Конспект занятия по развитию творческого рассказывания
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Занятие по развитию связной речи.

Тема: «Мы – писатели!»

(составление повествовательного рассказа по методике

В.К. Воробьевой)

Цели:

1. Закрепление навыка самостоятельного смыслового программирования с опорой на графический план.
2. Развитие глагольной синонимии.
3. Закрепление правил языковой и лексико-синтаксической связи предложений в рассказе.
4. Распространение предложений однородными прилагательными.
5. Развитие линейной вербальной памяти.

Оборудование: графическая схема; ориентировочная карточка (схема 11, стр. 87); предметные картинки: охотник (1 шт.), лес (2 шт.), медвежонок (4 шт.), деревня (2 шт.), двор (2 шт.), хозяйка (2 шт.), петух (2 шт.), будка (1 шт.); указка; звездочки с подсказками.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

- Назовите, какие вы помните творческие профессии?

- А как называется профессия человека, который сочиняет рассказы?

- Как вам кажется, это трудная работа?

- Вы хотели бы стать писателями и придумывать разные истории?

- Давайте сегодня попробуем стать писателями и сочиним все вместе интересный рассказ.

- Но, боюсь, одним нам не справиться. Кто бы нам помог в этом деле? Наверное, нам сможет помочь тот, кто сам умеет сочинять истории и рассказы.

- Ой! Кто это стучит? Нам принесли посылку. Интересно, от кого этот зонтик со звездочками? (Конечно, от Оле Лукойе). 

- А что это за коробочка такая? – Написано: «Открыть только с помощью последней подсказки!»

- А где же нам искать подсказки? (На звездочках).

Оле Лукойе любил рассказывать свои истории перед сном. Давайте я покручу разноцветный зонтик, а вы закрывайте глазки. Будем искать первую подсказку от Оле Лукойе.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Сережа, первую звездочку нам сними:

Поудобнее садитесь,

и друг другу улыбнитесь.

Мои подсказки выполняйте,

И рассказ красивый сочиняйте!

II. Составление рассказа.

- Придумать рассказ нам поможет эта страничка.

- Подумайте, какой случай (событие) можно представить, посмотрев на эту страничку?

- Подумайте, кто будет главным героем нашего рассказа?

- Посчитайте, сколько в нашем рассказе получится предложений?

Как-то в зимнюю стужу, охотники отправились в лес.

В лесу они нашли медвежонка.

Медвежонка принесли в деревню.

В деревне его отдали хозяйке.

Хозяйка выпустила медвежонка во двор.

А во дворе в это время разгуливал петух.

Петух напал на медвежонка.

Медвежонок спрятался в собачьей будке.

- Как вам кажется, получился у нас рассказ? А давайте-ка проверим? (Анализируем по ориентировочной карточке «Есть рассказ, нет рассказа»).

III. Развитие глагольной синонимии.

Закрывайте снова глазки.

Будем искать вторую подсказку.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Саша, вторую звездочку нам сними:

Не зевайте и не спите,

А к стрелочкам другие слова-действия подберите!

- Давайте с помощью нашей схемы попробуем вспомнить и назвать по порядку только слова-действия (т.е. слова-стрелки).

Дети с помощью логопеда восстанавливают в памяти слова-действия:

Отправились, нашли, принесли, отдали, выпустила, разгуливал, напал, спрятался.

- А теперь посмотрите – я ставлю фишки «запрета» на несколько слов-стрелок (2 - нашли, 7 - напал, 8 - спрятался). Это значит, что данные слова называть нельзя, а следует подобрать другие, новые слова.

1. Дети выбирают подходящие слова и «примеряют» каждое отобранное слово к данному предложению.
2. Дети вместе с логопедом приходят к выводу о том, что слово в предложении изменилось, а его смысл остался прежним.
3. Дети «проверяют» сохранность правил смысловой дружбы предложений в рассказе.

IV.  Закрепление правил языковой и лексико-синтаксической связи предложений в рассказе. Местоимения, производные слов (словообразование) и контекстные синонимы как средства сцепления предложений.

- Закрывайте снова глазки.

Будем искать четвертую подсказку.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Женя, третью звездочку нам сними:

Еще старанье приложите,

Теперь картинки новыми словами замените!

- Посмотрите – я ставлю фишки «запрета» на некоторые картинки (3 - медвежонок, 5 - хозяйка). Это значит, что данные слова называть нельзя, а следует подобрать другие, новые слова.

Глядя на маркированную графическую схему, дети второе предложение «прочитывают» так, как оно дано в рассказе и обозначено предметными картинками, но к первому слову третьего предложения им уже необходимо подыскать новое слово, так чтобы оно не разрушило смысловой связи. Вместо слова «медвежонок» сказать: «его», «этого детеныша, зверька».

Такую же речевую операцию необходимо проделать для соединения 4-го и 5-го предложений.

Производя подобные лексические подстановки, дети обнаруживают, что содержание рассказа не меняется, а наоборот, способ рассказывания становится более разнообразным и интересным.

V. Физкультминутка. 

Закрывайте снова глазки.

Будем искать четвертую подсказку.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Паша, четвертую звездочку нам сними:

Не скучайте, не ленитесь,

А в актеров превратитесь!

Вы на месте не сидите,

А героев нашего рассказа поскорей изобразите!

Дети исполняют роль испуганного медвежонка и злобного петуха.

VI. Распространение предложений однородными прилагательными.

- Закрывайте снова глазки.

Будем искать пятую подсказку.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Вика, пятую звездочку нам сними:

Успокойтесь, подышите,

Снова силы соберите!

Красотою ваш рассказ не обойдите,

Треугольники словами-признаками замените!

- Хороший у нас получился рассказ. Но посмотрите – я ставлю дополнительные фишки (желтые треугольники - прилагательные) около некоторых картинок. Эти фишки помогут нам сделать наш рассказ еще более интересным для слушателей и читателей. Желтые треугольники около картинок подсказывают, что эти картинки мы должны «украсить» словами-признаками.

- Давайте подумаем, какого медвежонка нашли в лесу охотники? (жалкого, маленького)

- А какой петух разгуливал во дворе? (злой, злобный)

VII. Пересказ.

- Закрывайте снова глазки.

Будем искать шестую подсказку.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Ника, шестую звездочку нам сними:

Все вниманье соберите,

Рассказ по-новому прочтите!

Глядя на маркированную графическую схему, дети «прочитывают» рассказ по-новому и обнаруживают, что содержание рассказа не изменилось, а наоборот, стало более разнообразным и интересным.

Как-то в зимнюю стужу, охотники отправились в лес.

В лесу они нашли жалкого, маленького медвежонка.

Этого зверька они принесли в деревню.

В деревне его отдали хозяйке.

Она выпустила медвежонка во двор.

А во дворе в это время разгуливал злобный петух.

Неожиданно петух напал на медвежонка.

Медвежонок от испуга спрятался в собачьей будке.

VIII. Итог занятия.

- Осталась последняя звездочка на зонтике.

- И раз, и два, и три,

Ну-ка, Вова, седьмую звездочку нам сними:

Вы сегодня не ленились,

А отлично потрудились.

Рассказ прекрасный сочинили

И награду заслужили!