«Организация подгрупповой работы учителя-дефектолога с дошкольниками с легкой и умеренной умственной отсталостью в условиях коррекционной группы ДОУ»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

Целевые ориентиры

Образовательные результаты

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок актуализирует жизненный опыт с помощью вычленения важных для него отличительных признаках объекта

Ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения

Ребенок отвечает на вопросы педагога, делает предположения, доказывает свою точку зрения

Ребенок интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы

Ребенок отвечает на вопросы педагога, используя операции сравнения, обобщения, ассоциации для уточнения представлений о диких животных, их детенышах, местах обитания

Задача

Расположение детей

Материал

Действия педагога

Действия детей

Знакомство

Дети заходят в класс, встают полукругом около педагога

Шишка

Приветствую детей, представляюсь, предлагаю детям назвать свои имена, передавая шишку друг другу.

Здороваются с педагогом, по очереди берут шишку и называют своё имя.

Вызвать интерес детей к теме

Стоят рядом с педагогом

Сумка, книга со стихотворением И.П.Токмаковой «Где спит рыбка?»

Из сумки достаю книгу, показываю детям, предлагаю детям послушать стихотворение, обращаю внимание на иллюстрации в книге.

Создание проблемы, постановка вопроса: где спит рыбка?

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации.

Организовать решение детьми проблемной ситуации

Стоят рядом с педагогом

Карта.

Предлагаю детям прогуляться по осеннему лесу, поискать, где спит рыбка. Показываю детям карту леса, «Ребята, чтобы не заблудиться в лесу, нам понадобится карта. Вот она, давайте вместе посмотрим. Мы пойдём от школы по дорожке и попробуем найти, где же спит рыбка».

Рассматривают карту, начинают путь по дорожке.

Активизировать знания и опыт детей. Закреплять, расширять, уточнять представления детей о диких животных. Стимулирование речевой активности.

Переходят на первую станцию

Ёжик в куче листьев, листы и карточки с заданиями, маркеры.

Предлагаю детям отправиться в путь, обращаю внимание детей на кучку листьев и ведущие к ней следы, спрашиваю, кто может спать в куче листьев. Заглядываем с детьми в норку, обнаруживаем ёжика. Ёжик рассказывает, что в лесу можно встретить много диких животных и предлагает детям выполнить задание.

Предлагаю наклеить на карту карточку ёжика.

Дети обращают внимание на следы. Высказывают предположения о том, кто может спать в листьях.

Вместе выполняют задание:

1 соотносят контурное изображение животного с реалистичным изображением, соединяют маркером

2* подобрать следы животных к изображениям.

Сверяются с картой, вклеивают

карточку ёжика в карту.

Активизировать знания и опыт детей. Создавать условия для развития образного мышления детей.  Стимулирование речевой активности.

Переходят на вторую станцию

Модель дерева с белочкой. Листы с заданиями, коробка с природными материалами.

Предлагаю свериться с картой и идти дальше. Обращаю внимание детей на дерево с дуплом, «Кто живет в дупле?». Находим белочку, вспоминаем, что скоро зима, белочке нужно делать запасы на зиму, предлагаю помочь белочке.

Педагог предлагает помочь белочке подготовить запасы на зиму, раздаёт листы с заданиями и коробку с природными материалами, объясняет задание. Предлагает наклеить белочку на карту.

Рассматривают дерево с дуплом, белку, отвечают на вопрос: «Кто живет в дупле?».

Выполняют индивидуальные задания с природными материалами.

1 Игра «Продолжи ряд», методом наложение на образец

2* продолжить ряд с ориентацией на образец.

Наклеивают белочку на карту.

Активизировать знания и опыт детей. Закреплять, расширять, уточнять представления детей о деревьях. Стимулирование речевой активности.

Переходят на третью станцию

Заяц, игра с лупой «Листопад».

Предлагаю свериться с картой и идти дальше. Обращаю внимание детей  на лесную полянку, «Кто живет на лесной полянке?». Находим зайца, заяц рассказывает ребятам, что вокруг лесной полянки много деревьев, дул сильный ветер и все листья облетели. Зайчик предлагает детям поиграть в игру с листочками. Игра с увеличительными стёклами.

Предлагаю вклеить в карту зайчика.

Рассматривают лесную полянку.

В парах выполняют задание:

1 рассматривают листочки через лупу, находят подходящие дерево и листочки. Называют дерево.

2* называют название листа (дубовый, кленовый и т.д.).

Вклеивают зайчика в карту.

Активизировать знания и опыт детей.

Закреплять, расширять, уточнять представления детей о детёнышах диких животных.

Стимулирование речевой активности.

Переходят на четвёртую станцию

Берлога с медведем. Листы с заданиями.

Предлагаю свериться с картой и идти дальше. Обращаю внимание детей на ком, «Это берлога, кто спит в берлоге?» Заглядываем в берлогу, там медведь и медвежата. Медведь предлагает вспомнить названия детёнышей животных, предлагает задание.

Предлагаю вклеить в карту медведя.

Рассматривают берлогу, медведя, медвежат.

Называют детенышей диких животных, выполняют задание в раздаточных листах.

Активизировать знания и опыт детей. Стимулирование речевой активности.

Переходят на пятую станцию

Контейнер с орбизами. Картинки жителей водоема. Стакан.

Предлагаю свериться с картой и идти дальше. Обращает внимание детей на «пруд» в лесу. С помощью стаканчика рассматриваем обитателей пруда, рыбок, которые «спят» в пруду.

Предлагаем приклеить рыбку к карте.

Рассматривают и называют обитателей пруда, передвигая стаканчик. Находят рыбку.

Приклеивают рыбку к карте.

Переходят на точку старта

Карта, подарки от рыбки

Предлагаю вернуться в «школу» в соответствии с картой.

Рассматриваем с детьми карту, предлагаю вспомнить, кого/что встретили в лесу, где нашли рыбку. Рыбка дарит детям подарки, благодарит за помощь.

Рассматривают карту, вспоминают, кого видели в лесу, кому как помогли, где спит рыбка. Получают «подарки» от рыбки за помощь.