Содержание коррекционной работы музыкального руководителя с детьми ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Методы

Приемы

Наглядно – зрительные (показ)

• Показ педагогом разнообразных приемов исполнения по всем видам музыкальной деятельности (в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах). Важно помнить о «зеркальности» показа некоторых движений.

• Показ приёма детьми, которые хорошо его освоили.

• Использование метода «сравнительного показа». В этом случае педагог дает правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками. 

Наглядно -слуховые

• Исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя.

• Слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись).

• Использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т.д.).

• Использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна, и т.д.).

• Пояснение, сопровождающее конкретный показ движения или уточняющее его отдельные элементы.
• Беседа при введении новых упражнений и подвижных игр и т.д.

Практические

• Метод упражнений - для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитание музыкального ритма, ориентировки в пространстве, дыхательные упражнения.

• Танцевальные движения - пляски под пение, хороводы и игры с пением, длительные повторения при освоении какого-либо движения.

• Игровой метод – используется при разучивании новых упражнений.

• Упражнения без музыки под счет или в своем темпе в течение одной-двух минут.

• Соревновательный – используется для совершенствования уже отработанных упражнений.

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Музыкальный репертуар

Восприятие музыки

- Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия

музыки;

- Развивать умение определять средства музыкальной выразительности,

создающие образ;

- Совершенствовать сформированные ранее звукообразования, певческого вокального интонирования.

• Медленным детям – стимулирующая музыка, подвижного и быстрого характера («Смелый наездник» Шуман, «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Новая кукла», «Вальс цветов» П. И. Чайковский и др.);

• Расторможенным (гиперактивным) детям - музыка умеренного темпа («Жаворонок» И. Глинка, «Лебедь» Сен-Сан, «Серенада» Шуберт и др.);

 • Дистоническим детям - стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Времена года» «Подснежник» П. И. Чайковский, «Весенние голоса» Штраус).

Пение (исполнительство)

-Добиваться выразительного исполнения песен различного характера;

- Совершенствовать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню;

- Развивать умение самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно

придуманный текст.

• Детям с нарушением речевого развития перед исполнительством предлагаю провести мимические упражнения, пальчиковую игру; при исполнительстве поем на слоги «ля-ля», «ти-лили», «ту-ру-ру» распевки. Особенно эффективно в этом отношении хоровое пение, пение с аккомпанементом и без него, пение, сопровождаемое жестами.

Музыкально-ритмические движения.

- Совершенствовать танцевальные движения: поскоки, приставной шаг, прямой и боковой галоп, мягкий пружинящий шаг, кружение в поскоке

парами;

- Развивать выразительность движения под музыку: двигаться легко, свободно, ориентироваться в пространстве, передавать в движении изменение характера музыки.

• Разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями; использование подвижных игр (игры под пение, игры под инструментальную музыку).

• Речевая игра «Едем на лошадке»

«Марш деревянных солдатиков» муз. П. Чайковского «Детский альбом»

Игра на музыкальных инструментах

- Развивать чувство ритма;

- Совершенствовать слуховое и зрительное восприятие;

- Развивать объем памяти, двигательный и артикуляционный аппарат.

• Пропевать долгие и короткие звуки («Андрей-воробей»)
• Отхлопывать ритмические

рисунки песенок («Петушок»,

«Котя»)

• Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах («Зайчик ты, зайчик», «Лошадка»).

Логоритмика (логопедическая ритмика)

-Развивать слуховое внимание и зрительную память;

- Совершенствовать общую и мелкую моторики;

-Развивать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью.

Занятия проводятся совместно с логопедом.

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Музыкальный репертуар

Восприятие музыки

- Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия

музыки;

- Развивать устойчивое внимание;

- Развивать мышление, связную речь;

- Совершенствовать словарный запас.

• Разнообразные     по        характеру     музыкальные     произведения     с     учётом        их эмоционального воздействия (Русские плясовые мелодии «Полька», М. Глинка «Грустное настроение»).
• Приёмы релаксации, психогимнастики и играми с пиктограммами.
• Использование в работе пословиц и поговорок.

Пение (исполнительство)

 - Развивать умение начинать и заканчивать песню вместе со всеми детьми;

- Хоровым исполнение способствовать преодолению робости и страха;

- Снизить уровень тревожности благодаря использованию разнохарактерных песен.

• Пение вокализов на гласные «у-о-а-и»-отрабатывается чистый и лёгкий звук;

• Использование потешек, попевок, прибауток, русских народных песенок- для подготовки голосового аппарата к пению.

Музыкально-ритмические движения.

- Развивать быструю и точную реакцию на зрительные и слуховые раздражители;

- Совершенствовать все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную;

- Учить детей сосредотачиваться и проявлять волевые усилия.

• Упражнения        на переключение внимания включают смену движений, сопровождающиеся разными музыкальными отрывками. Например, на торжественную музыку идти, на весёлую бежать и т. п.

Игра на музыкальных инструментах

- Развивать чувство ритма;

- Активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;

- Развивать объем памяти, двигательный и артикуляционный аппарат.

• Отхлопывать ритмические

рисунки песенок («Лошадка»,

«Котя»)

• Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах («Зайчик ты, зайчик», «Петушок»).

Игры и упражнения с элементами психогимнастики

- Обучать технике выразительных движений;

-Совершенствовать навыки само расслабления;

- Развивать речевую эмоциональность детей;

- Совершенствовать основные психические процессы: внимание, память;

- Воспитывать волевую саморегуляцию.

• Игры на выражение различных эмоций (пантомимические упр. На различные сравнения  (цветы, зоопарк, дождь).
• Игры на выразительность движений включает мимику («Солёный чай», «Ем лимон» «Сердитый дедушка» и др.), жесты («Рисунок в воздухе», «Что я делаю», «Грязная бумажка»)