Значение музыкальных игр для детей с ЗПР
консультация по коррекционной педагогике

                 Значение музыкальных игр для детей с ЗПР

     Музыкальные игры играют важную роль в развитии детей с задержкой психического развития (ЗПР). Для таких детей музыка может стать не только средством развлечения, но и мощным инструментом для развития их психофизических способностей. В данной статье мы рассмотрим значение музыкальных игр для детей с ЗПР, их влияние на развитие детей и методы использования музыки для достижения психологических и физиологических целей.

Влияние музыкальных игр на развитие детей с ЗПР

      Дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в общении, социализации, моторике и концентрации внимания. Музыкальные игры могут помочь таким детям развивать эти навыки, а также способствовать формированию эмоциональной стабильности.

Одним из важных аспектов влияния музыкальных игр на детей с ЗПР является их способность улучшать координацию движений. Игры, в которых дети должны двигаться под музыку (например, танцы или импровизация), помогают детям развивать моторику и управление движениями, что важно для улучшения их физического здоровья.

Кроме того, музыкальные игры способствуют развитию слуха, аналитических способностей и внимания у детей с ЗПР. Использование различных музыкальных инструментов и звуков помогает детям развивать слуховую дискриминацию и восприятие мира вокруг себя.

Методы использования музыки для детей с ЗПР

      Для эффективного использования музыки в работе с детьми ЗПР необходимо учитывать их индивидуальные особенности и потребности. Музыкальные игры должны быть адаптированы под уровень и способности каждого ребенка, чтобы максимально эффективно воздействовать на их развитие.

Один из методов использования музыки для детей с ЗПР - это создание специализированных музыкальных программ и занятий. Такие программы могут включать в себя игры с музыкальными инструментами, пение, танцы, импровизацию и другие музыкальные активности, способствующие развитию различных навыков у детей.

Еще одним методом использования музыки для детей с ЗПР является использование музыкальных игр в рамках терапевтических программ. Музыкальная терапия может быть эффективным способом помощи детям с ЗПР в развитии их коммуникативных навыков и эмоциональной стабильности.

Виды музыкальных игр

      Среди музыкальных игр можно выделить несколько видов в зависимости от их задачи и методов развёртывания действия.

1. Спокойное музицирование

       К такой деятельности оптимально привлекать подгруппу детей из нескольких человек. Полезно будет внести в игру соревновательный элемент с вручением символических призов (флажок или фишка). Например, цель игры — научить определять тембр инструментов: например, барабана, погремушки, дудочки. Дошкольники делятся на три подгруппы: первой при ударах барабана нужно имитировать руками игру на этом инструменте, другой при звуках погремушки — взмахивать кистями рук, третьей — воспроизводить игру на дудочке. При этом инструменты многократно звучат в различной последовательности, а в конце педагог отмечает подгруппу, которая наиболее быстро и точно реагировала. К такой игре можно продумать интересную награду, к примеру, по желанию ребят включить песню из мультфильма.

2. Дидактические музыкальные игры

        Данный вид игр можно проводить на занятиях (причём, не только музыкальных, но и на математических, коммуникативных, а также в свободное время. Для организации такой деятельности необходим специальный наглядный материал (его вполне можно изготовить самостоятельно, а в старшем звене — при помощи детей). Можно использовать печатную продукцию либо музыкальные игрушки. Очевидно, что дидактические музыкальные игры помогают развитию внимания, памяти, становлению логических операций.

3. Подвижные игры с музыкой

       Эти игры характеризуются динамикой действия. Дошкольники, внимательно слушая мелодию, реагируют на неё определёнными движениями. Например, при громких звуках танцует одна команда, а при тихих — другая.

4. Хороводные музыкальные игры

      Хороводные игры схожи с подвижными своей динамичностью. Однако, в отличие от предыдущих, дошкольники движутся по кругу, взявшись за руки, иногда прерываясь на какие-то действия. Часто игра проводится под какую-то песню. При этом обычно во время куплета идёт перемещение по кругу, а на припеве остановка с выполнением определённых движений (на месте, направляясь в центр, вокруг себя).

5. Сюжетно-ролевые игры

Вариации одной темы в разных видах музыкальных игр

Интересно, что одну и ту же тему можно задействовать в разных видах музыкальной игры. Рассмотрим это на конкретных примерах.

1. Спокойное музицирование.

Педагог исполняет на пианино мелодию польки и вальса. В первом случае дошкольники должны хлопать в ладоши, во втором — делать плавные вращательные движения кистями рук. Музыка чередуется в разной последовательности.

Хороводная игра. Аналогичное задание выполняется в двух кругах.

2. Дошкольники сидят за столами. У каждого три картонных медведя разного размера. Когда звучит мелодия в высоком регистре, выходит гулять самый маленький мишка, в среднем — среднего размера, при низких звуках — самый большой медведь. Ребята делятся на команды Мишутки, Настасьи Петровны и Михаила Потапыча. При звучании музыки определённого регистра команда выходит и начинает танцевать

Аналогичное задание выполняется в хороводе из трёх кругов.

3. В комнате располагаются три тучки: белая, синяя и чёрная. Возле каждой находится команда детей. В соответствии с мелодией определённая подгруппа выполняет движения: дети кружатся, бегают, подпрыгивают.

То же самое происходит в ходе хороводной игры — только участники движутся по кругу вокруг своей тучки.

Общие особенности организации игр музыкального характера

1. Музыкальные игры, как правило, проводятся на занятиях (особенно для этого подходят комплексные музыкальны занятия, но также это может быть математика, развитие речи, познание окружающего мира, физкультура, а также в свободное от них время. В тёплый сезон такая деятельность вполне уместна и на прогулке.

2. Обязательное условие для эффективности таких игр — наполнение музыкального уголка в группе различными пособиями (в соответствии с возрастом воспитанников). Многие дидактические игры легко сделать своими руками.

3. Педагог должен ответственно подходить к подбору музыкального материала для игровых действий: это могут быть народные мелодии, отрывки из авторских произведений, хорошо, если музыкальный руководитель сам сочиняет простые пьесы.

4. Музыкальное произведение, но основе которого разворачивается игровое действие, дети должны воспринимать целостно, а не только выделять музыкально-выразительные средства.

5. Каждую игру педагог тщательно продумывает, детально прорабатывает образы, структуру. Независимо от результатов деятельности в конце следует непременно поблагодарить ребят за старание, воодушевить их. Малыши должны получать удовольствие от игры, а не только стремиться к успеху.

7. В каждой игре разграничиваются три этапа. Первый — создание мотивации, объяснение дошкольникам правил, подготовка к действиям. Второй — проверка необходимых для игры навыков: вокальных, двигательных, речевых. Третий — это автоматизация этих навыков, действия детей уже становятся самостоятельными.

       Таким образом, музыкальные игры имеют огромное значение для детей с задержкой психического развития, так как они не только развивают различные навыки у детей, но и способствуют их эмоциональному и психологическому благополучию.

Правильно организованные музыкальные игры могут стать мощным инструментом для развития детей с ЗПР и помочь им на пути к самореализации и успеху.

Важно продолжать исследования в данной области и разрабатывать новые методы использования музыки для детей с ЗПР с целью максимального развития их потенциала.