Приложение к методической разработке по развитию графических навыков: диагностический комплекс для выявления уровня сформированности графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Приложение 1

Диагностический комплекс для выявления уровня сформированности графомоторных  навыков у детей старшего дошкольного возраста

(методика Е. Архиповой)

Задание № 1

Цель: Исследование статической координации движений

Оборудование: пальчики рук ребенка

Инструкция:

1.«Колечко»- сложи большой и указательный пальцы в кольцо на обеих руках поочередно, одновременно.

2.«Ушки у зайчика»- покажи указательный и средний палацы на обеих руках поочередно, одновременно.

3.«Коза»- выставь второй и пятый пальцы на обеих руках поочередно, одновременно.

Задание №2

Цель: исследование динамической координации движений пальцев рук

Оборудование: пальчики рук ребенка

Инструкция:

1. Выполни под счет: пальцы сжать в кулак - разжать.

2.  Менять положение рук одновременно: ладонь- кулак.

3.  Воспроизведи позу: кулак- ладонь- ребро

4. «Пальчики здороваются»- поочередно соедини все пальцы рук с большим пальцем, на одной руке, одновременно.

5. Держа ладони на поверхности стола, разъедини и соедини пальцы.

Задание №3

Цель: исследование предметных действий

Оборудование: ленточка, обувь с шнурками, одежда с пуговицами.

Инструкция:

1. Завяжи бант из ленточки.
2. Зашнуруй ботиночки.
3. Расстегни и застегни пуговицы.

Задание №4

Цель: определение способности противопоставления большого пальца руки остальным пальцам и исследование динамической координации движений больших пальцев рук.

Оборудование: пальчики рук ребенка .

Инструкция:

1.Сожми ручку в кулак и отведи как можно больше большой палец от остальных (отвести, так что бы он находился под углом 90 градусов к остальным).

2. Ритмично отводи и прижимай большой палец к другим пальцам ( задание выполняется под счет до 30 раз).

Задание №5

Цель: исследование сформированности графо - моторных навыков.

Оборудование: индивидуальные карточки для каждого ребенка со схемами заданий, цветные дорожки.

Инструкция:

1.«Дорожки» - проведи прямые линии посередине дорожки, не отрывая карандаша и не съезжая с дорожки.

2.«Дождик»- проведи прямые вертикальные линии от каждой капельки до земли.

3.«Соедини по точкам»- соедини точки одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

Задание №6

Цель: исследование навыков работы с ножницами.

Оборудование: индивидуальные карточки для каждого ребенка с изображением волнистой линии

Инструкция:

1. Вырежи линию, которая начерчена на листочке (дано изображение волнистой линии).

2. Теперь самостоятельно вырежи мне такую линию (Ребенок должен вырезать волнистую линию).

Критерии оценки.

Система оценки разрабатывалась нами специально для констатирующего исследования. Выполнение ребенком заданий оценивалось по следующей трехбалльной шкале:

3 балла - ребенок полностью выполняет, без помощи взрослого, либо частично не выполняет задание;

2 балла - ребенок выполняет задание частично с помощью взрослого;

1 балл - ребенок плохо выполняет задание даже с помощью, либо не выполняет вообще.

Учитывая, что диагностический комплекс состоит из 6 блоков заданий, в которые входило по несколько заданий, была разработана следующая шкала для определения уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста  в зависимости от количества набранных балов:

-18- 30 баллов - низкий уровень (выраженное нарушение мелкой моторики рук).

-31 - 45 баллов - средний уровень (незначительное нарушение мелкой моторики рук).

-46 - 54 баллов - высокий уровень- (уровень развития мелкой моторики рук находится в пределах возрастной нормы).

Далее представлена сводная таблица с результатами обследования графомоторных навыков у детей ГКН с ЗПР по методике Архиповой Е.Ф. в начале и в конце учебного года

        Сравнивая результаты обследования  в начале и в конце учебного года , можно сделать выводы о том, что у всех детей наблюдается положительная динамика в формировании графомоторных навыков  с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. Наибольшие затруднения  у детей вызвали задания номер 3, включающие четкий алгоритм направленных действий. Данные затруднения характерны для детей с ЗПР, в дальнейшем планируется подобрать игры и упражнения для отработки данного алгоритма в ходе коррекционной работы.