Особенности воспитанника, установленные наблюдением в процессе рисования и анализом рисунков. Значение этих особенностей для организации коррекционно-воспитательной работы
статья по коррекционной педагогике

 «Особенности воспитанника, установленные наблюдением в процессе рисования и анализом рисунков. Значение этих особенностей для организации коррекционно-воспитательной работы»

Рисование – это не только творческий процесс, но и мощный инструмент для диагностики и коррекции развития ребенка. Наблюдая за тем, как ребенок рисует, и анализируя его работы, педагог может выявить особенности его эмоционального, интеллектуального и социального развития. Эти данные имеют большое значение для организации коррекционно-воспитательной работы. Рассмотрим подробнее, как это происходит.

1. Особенности воспитанника, выявляемые в процессе рисования  

1.1. Эмоциональное состояние  
- Наблюдение: Ребенок рисует яркими или темными цветами, использует резкие линии или мягкие штрихи.
- Анализ рисунков:  
  - Преобладание темных тонов может указывать на тревожность, страхи или подавленное состояние.
  - Яркие, насыщенные цвета часто говорят о позитивном настроении и энергичности.
  - Хаотичные линии или сильный нажим могут свидетельствовать о внутреннем напряжении.

1.2. Интеллектуальное развитие  
- Наблюдение: Ребенок рисует схематично или детализированно, соблюдает пропорции или искажает их.
- Анализ рисунков:  
  - Детализированные рисунки с соблюдением пропорций указывают на развитое пространственное мышление и внимание к деталям.
  - Схематичные или упрощенные рисунки могут говорить о недостаточном развитии мелкой моторики или познавательных способностей.

 1.3. Социальные навыки и самооценка  
- Наблюдение: Ребенок рисует себя в центре композиции или в стороне, изображает взаимодействие с другими людьми.
- Анализ рисунков:  
  - Если ребенок рисует себя крупно и в центре, это может указывать на завышенную самооценку.
  - Если себя он изображает маленьким или в углу, это может говорить о заниженной самооценке или чувстве одиночества.
  - Отсутствие других людей на рисунке может свидетельствовать о трудностях в общении.

 1.4. Творческие способности  
- Наблюдение: Ребенок использует нестандартные цвета, придумывает оригинальные сюжеты или копирует чужие идеи.
- Анализ рисунков:  
  - Оригинальные сюжеты и необычные цветовые решения указывают на развитое воображение.
  - Копирование или шаблонные рисунки могут говорить о недостатке уверенности в своих творческих способностях.

2. Значение выявленных особенностей для коррекционно-воспитательной работы  

 2.1. Индивидуальный подход  
- На основе анализа рисунков педагог может разработать индивидуальную программу развития для каждого ребенка.
- Например, если у ребенка выявлены признаки тревожности, можно включить в занятия упражнения на расслабление и снятие напряжения.

2.2. Развитие эмоциональной сферы  
- Рисование помогает ребенку выразить свои эмоции, что особенно важно для детей с трудностями в вербальной коммуникации.
- Педагог может использовать арт-терапевтические техники, чтобы помочь ребенку справиться с негативными переживаниями.

 2.3. Коррекция познавательных процессов  
- Если у ребенка слабо развито пространственное мышление, можно предложить задания на рисование геометрических фигур или построение композиций.
- Для развития мелкой моторики полезны упражнения с детализированным рисованием (например, штриховка, рисование мелких элементов).

 2.4. Социальная адаптация  
- Групповые занятия рисованием помогают детям научиться взаимодействовать друг с другом, делиться идеями и материалами.
- Если ребенок испытывает трудности в общении, можно предложить ему участие в совместных проектах (например, создание коллективного рисунка).

2.5. Развитие творческого потенциала  
- Поддержка оригинальных идей ребенка помогает ему поверить в свои силы и развить творческие способности.
- Педагог может предлагать задания, которые стимулируют воображение (например, «Нарисуй несуществующее животное»).

 3. Примеры заданий для коррекционно-воспитательной работы  
1. «Нарисуй свое настроение» – помогает выявить эмоциональное состояние ребенка.

2.«Дорисуй фигуру» – развивает воображение и творческое мышление.
3. «Рисуем вместе» – групповое задание, способствующее социальной адаптации.
4. «Рисунок по инструкции» – развивает внимание и умение следовать правилам.

4. Роль педагога  
- Педагог должен быть внимательным наблюдателем, чтобы вовремя заметить особенности ребенка.
- Важно создавать атмосферу доверия, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и мог свободно выражать свои мысли и эмоции через рисунок.
- Педагог должен использовать полученные данные для планирования дальнейшей работы, направленной на развитие и коррекцию выявленных особенностей.

 Заключение  
Наблюдение за процессом рисования и анализ детских рисунков – это ценный инструмент для понимания эмоционального, интеллектуального и социального развития ребенка. Выявленные особенности помогают педагогу организовать эффективную коррекционно-воспитательную работу, направленную на развитие творческого потенциала, эмоциональной сферы и социальных навыков ребенка.