Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 47 «Теремок» комбинированного вида

Согласовано:                                                                    Утверждено:

Родитель ___________  /___________                              Заведующий  МБДОУ  №47

Дата _________г                                                                  ____________ Уралкина Н.В.

Принято:                                                                                Приказ  от ___________№   _____

на заседании ППк

Протокол №_____от__________

Председатель ППк Бабушкина Е.А./ ________

Дата  _______  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ребенка с ОВЗ

                               Г.  К. А.                                                27.05.2018г.

Разработан:        

                                         Болганюк А.В. учитель-логопед,

   Бабушкина Е.А. учитель-дефектолог,

Протопопова Е.В. педагог-психолог                                            

                                                                Богданова А. М. воспитатель

Шмонова Я.К. музыкальный руководитель

Ведущий специалист:   Бабушкина Е.А. учитель-дефектолог

.

Канск 2024г.

I. Общие сведения о ребенке ОВЗ

По результатам психолого - медико-педагогического обследования ребенок имеет особенности в  психическом и физическом развитии.

Протокол обследования ребенка от 30.01.2024 г. №7/8 (2). Ребенок является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендована Адаптированная основная образовательная программа для детей с задержкой психического развития.

Ребенок  посещает детский сад с 14.04.2021г. По заключению врача физическое развитие не соответствует возрасту.

Ребенок воспитывается в полной семье. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Проявляют заинтересованность в воспитании ребенка, рекомендации педагогов выполняют. Принимают участие в мероприятиях ДОУ и группы. Детский сад ребенок посещает регулярно, пропускает ДОУ редко, только по болезни.

В основном играет один,  способен сам создать игровой замысел.  На контакт с детьми  идёт охотно. С взрослыми контактирует по инициативе взрослого. На занятиях не активен, не усидчив, не заинтересован. Игровая мотивация присутствует.

У ребенка недостаточно сформированы навыки общественного поведения. На данном этапе мальчик с программным материалом не справляется, работает только индивидуально и нуждается в организующей помощи взрослого на каждом этапе. Речь у ребенка на начальном этапе развития. Присутствует лепетная речь. Речевая моторика - пытается выполнять артикуляционные движения по подражанию.

С ребенком регулярно занимаются учитель-дефектолог, учитель- логопед и педагог - психолог.

Цель:

создание условий для развития ребенка с ОВЗ для обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

* развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;

*способствовать становлению произвольности (самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции) собственных действий и поведения ребенка;

*формировать и поддерживать положительную самооценку, уверенность ребенка в собственных возможностях и способностях;

*развивать эмоциональную отзывчивость;

*формировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду. 

Познавательное развитие:

*формировать элементарные математические представления (соотнесение цифры и количества предметов от 0 до 9; составление и решение простых задач на сложение и вычитание; различение  и умение называть  геометрические фигуры;

* учить обобщать с помощью педагогического работника представления на основе существенных признаков.

*развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, мышление;

* учить различным приемам сравнения (по назначению, форме, весу и т.д.);

*совершенствовать умения ориентироваться в пространстве (на плоскости) и во времени (временах года, частях суток, днях недели);

*формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира;

Речевое развитие:

*стимулировать развитие голосовых реакций звукоподражания и собственной речевой    активности;

*вводить для понимания действий карточки-символы;

*обогащать речь существительными;

*развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

*развивать артикуляционный аппарат.

Художественно-эстетическое развитие:

*формировать реальные образы предметов окружающего мира и овладение сенсорными эталонами;

*формировать восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

*формировать реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Музыкальное развитие:

*вызывать интерес к разным видам музыкальной деятельности.

*развивать и совершенствовать музыкальные способности.

*формировать культуру слушания музыки.

*формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки.

*Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом.

Физическое развитие:

*приобретать опыт двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма;

*формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

*формировать потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании,

*овладевать подвижными играми с правилами;

*становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения. 

Принципы:

• Принцип систематичности;
• Принцип активности и самостоятельности;
• Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития
• Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании
• Принцип вариативности коррекционно-развивающего образования
• Принцип единства в реализации коррекционных, профилактических и развивающих задач
• Принцип необходимости специального педагогического руководства
• Принцип  непрерывности, последовательности, постепенности и доступности;
• Принцип опоры на обучаемость ребёнка;
• Принцип соблюдения интересов ребёнка;
• Принцип тесного взаимодействия и согласованности

работы «команды»  специалистов в ходе изучения и коррекции выявленных нарушений у ребёнка;

Методы:

• Словесный
• Практический
• Игровой
• Наглядный

Формы работы:

• ООД;
• Утренняя гимнастика;
• Индивидуальная и подгрупповая работа;
• Праздники, развлечения.
• Самостоятельная деятельность ребенка.

Особенности развития

Ребенок занимается только индивидуально, не проявляет интереса к учебной деятельности.

 У мальчика наблюдается недоразвитие общей и мелкой моторики, недоразвитие в коммуникативной сфере. Ребенок не может переключать язык с одной артикуляционной позы на другую. Звукоподражание: повторяет за логопедом кукла плачет (а-а-а), воет волк (у-у-у), проговаривает слова первой слоговой структуры. Фраза у ребёнка отсутствует.

Уровень развития психического развития воспитанника не соответствует возрастной норме. Особенностями развития являются низкий уровень сформированности высших психических функций и эмоционально-волевой сферы.

Создание развивающей  среды.

Индивидуальный учебный план (на неделю)