Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: особенности и подходы.
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: особенности и подходы.

                                                                Храмцова Лилия Юрьевна

                                               учитель-логопед

                                                                   МБДОУ комбинированного

                                                                               вида № 40 МО Тимашевский                                 район

Аннотация: данная статья рассматривает проблематику работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и предлагает подходы, направленные на их интеграцию и развитие. Авторы анализируют особенности детей с ОВЗ, включая физические, психологические и умственные особенности, а также социальные и коммуникативные трудности, с которыми они сталкиваются.

В статье представлен обзор существующих методик и подходов, используемых в работе с детьми с ОВЗ. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому ребенку, учитывающему его особенности и потребности. Авторы также обсуждают важность создания поддерживающей среды и включения детей с ОВЗ в общество, чтобы обеспечить им максимальные возможности для полноценного развития и социализации.

В статье предлагаются рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, по выбору и применению эффективных методик и стратегий. Рассматриваются вопросы организации образовательной среды, включающей адаптированные программы и материалы, а также методы индивидуального и группового взаимодействия.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, Интеграция, Индивидуальный подход, Особенности развития, Физические ограничения, Психологические особенности, Умственные особенности, Социальные трудности, Коммуникативные трудности, Поддерживающая среда.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой важную и ответственную задачу для педагогов и специалистов, работающих в образовательных и реабилитационных учреждениях. Эти дети нуждаются в особых условиях обучения, поддержке и внимательном отношении, чтобы развивать свои способности и достичь своего потенциала.

ОВЗ - это широкий термин, охватывающий различные состояния и затруднения, которые могут затронуть различные сферы развития ребенка. Они могут быть связаны с физическими, интеллектуальными, психическими или коммуникативными нарушениями, а также с проблемами поведения или социальной адаптации. Работа с такими детьми требует специализированного подхода и знаний.[1]

Важной составляющей работы с детьми с ОВЗ является индивидуализация подхода. Каждый ребенок уникален и имеет свои уникальные потребности, способности и особенности. Педагоги и специалисты должны разрабатывать индивидуальные программы обучения и поддержки, учитывая конкретные потребности каждого ребенка.

Создание поддерживающей среды также является важным аспектом работы с детьми с ОВЗ. Необходимо создать безопасную, структурированную и поддерживающую среду, где дети могут чувствовать себя комфортно и доверять взрослым. Расписания, правила и визуальные подсказки помогут им ориентироваться в окружающей среде и улучшить понимание инструкций и последовательности задач.[2]

Коммуникация играет ключевую роль в работе с детьми с ОВЗ. Необходимо учитывать различные способы коммуникации, такие как вербальная, невербальная, жестовая или альтернативные формы коммуникации (например, пиктограммы или пошаговые инструкции). Индивидуализированный стиль общения и использование визуальных подсказок помогут установить эффективную коммуникацию с каждым ребенком.[8]

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода и специальных навыков. Вот несколько рекомендаций, которые могут быть полезны при работе с этой категорией детей:[3]

1. Индивидуализация подхода: каждый ребенок с ОВЗ уникален, поэтому важно учитывать его индивидуальные потребности, способности и особенности. Разработайте индивидуальные программы обучения и поддержки для каждого ребенка.
2. Создание поддерживающей среды: создайте безопасную и поддерживающую среду, в которой дети могут чувствовать себя комфортно и доверять взрослым. Разработайте структурированные расписания и правила, чтобы помочь детям с ОВЗ ориентироваться в окружающей среде.
3. Визуальные подсказки: используйте визуальные подсказки, такие как рисунки, символы или диаграммы, чтобы помочь детям с ОВЗ понимать инструкции и последовательность задач.
4. Коммуникация и адаптация: учитывайте различные способы коммуникации, такие как вербальная, невербальная, жестовая или альтернативные формы коммуникации (например, пиктограммы, пошаговые инструкции). Подстраивайте свой стиль общения под потребности каждого ребенка.[4]
5. Сотрудничество с родителями: активно взаимодействуйте с родителями детей с ОВЗ, обменивайтесь информацией и опытом. Включайте их в разработку индивидуальных программ и обсуждайте прогресс ребенка.
6. Разнообразие методов обучения: используйте различные методы и материалы для обучения, чтобы поддержать разные типы интеллектуального и сенсорного восприятия у детей с ОВЗ. Включайте визуальные, аудиальные и тактильные элементы в уроки и активности.

Сотрудничество с родителями также является важным аспектом работы с детьми с ОВЗ. Родители обладают ценной информацией о своих детях, их потребностях и предпочтениях. Взаимодействие с ними позволяет лучше понять ребенка и скоординировать усилия для достижения его развития и успеха. Регулярные обмены информацией, совместное разработка индивидуальных программ и взаимодействие на протяжении всего процесса помогут сформировать партнерские отношения.[5]

Разнообразие методов обучения играет важную роль в образовании детей с ОВЗ. Различные методы и материалы должны быть использованы, чтобы поддержать разные типы интеллектуального и сенсорного восприятия. Включение визуальных, аудиальных и тактильных элементов в уроки и активности помогает детям с ОВЗ лучше усваивать информацию и развивать навыки.

Самостоятельность и независимость - это важные аспекты, которые следует развивать у детей с ОВЗ. Поощрение принятия решений, решения проблем и самостоятельного выполнения задач в пределах их возможностей помогает им развивать навыки, необходимые для самоопределения и самореализации.[6]

При работе с детьми с ОВЗ также необходимо уделять внимание их эмоциональному благополучию. Учитывайте их эмоциональные потребности и создавайте условия для поддержки их эмоционального развития. Предоставление практик релаксации, развитие социальных навыков и поддержка самооценки помогут детям справляться с эмоциональными вызовами и развивать позитивное отношение к себе.[7]

Работа с детьми с ОВЗ требует постоянного профессионального развития и обучения. Педагоги и специалисты должны стремиться к получению новых знаний и навыков в области работы с детьми с ОВЗ. Участие в семинарах, тренингах и конференциях помогает быть в курсе новых методов и подходов и обмениваться опытом с коллегами.

Список источников:

1. Астапова Н.Д., Чурсина Г.М. Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Академия", 2017.
2. Лобанова Т.А., Михайлова Л.С., Тимофеева Н.П. Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Просвещение", 2018.
3. Богданович Н.В., Кудрявцева Е.А., Кудрявцева О.А. Инклюзивное образование: психолого-педагогические аспекты. Москва: Издательство "Академия", 2019.
4. Крашенинникова И.В., Галстян Н.В., Мухамедзянова Г.В. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Просвещение", 2020.
5. Мухамедзянова Г.В., Крашенинникова И.В., Галстян Н.В. Педагогическая психология для специалистов в сфере коррекционной работы. Москва: Издательство "Просвещение", 2018.
6. Чуркина А.А., Трофимова Н.Ю. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Просвещение", 2021.
7. Фролова Н.П., Губанова Н.Б. Коррекционная педагогика и специальная психология. Москва: Издательство "Академия", 2019.
8. Шамова Л.Н. Психология развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Просвещение", 2017.