Методическая разработка на тему: «Коррекционная работа на музыкальных занятиях в ДОО с детьми с умственной отсталостью»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Методическая разработка на тему: «Коррекционная работа на музыкальных занятиях в ДОО с детьми с умственной отсталостью»

Леонтьева Елена Владимировна

                                                                                   музыкальный руководитель

                                                                 МДОУ «Детский сад №185» г. Ярославль

Введение

Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) требуют особого подхода в образовательной среде. Музыкальные занятия в дошкольных образовательных организациях (ДОО) занимают важное место в коррекционно-развивающей работе с такими детьми. Музыка помогает им развивать когнитивные способности, эмоциональную сферу, моторику и социальные навыки.

Цель данной статьи — рассмотреть методические подходы к проведению музыкальных занятий с детьми с интеллектуальными нарушениями, обосновать их значимость в коррекционной работе и предложить эффективные методики для практического применения.

Особенности развития детей с умственной отсталостью

Дети с умственной отсталостью имеют ряд особенностей, которые необходимо учитывать при организации занятий музыкой:

• Когнитивные особенности: сниженная способность к запоминанию, затруднения в обработке и воспроизведении информации, ограниченный словарный запас.
• Эмоциональные трудности: повышенная тревожность, эмоциональная нестабильность, трудности в выражении своих эмоций.
• Моторные особенности: слабое развитие мелкой и крупной моторики, нарушения координации движений.
• Социальные проблемы: ограниченные навыки коммуникации, низкая способность к совместной деятельности.

Уроки музыки могут быть адаптированы с учётом этих особенностей, чтобы стимулировать развитие детей и компенсировать их затруднения.

Роль музыки в коррекционной работе

Музыка обладает мощным терапевтическим и развивающим потенциалом. В коррекционной работе с детьми с интеллектуальными нарушениями она выполняет следующие функции:

1. Эмоциональная регуляция: музыка помогает детям выражать свои эмоции, снижает уровень тревожности и способствует расслаблению.
2. Развитие когнитивных навыков: занятия музыкой улучшают внимание, память, мышление и восприятие.
3. Социализация: групповые музыкальные занятия способствуют развитию навыков взаимодействия и общения.
4. Физическое развитие: пение, танцы и игра на музыкальных инструментах развивают мелкую и крупную моторику.
5. Стимуляция творчества: музыка открывает детям возможности для самовыражения и развивает их креативные способности.

Задачи коррекционной работы на музыкальных занятиях

1. Развитие моторных навыков через ритмические упражнения и музыкальные игры.
2. Стимуляция речевой активности посредством пения и ритмопластики.
3. Формирование эмоциональной отзывчивости и снижение уровня тревожности.
4. Развитие коммуникативных навыков через коллективные музыкальные упражнения.
5. Укрепление слухового восприятия и чувства ритма.

Принципы организации занятий

1. Доступность и наглядность: Использование визуальных, слуховых и тактильных стимулов для облегчения восприятия.
2. Повторяемость: Постоянное закрепление пройденного материала для формирования устойчивых навыков.
3. Индивидуализация: Учет особенностей каждого ребёнка при планировании упражнений.
4. Эмоциональная поддержка: Создание комфортной и доброжелательной атмосферы на занятиях.
5. Интеграция различных видов деятельности: Объединение музыкальных, двигательных и речевых упражнений.

Примеры музыкальных занятий

1. Ритмические игры:

• Цель: развитие координации движений, чувства ритма.
• Пример: дети хлопают в ладоши или топают ногами в такт музыке.

2. Пение:

• Цель: улучшение речевых навыков, развитие слуха.
• Пример: исполнение простых песенок с повторяющимся текстом, таких как «Каравай».

3. Игра на музыкальных инструментах:

• Цель: развитие мелкой моторики, слухового восприятия.
• Пример: использование простых инструментов (бубен, маракасы, треугольник, колокольчик) для создания звуковых композиций.

4. Музыкально-двигательные упражнения:

• Цель: улучшение общей моторики, снятие мышечного напряжения.
• Пример: танцевальные движения под музыку или имитация движений животных.

5. Слушание музыки:

• Цель: развитие эмоционального восприятия и воображения.
• Пример: прослушивание произведений классической или народной музыки с последующим обсуждением настроения и образов.

Рекомендации для педагогов:
Методические подходы к проведению уроков музыки

При организации музыкальных занятий для детей с умственной отсталостью важно использовать специальные методические приёмы и адаптировать программу в соответствии с их индивидуальными особенностями. Основные подходы включают:

1. Применение зрительных и слуховых стимулов

• Используйте яркие музыкальные инструменты (колокольчики, барабаны, маракасы), чтобы привлечь внимание детей.
• Предлагайте слушать разнообразные музыкальные фрагменты – от спокойных мелодий до ритмичных песен.

2. Динамическая смена видов деятельности

• Чередуйте активные игры с упражнениями на расслабление.
• Поддерживайте интерес детей, вводя новые элементы постепенно.

3. Индивидуальный подход

• Учитывайте возможности каждого ребёнка. Некоторым детям может потребоваться больше времени для выполнения заданий.
• Предоставляйте ребёнку выбор – петь, играть на инструменте или выполнять движения.

4. Использование игровой мотивации

• Включайте в занятия персонажей (например, мишка, зайка), чтобы сделать урок увлекательным.
• Предлагайте детям "заработать" награды – наклейки, похвалу или аплодисменты.

5. Развитие эмоциональной вовлечённости

• Сопровождайте каждое задание эмоциональными выражениями – улыбайтесь, поощряйте детей, показывайте радость от их успехов.
• Используйте песни с сюжетом, который можно разыгрывать вместе с детьми.

6. Совместная работа с родителями

• Обучайте родителей музыкальным играм, чтобы они могли заниматься с детьми дома.
• Проводите открытые занятия, где родители могут участвовать вместе с детьми.

Ожидаемые результаты

При регулярном проведении музыкальных занятий в ДОО можно ожидать следующих результатов:

• Улучшение координации движений и моторных навыков.
• Развитие эмоциональной отзывчивости и снижение тревожности.
• Расширение речевого репертуара и активизация слухового восприятия.
• Повышение способности к совместной деятельности и социальной адаптации.
• Формирование позитивного отношения к музыкальным занятиям.

Заключение

Коррекционная работа на музыкальных занятиях в ДОО с детьми с интеллектуальными нарушениями — это эффективный инструмент для их всестороннего развития. Музыка способствует укреплению эмоционального состояния, развитию когнитивных и моторных навыков, а также формирует у детей позитивный настрой. Благодаря интеграции музыкальных, двигательных и речевых упражнений занятия становятся не только полезными, но и увлекательными, что обеспечивает их высокую эффективность.

Литература

1. Выготский Л.С. "Психология развития ребёнка". – М.: Педагогика, 1984.
2. Захарова И.Г. "Музыкальная терапия для детей с особыми образовательными потребностями". – М.: Владос, 2015.
3. Лурия А.Р. "Основы нейропсихологии". – М.: Издательство Московского университета, 1973.
4. Смирнова Е.О. "Методика музыкального воспитания детей с ОВЗ". – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
5. Орф К. "Музыка для детей". – М.: Музыка, 1982.