Индивидуальная работа по социализации ребенка раннего возраста с особенностями развития – нарушение слуха
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 комбинированного вида» г. Микунь

корпус «Сказка»

«Социализация ребенка с особенностями развития в группе раннего возраста»

«Снежинка»

(2-3 года)

Автор:

воспитатель

Гадисова З.С.

2023 год

«Социализация ребенка с особенностями развития в группе раннего возраста»

Актуальность

Социальное развитие — это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить, играть, общаться со взрослыми и сверстниками. Он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентным. Нарушение слуха, значительно осложняет социализацию глухих и слабослышащих детей, что в первую очередь связано с отсутствием или резким недоразвитием речи, и как следствие, нарушением социальных контактов ребенка с окружающим миром. Для успешной социализации особенно важен этап детства, в котором закладывается фундамент адаптации. Ребёнок знакомится с правилами поведения, обычаями, манерами, усваивает язык окружающих его людей, т. е. овладевает человеческой культурой в широком смысле этого слова.

Психологические особенности детей с нарушениями слуха

• сниженный объем внимания, низкий темп переключения, меньшая устойчивость, затруднения в его распределении;
• преобладание образной памяти над словесной, преобладание механического запоминания над осмысленным;
• непонимание эмоций других людей
• обеднённость эмоциональных проявлений;
• наличие комплекса негативных состояний – неуверенность в себе, страх
• приоритетное общение с воспитателем и ограничение взаимодействий со сверстниками

Проблемы социальной адаптации и реабилитации детей с нарушением слуха решаются в условиях целенаправленного социально-педагогического воздействия через их включение в доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой деятельности с учетом личных интересов и возможностей детей.

Цель и задачи

Цель: Создание специальных условий для развития дошкольника с нарушением слуха, открывающими возможности для его позитивной социализации, личностного и творческого развития на основе на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и, соответствующими возрасту, видами деятельности.

Задачи:

• Создавать условия для реализации образовательных потребностей ребенка.

• Обогащать общее развитие ребенка с проблемами слуха.

• Сформировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям ребенка.

• Соблюдать охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанника, в том числе и эмоциональное благополучие.

• Обеспечить психолого-педагогическу поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья ребёнка.

• Систематически проводить индивидуальную работу по социализации ребенка раннего возраста с особенностями развития – нарушением слуха.
• Разработать планирование по приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формированию отношения самому к себе.

Задачи направлены на обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с нарушением слуха с учетом специфики выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов; создание образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с нарушением слуха.

Ожидаемые результаты:

• Ребенок будет социально адаптирован и включен в общество слышащих детей .
• Сформируется развитие целенаправленной деятельности контроля собственной деятельности.
• Обогатится личностная сфера в развитии эмоций, воли, выработки навыков произвольного поведения, волевой регуляции своих действий, самостоятельности и уверенности в себе.
• Другие дети будут воспринимать воспитанника как своего сверстника, ничем не ограниченного и соответствующего своему возрасту.

Критерии оценки результативности

1. Фото и видеоматериалы

2. Обобщение опыт

Формы организации по физическому и познавательному развитию

• Познавательные занятия
• Беседы
• Работа с наглядным материалом
• Игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические)
• Моделирование ситуаций
• Просмотр мультфильмов
• Конкурсы
• Продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка)
• Развлечения

Средства обучения

• Иллюстрации;
• Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
• Разрезные картинки;
• Дидактические материалы к играм;
• Подборка художественной литературы по теме;
• Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
• Буклеты ля родителей
• Подборка памяток для родителей.

• Познавательно-исследовательская деятельность:

1. «Прогулки по участку» (знакомство с цветом, формой листьев и т.д.);

2. Рисование мелками

3. Знакомство с растениями, насекомыми, грибами и.т.д.

• Коммуникативная деятельность:

#1041;еседы: «Что нас окружает», «Как найти друга», «Я такой же как и все», «Правила поведения в группе, на улице, на дороге», «Моя семья», «Что за окном?», «Чья игрушка?», «Добрые слова», «Будем жить дружно».

2. Серия наблюдений: «Мир природы у детского сада»; «Изменение погоды за окном», «Почему листья желтые?»

• Двигательная деятельность:

#1056;азвлечение: «Веселые старты», «Игровая ритмика, танцы для детей»,

#1048;гровая деятельность: «Я – рыболов», «Мой кораблик самый быстрый», «Я рисую облака». «Отгадай, что звенит?», «Отгадай, что я сказал?», «Определи настроение детей», «Эмоции». «Зимняя рыбалка», «Кому – кукла, кому машина?», «Зимние забавы», «Поймай мыльный пузырь», «Кто я фрукт или овощ?»

#1057;южетно-игровая деятельность: «Репка».

#1044;идактические игры: «Разложи правильно», «Расставь по порядку - Матрешки», «Сопоставление какой я зверь» – мое отражение в зеркале, «Что я ем».

5. Пальчиковая гимнастика: «Игрушки», «Осень», «Овощи, фрукты» «Посуда», «Одежда», «Домашние животные и птицы»., «Зима», «Дружба», «Семья».

• Изобразительная деятельность:

1. Лепка «Верба», «Овощи», «Кораблик».

2. Рисование нетрадиционное рисование солью «Дерево в снегу», «Белая береза», «Клубника», «Ветка рябины» и т.д.

3. Аппликация «Клоун»

• Работа с родителями:

Взаимодействие с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости.

Успех в воспитании и обучении детей с нарушением слуха в дошкольном учреждении в значительной мере зависит от объединения усилий педагогов и родителей, от того, как родители понимают задачи работы с ребенком и могут участвовать в их решении.

Мне, как воспитателю. повезло так как родители ребенка понимают задачи работы с ребенком и участвуют в их решении. Систематическое участие родителей в воспитании ребенка, его социализации, адаптации к посещению дошкольного учреждения, взаимодействие с воспитателями, консультации по правильному использованию слухового аппарата, ограничения в играх (горка, сухой бассейн, избежание статистического напряжения), а также наши рекомендации, исходя из особенностей ребенка, принесли желаемый результат.

Стоит отметить, что ребенок отдает предпочтение дидактическим играм, так ребенок уединяется, концентрируется, находит пути решения, развивает память, включает логику. Родители отмечают, что ребенок и дома отдает предпочтение дидактическим играм, в связи с чем и приняли участие в конкурсе дидактических игр, разработав несколько игровых конструкций, с которыми охотно играет их ребенок.

- консультация, буклеты для родителей: «Развитие устной речи дошкольника с нарушением слуха», «Игры на развитие слухового внимания», «Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста, участие в акциях.

• Заключение:

Дети с нарушением слуха — совершенно обычные дети. Они так же любят бегать, играть, танцевать, веселиться и шалить, экспериментируют с разными предметами, строят, лепят и рисуют.

Проведенная работа позволяет говорить о том, что социализация в рамках дошкольного воспитания, раннего возраста, завершилась успешно. Ребенок активен, хорошо взаимодействует со сверстниками, логически мыслит, соблюдает нормы гигиены, самостоятельно включается в игровую деятельность.

• Используемая литература:

1. Богданова Т. Г. «Сурдопсихология: Учеб. пособие. — М.: «Академия», 2002. 2. Журнал Дефектология, 2004г. № 2 «Социальное развитие детей с нарушением слуха» Т. В. Плахова, Л. В. Дмитриева

3. Козлова С. А. «Я — человек. Программа социального развития ребенка», Школьная пресса, 2005г.

4. Мудрик, А. В. Социализация человека. / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2005. — 172

5. Солодянкина О. В. «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста», М.: Аркти, 2006г.

6. «Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха». Сост. Астафьева В. М. — М.: АПК и ПРО, 2000.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 комбинированного вида» г. Микунь

Индивидуальная работа по социализации ребенка раннего возраста с особенностями развития – нарушение слуха

(приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формированию отношения самому к себе)

группа «Снежинка»

Воспитатель:

Гадисова Зарема Сейфутдиновна,

2022

Индивидуальная работа по социализации ребенка раннего возраста с особенностями развития – нарушение слуха

(приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,

формированию отношения самому к себе)

2022-2023

Задачами программы социализации являются:

• развивать трудовые умения и навыки
• сформировать представления ребёнка об окружающем
• воспитывать потребности и готовность работать в коллективе
• понимать действия и способы работы с различными предметами
• сформировать умение предвидеть результаты деятельности
• формировать качества личности (коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело до конца, положительного отношения к окружающим, стремление оказать им помощь), активности, самостоятельности.
• развивать зрительно – двигательной координации, мелкой моторики, координированных движений
• расширять и обогащать словарь ребенка, развитие речевого общения

Литература:

1. Богданова Т. Г. «Сурдопсихология: Учеб. пособие. — М.: «Академия», 2002. 2. Журнал Дефектология, 2004г. № 2 «Социальное развитие детей с нарушением слуха» Т. В. Плахова, Л. В. Дмитриева

3. Козлова С. А. «Я — человек. Программа социального развития ребенка», Школьная пресса, 2005г.

4. Мудрик, А. В. Социализация человека. / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2005. — 172

5. Солодянкина О. В. «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста», М.: Аркти, 2006г.

6. «Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха». Сост. Астафьева В. М. — М.: АПК и ПРО, 2000.