"Актерская мастерская"
материал (логопедия, старшая группа) по теме

Мастер класс

« Актерская мастерская»

Теоретическая часть

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива.

И ты готов внимать ее поток

И восклицать:- О! Как же ты красива!

Е. Щукина

Еще в глубокой древности, до появления речи как средства общения, люди пытались передавать информацию с помощью криков, звуков различной высоты и силы, жестов и мимики. Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и настроения с помощью интонации. Хотя письменное искусство и очень разнообразно грамматически, оно совершенно беспомощно, когда речь идет об интонации. Так, например, есть пятьдесят способов сказать «да» и пятьсот способов сказать «нет», в то время как написать это слово можно только один раз.

В дошкольном возрасте закладываются основы культуры речи, которая предполагает не только знание и соблюдение языковых норм, но и умение использовать выразительные средства языка, что характеризует степень искусности речи: лексическое богатство, точность, образность и т. п. С.Л. Рубинштейн отмечал, что речь детей тяготеет к экспрессивности, эмоциональности. Необходимо помочь им реализовать это стремление, научив не только придерживаться языковых правил, но и осознанно пользоваться всеми средствами образности.

Существует такая форма работы по развитию у детей интонационной выразительности, как использование театрализованной деятельности, которая помогает им успешно общаться со сверстниками и взрослыми, испытывая эмоциональное и интеллектуальное удовлетворение. Через перевоплощение дети раскрепощаются в речи, в движениях, голосом и жестами передавая повадки и характер животных. Также в проговаривании монологов, диалогов по сказкам, детям легче автоматизировать поставленные звуки. В театрализации легче добиться самой главной цели: развитие коммуникативных способностей и интонационной выразительности речи.

Но прежде чем начинать работу над постановкой спектакля, необходимо провести большую предварительную работу по формированию у детей правильного речевого дыхания, мимики, жестов, движений, интонационной выразительности речи. Выразительность речи не возможна без соблюдения логического ударения, пауз (речевая пауза- это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, где звуки следую один за другим непрерывно), повышения и понижения голоса.

В работе над формированием интонации в стихотворениях полезно использовать следующий алгоритм: послушай—обсуди—послушай—повтори--быстро- медленно- высоко- низко- громко- тихо.  ( игры)- по гласным звукам ( король, королева и т. д.)

Интонация играет важную роль в образовании повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Большое значение для выразительности речи имеют правильность, точность логических ударений. Смысл изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение.

Паузы могут быть художественными и психологическими. Художественные паузы делаются перед словами и фразами, которым говорящий хочет придать особую силу. Чем больше значение слова, тем длиннее пауза. Речевые разминки при работе над художественными паузами лучше всего проводить с пословицами.

Психологические паузы чаще всего совпадают в тексте с многоточием, которое сигнализирует о каком- нибудь большом душевном волнении.

Используются также игровые упражнения и этюды на восприятие, переживание и выражение эмоциональных состояний в мимике и пантомимике, на развитие поведенческой активности, формирование самостоятельности, на преодоление замкнутости, которые широко используются в психокоррекционной работе с детьми, разработанные по методике Н. Л. Кряжевой, Н. Ю. Клюевой, Ю.В. Касаткиной.  Наиболее простыми для понимания оказались такие эмоции, как радость и злость, затем понимание эмоции- страх, горе. Наиболее сложной для понимания оказалась эмоция «обида», существуют еще и эмоции - восхищение, задумчивость, интерес, отвращение, презрение, стыд, вина. Это доказывает необходимость специальной работы над развитием эмоциональной сферы, над особенностями внешнего проявления эмоциональных состояний ( мимика, жесты, выражение эмоций в интонации, темпе – « за твоим языком не поспеешь босиком», высоте – « неповторимость окраски голоса», ритме голоса). В «Программе воспитания…..» стоит задача: воспитывать интонационную выразительность речи, т. е. умение точно выражать мысли чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики( повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придает речи различные оттенки- певучесть, мягкость, нежность, и позволяет избежать монотонности), темпа, ритма –(равномерное чередование ударных и безударных слогов) и тембра-( звуковой окраски, отражающей экспрессивно- эмоциональные оттенки—грустный, веселый, мрачный). Работа над развитием интонационной выразительности ведется в основном путем подражания.  Для развития эмпатии и поведения, основанного на ней, детям предлагают участие в кукольном спектакле, драматизация сказок сначала в качестве зрителей, затем в качестве актеров; разговор по телефону со сказочными персонажами.

Вторым направлением работы является формирование способов выражения эмоциональных состояний, т. е. умение выразить свое отношение к собеседнику и предмету общения. Смысл решения данной задачи заключается в следующем:

-Ознакомление с основными эмоциональными состояниями и способами их выражения через мимику, жесты, позу.

-Знакомство с особой лексикой и пополнение словаря детей словами, характеризующими различные состояния человека, его эмоции, настроения, переживания, качества характера. -Формирование умения называть эмоциональные состояния и их внешние проявления у себя, собеседника, персонажей литературных произведений.

-Закрепление выразительных движений в этюдах и игровой деятельности.

-Перенос неречевых способов общения в самостоятельную коммуникативную деятельность.

Обучение вербальным и невербальным способам выражения различных чувств и эмоций происходит с использованием элементов психогимнастики по методике М. И. Чистяковой, которые способствуют расслаблению и раскрепощению.

Чтобы дети поняли смысл каждого состояния, желательно использовать литературные произведения, описывающие схожие переживания героев и реальные жизненные ситуации в детском саду, на улице, дома. С помощью взрослого дети учатся словесно описывать состояние человека, испытывающего данные чувства.

Для более подробного знакомства с мимическими мышцами лица можно использовать пиктограммы, изображающие определенные чувства и эмоции человека.

 Практическая часть.

Игры на развитие высоты голоса- «Узнай по голосу», « Улиточка» « Три медведя». Игры на развитие темпа речи- конкурс на самого быстрого «скороговорщика» (« От топота копыт пыль по полю летит».); « Кот Матроскин»- ( произносить пословицы, подражая голосу и интонации кота Матроскина), «Добрая слава за печкой сидит, а худая по дороге бежит»

Скороговорки: (развитие четкой артикуляции)

Хохлатые хохлушки хохотом хохотали: ха- ха- ха.

Хитрую сороку поймать морока

А сорок сорок- сорок морок.

От топота копыт пыль по полю летит.

Чистоговорки: ( медленно, проговаривая каждое слово, каждый звук).

Для ухи нужны лещи, а щавель на щи.

Дятел на суку сидит,

Дятел дерево долбит.

День долбит, два долбит-

Носом в небо угодит.

Мимика и жесты

-Сейчас вы превратитесь в артистов, которые без слов, используя только мимику и жесты, покажете, что вы делаете, что при этом испытываете.

- Передайте друг другу этот карандаш, как будто это:

1 Тяжелый камень,

2 Грязная тряпка,

3 Стакан до краев заполненный водой,

4 Горячая печеная картошка,

5 Змея.

- Вы такие талантливые артисты! Всем стало ясно без слов, что вы нам показали. А сейчас я прочту вам стишки, а вы при помощи жестов и мимики постарайтесь изобразить все, что услышите:

 « У забора сиротливо

Пригорюнилась крапива.

Может, кем обижена?

Подошел поближе я,

А она- то, злюка,

Обожгла мне руку.»

«Вдоль по бережку лебедушка плывет.

Выше бережка головушку несет.

Белым крылышком помахивает.

На цветы водицу стряхивает.»

 Выделить слова, на которых нужно сделать логическое ударение и обозначить чертой места, где нужно сделать паузы.

Доброе братство/ лучше богатства.

Один в поле/ не воин.

Согласье/ крепче каменных стен.

Правда светлее солнца.

Правда дороже золота.

За правое дело стой смело.

Прочитать предложения, выделяя голосом подчеркнутые слова.

(Предложения раздаются логопедам для правильного чтения).

Дети завтра пойдут в цирк.

Дети завтра пойдут в цирк.

Дети завтра пойдут в цирк.

Дети завтра пойдут в цирк