердцем. Человек с горячим сердцем взглянул на море и сказал:

1. Какое оно сильное, могучее, вечное - море. А человек с холодным сердцем сказа/г:
2. Да, много воды.

Подошли путники к серому камню, и у человека с горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:

-Смотри, какой прекрасный цветок! Да это же и есть та красо та, которую мы ищем!

1. Где ты видишь цветок? - удивился человек с холодным серд цем. - Это же серый камень, покрытый пылью.
2. Да, камень, но внутри его цветок розы. Надо только освобо дить его от каменного плена.

И человек с горячим сердцем много дней долбил, резал камень, и. наконец, из-за осколков камня появился цветок изумительной красоты. Казалось, весь мир притаился, всматриваясь в красоту. Даже горы поднялись выше, даже морские волны затихли.

Только человек с холодным сердцем прикоснулся пальцем к чу десному цветку и сказал: -Да, крепкий камушек.

Логопед. Расскажете, как вы понимаете выражения: человек с  горячим сердцем, человек с холодным сердцем?

Почему человек с горячим сердцем сумел увидеть в сером камне цветок и освободить его от каменного плена?

(В результате беседы дети приходят к выводу, что человек с го рячим сердцем умел мечтать и чувствовать прекрасное.)

Логопед. Я прочитала вам эту красивую легенду, чтобы вы тоже учились видеть прекрасное в том, что вас окружает, и уметь это выражать. Художники, музыканты, поэты - это люди с горячим сердцем, и мы должны учиться у них. На дом вам было задано по вторить стихотворения С. Есенина «Пороша» и «Белая береза».

3. Чтение детьми стихотворений.

A.        Чтение стихотворения «Пороша». Беседа.
Логопед. Понравилось ли вам это стихотворение?
Посмотрите на картину. Соответствует ли стихотворение пейзажу?
Как вы понимаете строки:

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес пол сказку сна?

(Речь идет о морозе. Он все заморозил.)

Как вы понимаете смысл выражения: «Валит снег и стелет шаль»? (Снег сравнивается с белой шалью.)

Запись в тетради: лес заколдован морозом, лес дремлет, снеж ная шаль.

Б. Чтение стихотворения «Береза». Беседа.

Логопед. Взгляните на картину и найдите березу. Какие кис ти на березе имеются в виду? (На березе хлопья снега, иней.)

С чем сравнивает поэт снег и иней? Почему? (Поэт сравнивает снег и иней с серебром, потому что на солнце все искрится и пере ливается, как серебро.)

Запись в тетради: белая бахрома, серебряный иней.

B.        Чтение стихотворения логопедом.

Л о го пe д. Взгляните на картину. Как называются деревья, ок ружающие поляну? (Ели.)

Послушайте стихотворение про ель:

В полутьме я увидел: стояла

За окном, где кружилась метель,

Словно только что с зимнего бала

В горностай одетая ель.

С чем сравнивается снег на ветвях ели? (С мехом горностая.) (Если дети не знают значения слова «горностай», показать кар тину.)

Запись в тетради: словно в шубы из горностая одеты ели.

1. Сообщение темы занятия. Запись словаря по теме. Логопед. Перед нами стоит задача: описать красоту зимнего

леса. Мы только что слышали, как выражают красоту природы по эты, и гоже постараемся говорить красиво.

Посмотрите на картину. Найдутся ли у вас слова, чтобы опи сать прекрасное? Подберите сами красочные определения тому, что вы видите на картине.

Лес какой? (Величественный, заснеженный.)

Ели? (Огромные, в шубах из снега.)

Береза? (Сверкающая, покрытая кружевной снежной бахро мой.)

Кусты? (Приникли к земле, покрыты сверкающим инеем.)

Небо? (Высокое, чистое, прозрачное, голубое.)

Снег? (Пушистый, белый, как пух, как сахар.)

Наиболее понравившиеся определения и сравнения записыва ются в тетрадях.

Логопед. Взгляните на картину. Каких птиц мы видим на пе реднем плане? (Снегирей и синичек.)

Опишите снегирей. Что напоминают нам снегири па ветках? (Красные яблоки.) Составьте предложения про снегирей, сравни вая их с яблоками.

Опишите синичек. Как оперенье синички можно назвать одним словом? (Разноцветное.)

Употребив слово «разноцветные», расскажите, чем питаются синички.

Логопед. Какого зверька мы видим на дереве? (Белочку.)

Опишите ее и расскажите, что она делает. (Шустрая рыжая бе лочка скачет с ветки на ветку, собирает шишки.)

Запись в тетради: снегири, словно красные яблоки; разноцвет ные синички; шустрая рыжая белочка.

1. Составление плана.

Логопед. Чтобы построить дом, надо заложить фундамент, зачем возвести само здание, и, наконец, крышу. Рассказ можно сравнить с домом.

Чтобы о чем-то составить рассказ, надо сначала составить небольшое вступление (это будет наш фундамент), затем сделать основное сообщение (это само здание). Рассказ нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши. Значит, в конце рассказа должно быть заключение.

Сейчас мы вместе подумаем, о чем мы будем говорить во всту плении, в основной части и в заключении, то есть составим все вме сте план нашего рассказа.

О чем бы вы сказали во вступлении?

(Дети приходят к выводу, что надо сказать о том, что они будут описывать природу по картине «Зимний лес».)

О чем мы будем говорить в основной части рассказа? (Дети коллективно составляют план: лес, ели, березка, кусты, небо, снег, птички, белочка.)

(План записывается на доске и в тетрадях.)

О чем мы скажем в заключении? (О том, как прекрасен лес зимой.)

III. Составление рассказа но картине «Зимний лес».

Логопед. Сейчас мы попробуем составить рассказ по карти не, используя план и слова, которые мы записали, когда готовились к путешествию в зимний лес.

Каждый из вас видит красоту по-своему. Поэтому ваши расска зы будут разными. Кто-то обратит внимание на красоту елей и со сен, кто-то захочет больше внимания уделить птичкам и белочке.

Однако помните - каждое предложение должно ясно выражать вашу мысль.

Старайтесь конструировать предложения с помощью слов-связок: потому что, который, словно.

А. Составление коллективного рассказа.

Б. Составление детьми индивидуальных рассказов.

Примерный рассказ.

Перед нами пейзаж; на котором изображен зимний лес.

Заколдованный морозом дремлет лес. Словно в белые шубы из горностая нарядились огромные ели. Березка покрыта кружевной бахромой из снега. Кусты окутаны серебряным инеем. Небо высо кое, прозрачное, голубое. Снег, словно белой шалью, покрыл все во круг. Снегири, словно красные яблоки, лакомятся рябиной. Разно цветные синички выискивают личинок и насекомых. Шустрая бе лочка скачет с ветки на ветку, собирает шишки.

Как прекрасен, зимний лес!

IV. Подведение итогов.