Диагностическая карта для детей с РАС
методическая разработка по коррекционной педагогике

НГ

СГ

КГ

I

Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы

1

Визуальный контакт:

1.1

Устанавливает

1.2

Не устанавливает

2

Коммуникативные отношения:

2.1

Вступает

2.2

Не вступает

3

Контроль за поведением:

3.1

Осуществляет самостоятельный контроль

3.2

Импульсивен, но возможен внешний контроль

3.3

Стереотипное поведение

3.4

Полевое поведение

3.5

Инактивен

3.6

Аспонтанен

3.7

Нуждается в дополнительном поощрении

4

Общение (с взрослыми и детьми):

4.1

Общается

4.2

Не общается

4.3

Избирателен в общении

4.4

Общение формальное

4.5

Наблюдает со стороны

4.6

Не интересуется

4.7

Проявляет агрессивные вспышки

4.8

Копирует поведение других

4.9

Общения избегает

5

Особенности поведения в общественных местах:

5.1

На прогулке

5.2

В транспорте

6

Испытывает ли страхи:

6.1

Мотивированные

6.2

Немотивированные

II

ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

Целенаправленность:

1.1

Деятельность целенаправленна

1.2

Деятельность хаотична

2

Сосредоточенность:

2.1

Сосредотачивается на конкретном задании

2.2

Кратковременно сосредотачивается на конкретном задании

2.3

На конкретном задании не сосредотачивается

3

Отношение к инструкциям педагога:

3.1

Принимает

3.2

Не принимает

3.3

Выполняет по своему

4

Наиболее продуктивные виды деятельности:

4.1

Игровая

4.2

Учебная

III

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ

1

Вербальное общение:

1.1

Полностью доступно

1.2

Способность вести диалог в стандартных ситуациях (как тебя зовут,

сколько тебе лет и пр.)

1.3

Отсутствие способности к ведению диалога (использование

речевых штампов, стереотипий без связи с ситуацией)

2

Невербальное общение:

2.1

Визуальный контакт

2.1.1

Адекватный

2.1.2

Неадекватный

2.1.3

Следит за взором собеседника

2.1.4

Показывает глазами

2.1.5

Эпизодический

2.1.6

Избегает

2.1.7

Отсутствует

2.2

Жесты:

2.2.1

Указательный жест

2.2.2

Другие формы использования жестов

2.3

Мимика:

2.3.1

Адекватная

2.3.2

Неадекватная

2.3.3

Отсутствует

2.4

Интонация:

2.4.1

Адекватная

2.4.2

Неадекватная

2.4.3

Плохо модулированная

3

Знание о других людях:

3.1

Об учащихся (имена, фамилии, пол)

3.2

Об учителях (имя, отчество учителя, других специалистов)

3.3

Имеет ли друзей

3.4

Есть ли предпочтения в общении

3.4

Имеет ли представление о том, что «любит» или «не любит» другой

человек

IV

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Предметные действия:

1.1

Осуществляет

1.2

Не осуществляет

1.3

Предпочитает манипуляцию с предметами

1.4

Предпочитает упорядоченные действия с предметами

2

Предназначение игрушек:

2.1

Понимает

2.2

Не понимает

3

Самостоятельные игровые действия:

3.1

Осуществляет

3.2

Не осуществляет

4

Совместные игровые действия:

4.1

Осуществляет

4.2

Не осуществляет

5

Использование предметов-заменителей:

5.1

Очень широко использует

5.2

Иногда использует (в какой ситуации)

5.3

Не использует

6

Ролевая игра (не сформирована; сформирована – на какой стадии):

6.1

Сюжетная игра

6.2

Символическая игра

6.3

Игра с правилами

7

Что предпочитает делать в свободное время (рисует, читает, лепит,

увлечен компьютером, поет и т.д. или бездействует):

8

Поведение во время игры:

8.1

Как себя ведет во время игры (стереотипно, гибко)

8.2

Как общается во время игры (вступает в контакт; берет на себя

роль ведущего; является ведомым в игре; легко выходит из игры;

 на определенном этапе происходит «застревание»; при выводе из

игры происходит аффективная вспышка)

V

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

1.1

Представления о «себе»

1.1.1

Правильно использует личное местоимение и притяжательные формы

(«я», «я-ты», «я-мы», «я-вы» и т.д.)

1.1.2

Путает

1.1.3

Говорит о себе в «третьем лице»

1.2

Знание собственного имени, фамилии, адреса, имен родителей и т.д.

1.2.1

Сформированы

1.2.2

Не сформированы

2

Восприятие сенсорных эталонов:

2.1

Представление о цвете

2.1.1

Основные цвета:

2.1.1.1

Соотносит

2.1.1.2

Показывает

2.1.1.3

Называет

2.1.2

Оттеночные цвета:

2.1.2.1

Соотносит

2.1.2.2

Показывает

2.1.2.3

Называет

2.2

Представления о форме:

2.2.1

Соотносит

2.2.2

Показывает

2.2.3

Называет

2.3

Представление о величине

2.3.1

Соотносит

2.3.2

Показывает

2.3.3

Называет

2.3.4

Строит сериационные ряды из 3 элементов

2.3.5

Строит сериационные ряды из 10 элементов

2.4

Избирательность восприятия (н-р знает все цвета и их оттенки,

 но предпочитает некоторые особенно; или некоторые формы и т.д.)

3

Восприятие пространственных соотношений

3.1

Ведущая рука:

3.1.1

Правая

3.1.2

Левая

3.2

Ориентировка в сторонах собственного тела:

3.2.1

Ориентируется

3.2.2

Не ориентируется

3.3

Дифференциация пространственных понятий:

3.3.1

Выше-ниже

3.3.2

Дальше-ближе

3.3.3

Справа-слева

3.3.4

Впереди-сзади

3.3.5

В центре

3.4

Ориентировка на плоскости:

3.4.1

Ориентируется

3.4.2

Не ориентируется

3.5

Ориентировка в пространстве:

3.5.1

Ориентируется

3.5.2

Не ориентируется

3.6

Целостный образ предмета:

3.6.1

Складывание разрезных картинок из частей

3.6.2

Разрез по вертикали

3.6.3

Разрез по горизонтали

3.6.4

Разрез по диагонали

3.6.5

Разрез по ломаной линии

3.7

Временные представления:

3.7.1

Календарь

3.7.2

Дни недели

3.7.3

Времена года и их характеристики

4

Конструктивный праксис

4.1

Складывание фигур из палочек:

4.1.1

По подражанию

4.1.2

По образцу

4.1.3

По представлению

4.2

Конструирование из строительного материала:

4.2.1

По подражанию

4.2.2

По образцу

4.2.3

По представлению

5

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость,

 переключение)

5.1

Плохо сосредоточивается:

5.1.1

С трудом удерживает внимание на объекте

5.1.2

Низкая концентрация

5.2

Внимание поверхностное, недостаточно устойчивое:

5.2.1

Быстро истощается

5.2.2

Требует переключения на другой вид деятельности

5.2.3

Плохое переключение внимания

5.3

Внимание достаточно устойчивое:

5.3.1

Длительность сосредоточения и переключения

внимания удовлетворительная

6

Память:

6.1

Преобладает зрительная

6.2

Преобладает слуховая

6.3

Преобладает ассоциативная (опосредованное запоминание)

6.4

Запоминание материала:

6.4.1

Запоминает хорошо, быстро

6.4.2

Удерживает в памяти долго

6.4.3

Запоминает плохо

6.4.4

Быстро теряет

6.5

Избирательность памяти:

6.5.1

Зависит от материала

6.5.2

Зависит от анализатора

7

Пресыщение:

7.1

Ярко выражено

7.2

Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности

7.3

Практически отсутствует

8

Утомление:

8.1

Ярко выражено

8.2

Возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности

8.3

Практически отсутствует

VI

МОТОРИКА

1

Общая моторика

1.1

Координация движений (неуклюжий, ловкий и пр.)

1.2

Выполнение движений по инструкции (физические упражнения)

1.3

Ходьба (прямохождение, ходьба по лестнице и т.д.)

1.4

Прыжки (на 2 ногах, на 1 ноге)

1.5

Бег

2

Мимические движения лица:

2.1

Улыбка

2.2

Плач

2.3

Серьезное выражение лица

2.4

Полное отсутствие мимических движений

3

Мелкая моторика:

3.1

Координированность движений пальцев рук

3.2

Выполнение двигательных актов пальцами рук:

3.2.1

Застегивание

3.2.2

Завязывание

3.2.3

Шнуровка

3.2.4

Вдевание

3.3

Манипуляция с мелкими предметами (пуговицы, мелкий конструктор):

3.3.1

Осуществляет

3.3.2

Не осуществляет

3.4

Трехпальцевый захват:

3.4.1

Сформирован

3.4.2

Не сформирован

4

Имитация двигательных нарушений:

4.1

Пониженный тонус

4.2

Псевдогиперкинезы

4.3

Наличие двигательных стереотипий (их связи с ситуацией)

5

Графическая деятельность:

5.1

Обводка

5.2

Соединение по точкам

5.3

Штриховка

5.4

Закрашивание

5.5

Прорисовывание

5.6

Твердость прописываемых линий

5.7

Аккуратность линий

5.8

Рисунок (срисовывание, спонтанное рисование)

5

Проба «4-й лишний»:

5.1

Выделяет

5.2

Выделяет с опорой на латентные признаки (указать, какие)

5.3

Не выделяет

6

Существенные признаки предметов и явлений:

6.1

Выделяет

6.2

Избирательно выделяет (с опорой на латентные признаки)

6.3

Не выделяет

VI

СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ

Предполагаемая программа обучения:

1

Программа для детей с умственной отсталостью

2

Математика

2.1

Владение счетными операциями:

2.1.1

Формальный счет

2.1.2

Осмысленный счет в пределах возрастной нормы

2.1.3

Отсутствие счета (снижение уровня мыслительных операций)

2.2

Решение задач:

2.2.1

Задачи не решает

2.2.2

Решает задачи формально

2.2.3

Решает простые задачи осмысленно

2.2.4

Решает задачи осмысленно в соответствии с возрастной нормой

2.2.5

Задачи решает осмысленно в соответствии с программными

требованиями

3

Чтение

3.1

Навык чтения:

3.1.1

Владеет навыками глобального чтения

3.1.2

Владеет навыками послогового чтения

3.1.3

Владеет навыками побуквенного чтения

3.1.4

Читает бегло

3.2

 Техника чтения:

3.2.1

Соответствует требованиям школьной программы

3.2.2

Ниже требований школьной программы

3.3

Понимание смысла прочитанного:

3.3.1

Смысл прочитанного понимает

3.3.2

Смысл прочитанного понимает частично

3.3.3

Смысл прочитанного не понимает

4

Письмо

4.1

Навык письма:

4.1.1

Письмо элементов букв

4.1.2

Письмо печатными буквами

4.1.3

Письмо прописными буквами

4.2

Списывание:

4.2.1

Списывает печатные буквы

4.2.2

Списывает печатные слова

4.2.3

Списывает печатный текст

4.2.4

Списывает прописные буквы

4.2.5

Списывает прописные слова

4.2.6

Списывает текст прописными буквами