Интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога психолога с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР, имеющими особенности эмоционально-волевой сферы.
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога психолога с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР, имеющими особенности эмоционально-волевой сферы.

«В гостях у Змеи»

Цель: Создание условий для комплексной коррекции речевых и коммуникативных нарушений   у детей, имеющих особенности эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

Образовательные:

1. Обогащать словарный запас.
2. Закреплять навык обобщения.
3. Формировать умение образования уменьшитель-ласкательной формы существительных.
4. Закреплять умение делить слова на слоги.
5. Формировать навык диалогической речи.
6. Совершенствовать умение в приемлемой форме снятие агрессии, злости.

Развивающие:

1. Развивать навыки связного высказывания, зрительно – пространственную координацию, познавательные способности, внимание, мышление, воображение, творчество.
2. Развивать общую и мелкую моторику.
3. Формировать у детей уверенность в себе через развитие коммуникативных способностей.
4. Развитие саморегуляции, самоконтроля, умения взаимодействовать в паре.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброту, отзывчивость, умение видеть хорошее.
2. Пробуждение интереса, стимулирование внимания детей, стабилизация психических процессов, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие.
3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности и доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать инициативность, ответственность, умения вслушиваться в речь говорящего.

Игра «Громко – тихо»

Цель игры: тренировка самоконтроля, регуляции, развитие слухового внимания и зрительного восприятия.

Ход игры:

Есть три сигнала светофора. Красный- молчи, желтый говори шепотом, зеленый – говори громко. Ведущий предлагает детям позвать гостью змею, но ориентироваться на эти три сигнала. Ведущий понимает зеленый сигнал -дети говорят «Змея приходи!» очень громко. Если желтый сигнал- дети зовут тихо. Если красный – дети молчат.

Игра «Я змея, змея, змея»

Цель: Учить подбирать и употреблять слова-признаки, закреплять навык диалогической речи.  Закреплять умение двигаться согласованно, выполнять правила игры. Развивать внимание, самоконтроль, формирование доброжелательного отношения к другим людям. Развивать координацию, ориентировку в пространстве, общую моторику.

Ход игры:

Ведущий подходит к каждому игроку поочерёдно и говорит такую ключевую фразу : "Я змея, змея, змея... Я ползу, ползу, ползу.. Хочешь быть моим хвостом? Ребенок отвечает:" Хочу! Я очень веселый (добрый, красивый и т.д)"- и становится сзади, обхватив "голову змеи" за талию. Так они подходят ко всем остальным и уже хором просят их присоединиться. Змея двигается по пространству группы, встречая препятствия (обход вокруг «кочек»- мягкие модули, проход через «тоннель» - обруч,). Когда змея становится длинной и больше желающих стать хвостом не находится, змея говорит: "Я голодная змея, укушу за хвост себя!" - и пытается поймать свой хвост.

Игра «Мяч по кругу – передай другу»

Цель: Развивать слухового восприятие, закреплять умение образования уменьшительно-ласкательной формы существительных;  развитие силы, ловкости, двигательных навыков, общей моторики; учить следовать правилам, развивать доброжелательного отношения, умения действовать сообща.

Ход игры:

      Дети стоят в круге, у одного в руках мячик. С началом музыки он передает мяч соседу, сосед передает следующему и так, мяч движется из рук в руки пока не остановится музыка. Когда музыка остановиться, то ребенок, у которого оказался в руках мяч, называет своего друга ласковым именем и бросает мяч ему в руки. Поймавший мяч передает его соседу, в любую сторону, как только музыка снова заиграет.

Игра «Найди пару»

Цель: Закреплять навык обобщения предметов по ведущему признаку, развитие слоговой структуры слова. Продолжать формирование саморегуляции собственных действий, умение договариваться, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту движений, умения взаимодействовать в паре.

Ход игры:

      Детям предлагается взять картинки (картинки на веревочке для одевания на шею). По сигналу Змеи предлагается найти пару по обшему признаку (дикие, домашние животные; домашние, дикие птицы; рыбы). После объединения в пары, детям предлагается назвать себя вместе взявшись за руки. Например: «Мы – дикие животные». Далее предлагается посчитать сколько слогов в названии одного животного, птицы или рыбы. Напоминается, что нужно договориться о том, какое слово пара будет отхлопывать в ладоши и считать количество слогов.

Детям предлагается сесть на стулья и поочередно выполнить задание.

Фрактальное рисование «Змея»

Цель: Продолжать развивать словарь признаков; развивать внимание, саморегуляцию, мышление, воображение; учить определять эмоциональное состояние; совершенствовать уровень развития мелкой моторики.

Ход:

      Дети раскрашивают тело змеи по принципу, два сектора разделенные одной линией не должны быть окрашены в одинаковый цвет. После раскрашивания детям предлагается подобрать самые красивые слова о своей змейке.

Далее предлагаю детям определить какое настроение у их змейки.

На доске вывешивают символы эмоций: радости, испуга, злости, грусти, удовольствия, обиды. Дети прикрепляют свои рисунки змеек к выбранному символу и озвучивают свое настроение и настроение их змейки.

В завершении занятия прощание со Змеей происходит по принципу игры «Тихо – громко»

   Деям предлагается попрощаться со змеей согласно сигналу. Поднимется сначала зеленый сигнал – дети громко прощаются «До свидания, Змея».  Затем поднимается желтый, потом красный.

Рефлексия.