программа дополнительного образования
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТБИЛИССКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВУТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ  САД № 16 «ПЕТУШОК»

Принята на заседании                                                Утверждаю:

педагогического совета                                             Заведующий МАДОУ ЦРР-

от «31» августа 2023 г.                                              д/с № 16 «Петушок»

Протокол № _______                                                 _________ Т.И. Яценко

                                                                                     от _____________ 20    г.        

                                                                                      Приказ №____________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«РАНЕЕ ПРИОБЩЕНИЕ К РУЧНОМУ ТРУДУ»

Уровень программы: базовый

Срок реализации: 1 год: 48 ч.

Возрастная категория: 5-6 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на платной основе

ID-номер  Программы в Навигаторе:_________

Автор – составитель: Тарасова Татьяна Юрьевна ,

воспитатель

ст. Тбилисская, 2024 г.

Содержание

ПАСПОРТ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«Раннее приобщение к ручному труду» художественно-эстетической направленности

Введение, нормативные документы

Ручной труд – это самостоятельная творческая работа ребенка, в процессе которой развивается творческое воображение, так как работа проходит с различными материалам, инструментами и возможностью взаимодействия различных материалов и техник для создания разнообразных поделок и игрушек, полезных и эстетически значимых предметов и изделий для украшения быта (игр, труда и отдыха). В процессе работы у детей получается реальный и красивый продукт (сувенир, открытка, картина, подарок маме). При создании поделок ребенок учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретённых в процессе трудовой деятельности и на занятиях по ручному труду. «Способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребёнок активно воссоздает художественные образы в своём воображении при восприятии произведений искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности» (А.В. Запорожец).

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

3. Национальный проект «Образование» (2019-2024).

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

6. . Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

7. Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны, письмо Минпросвещения России от 29 сентября 2023 г. №АБ-3935/06.

8. Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка детский сад № 16 «Петушок» муниципального образования Тбилисский район.

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты»

1. Пояснительная записка

Направленность:

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать его руки.

Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Говоря о способностях, выделяют следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе работы с разными материалами.

Новизна программы направлена на развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Также в процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев. Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, логического мышления и усидчивости. Занимательность работы по созданию композиций, панно, аппликаций способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Стимулируется и развивается память, так как ребёнок должен запомнить последовательность приёмов и способов изготовления аппликаций, композиций. Во время творческой деятельности у детей появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия. Дети учатся анализировать собственную деятельность.

Актуальность программы.  Конструирование и ручной труд, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно: желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.  Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, семян, пластилина, теста и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата.

  Педагогическая целесообразность программы предполагает занятия с использованием различного материала: природный и бросовый бумага и картон, пластилин и глина, что позволяет детям проявить творческие способности, дать волю фантазии, получить положительные эмоции, получить удовольствие от выполняемой деятельности и полученного результата

Отличительной особенностью программы является направленность непосредственно на развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.

Адресат программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Раннее приобщение к ручному труду» предназначена для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, посещающих МАДОУ ЦРР – д/с № 16 «Петушок». Принимаются все желающие. Набор обучающихся носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Уровень программы, объемы и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Объем программы –  48 часа.

Срок освоения программы: программа рассчитана на один год обучения.

Формы обучения: групповая форма организации обучения.

Режим занятия:1раз в неделю. В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей. Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся во второй половине дня один раз в неделю. Время проведения занятий в подготовительной группе 25 минут. Оптимальное количество детей в группе 6-8 человек. На протяжении всего курса занятий проходят групповые и индивидуальные консультации для родителей.

2. Цель и задачи программы.

Цель - обучение работе с разнообразными материалами направленного на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении и развитие творческих способностей. Развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук.

Задачи программы:

Предметные:

1.развитие познавательного интереса к ручному труду, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

2.вызвать интерес к различным  материалам и желание действовать с ними;

3.ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности: развивать чувство композиции, чувство фактурности и объёмности;

4.побуждать детей выполнять доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо;

5.учить детей свободно выражать свой замысел;

6.развивать мелкую моторику рук;

7.развивать творческие способности, воображение;

Личностные: 

1.воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;

2.воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание;

3.способствовать снятию детских страхов;

4.развивать уверенность в своих силах;

Метапредметные:

1.развитие мотивации к выполнению творческих работ, овладению умениями и навыками применения нетрадиционных материалов для работ;

2.воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, стремления к самостоятельности, опрятности, аккуратности, бережного отношения к вещам, навыков культуры поведения;

3.формировать умение планировать и регулировать свою деятельность;

4.способствовать формированию самооценки;

5.формировать коммуникативные компетенции: уметь доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, договариваться с людьми, согласовывать с ними свои действия, для того чтобы сделать что-то сообща.

3. Учебный план и содержание образовательной программы

Учебный  план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«Раннее приобщение к ручному труду» 5-6 лет

Содержание учебного плана

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«Раннее приобщение к ручному труду» 5-6 лет

4. Планируемые результаты

Предметные результаты:

1.Развит познавательный интерес к ручному труду, развивают свои наблюдательные и познавательные способности;

2.Применяют в свободной деятельности различные художественные материалы и инструменты;

3.Умеют свободно выражать свой замысел;

4.Научились видеть необычное в обычных предметах.

5.Умеют передавать настроение в творческой работе;  

6.Овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности;

7.Развита мелкая моторика  пальцев рук и кистей;

Личностные результаты

1.Сформирован художественный вкус и чувство гармонии, соответственно возрасту;

2.Сформировано доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональная отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание;

3.Сняты детские страхи;

4.Дети получают удовлетворение от  результатов  своего творчества;

Метапредметные результаты

1.Нетрадиционные материалы повысили  интерес дошкольников к  ручному труду, т.к. они позволяют детям быстро достичь желаемого результата;

2.Сформированы культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стремление к самостоятельности, опрятности, аккуратности, бережного отношения к вещам, навыки культуры поведения;

3.Сформировано умение планировать и регулировать свою деятельность;

4.Сформирована адекватная самооценка;

5.Сформирована коммуникативная компетенция: умение договариваться  между собой при выполнении коллективных работ.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации» 

2.1. Календарный учебный график программы

2.2. Раздел программы «Воспитательная деятельность».

Главной         целью         воспитания         является         развитие         личности, самоопределение и социализация учащихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).  

Задачи воспитания:

- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;

- обогащение двигательного опыта детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в т.ч. музыкально-ритмические упражнения), создавая условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

- формирование психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развитие координации, меткости, ориентировки в пространстве;

- воспитание волевых качеств, самостоятельности, стремления соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

- формирование интереса и положительного отношения к физической культуре и активному отдыху, формирование первичных представлений об отдельных видах спорта.

Для решения задач воспитания при реализации образовательной программы необходимо создавать и поддерживать определённые условия физической безопасности, комфорта, активностей детей и обстоятельств их общения, социализации, признания, самореализации, творчества.

Целевые ориентиры воспитания – это характеристики возможных достижений ребенка, социально – психологические качества, становление которых является важным на данном этапе его развития, но не обязательным.

Целевые ориентиры направлены на воспитание, формирование:

- сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных усилий в сохранении и укреплении здоровья (своего и других людей), соблюдение правил личной и общественной безопасности, в том числе в информационной среде;

- установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), на физическое совершенствование с учётом своих возможностей и здоровья;

- установки на соблюдение и пропаганду здорового образа жизни;

- навыков рефлексии своего физического и психологического состояния, понимания состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим состоянием, оказания помощи, адаптации к стрессовым ситуациям, природным и социальным условиям.

Основные целевые ориентиры воспитания в программе определяются также в соответствии с предметными направленностями; они направлены на воспитание, формирование:

- понимания ценности жизни, здоровья и здорового образа жизни; безопасного поведения; культуры самоконтроля своего физического состояния; стремления к соблюдению норм спортивной этики; уважения к старшим, наставникам; дисциплинированности, трудолюбия, воли, ответственности; сознания ценности физической культуры, эстетики спорта; интереса к спортивным достижениям и традициям, к истории российского и мирового спорта и спортивных достижений; стремления к командному взаимодействию, к общей победе.

Перечень целевых ориентиров воспитания в целевой части раздела о воспитании в программе конкретизирует общую воспитательную цель программы, позволяет устанавливать связи между содержанием осваиваемого детьми учебного материала, их деятельностью и планируемыми результатами учебно-воспитательного процесса.

Формы и методы воспитания.

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом занятии.

 Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программ обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:

- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

- метод положительного примера (педагога, детей);

- метод упражнений (приучения);

- методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учетом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

- метод переключения в деятельности;

- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;

- методы воспитание воздействием группы, в коллективе.

Организационные условия.

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Календарный план воспитательной работы

2.3Условия воспитания

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы и достижения планируемых результатов имеется необходимое материально-техническое обеспечение. Занятия по ручному труду проводятся в групповой комнате, где созданы все необходимые материально-технические условия, обеспечивающие возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы.

Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) групповой комнаты соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. РППС содержательно насыщенна, психологически комфортна, трансформируема, вариативна, многообразна, доступна и безопасна, вызывает интерес детей к творчеству, побуждает к активности, способствует успешной реализации программы. 

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы

- Мольберт;

- Магнитофон;

- ПК;

Изобразительный материал:

- Пластилин;

- Картон белый, цветной;

- Цветная бумага;

- Ножницы;

- Природный материал;

- Бросовый материал;

- Гуашь; акварельные краски;

- Восковые мелки, свеча;

- Ватные палочки;

- Поролон;

- Ватные диски;

- Зубные щетки;

- Бумага альбомная;

- Подставки под кисти;

- Салфетки;

- Клей ПВА, клей карандаш.

Учебно-методическое обеспечение

Все разделы программы обеспечены необходимыми методическими и дидактическими материалами.

В процессе обучения используются:

- Демонстрационный  материал, в том числе презентации;

- Методическая литература;

- Дидактические игры;

Информационное обеспечение

- иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов;

- мультимедиа объекты по темам образовательной деятельности;

- учебно-наглядные пособия:

- схемы, образцы и модели будущей подделки ;

- аудиозаписи «Звуки природы», «Звуки леса», «Звуки птиц»

Кадровое обеспечение руководитель кружка Тарасова Татьяна Юрьевна воспитатель, педагогический стаж – 10 лет, стаж работы воспитателем – более 10 лет. С 2017 года является руководителем кружка «Раннее приобщение к ручному труду». 

2.4 Оценочные материалы

Аттестация  (не предусмотрена)

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: педагогическое наблюдение, метод рефлексии, видеозапись, грамота, готовая работа, журнал посещаемости, фото, отзыв детей и родителей,

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, готовое изделие, конкурс.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними). Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в виде усреднённых и анонимных данных.

2.5  Методические материалы.

1.Наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, показ способов действий, показ образца.

2.Словесные: рассказ, беседа, вопросы, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

3.Игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация, внезапное появление объектов, выполнение педагогом игровых действий, создание игровой ситуации.

4.Практические: упражнения (подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие).

Также используются различные средства: демонстрационные и раздаточные, визуальные.

Занятия по ручному труду проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Их продолжительность составляет 25 мин. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности.

Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.

Подготовительная часть длится 5 минут. Используются вводные упражнения, которые дают установку на рабочий лад, знакомство с рабочим материалом.

Основная часть занимает 15 минут, включает в себя выполнения изделия задуманного по плану .

Заключительная часть занимает 5 минут. В неё входят рассмотрение готового изделия, обмен эмоциями, релаксационные упражнения.

Занятия по ручному труду включает в себя следующие элементы:

1. «Работа с бумагой, бумажными салфетками и картоном»

Используемые виды техники: аппликация, объемная аппликация, конструирование.

Бумага используется практически всегда и практически во всех областях человеческой деятельности. Она очень доступный и подходящий материал для детского творчества и имеет ценное качество – цвет, плотность и способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а также предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное, полезное занятие, которое развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Занятия с бумагой способствуют воспитанию самостоятельности, аккуратности, усидчивости и целеустремлённости. При работе с бумагой разной фактуры используются и разные способы работы с ней, дети учатся создавать сюжетные и декоративные композиции, делать подарки из бумаги в нетрадиционной форме. Каждое изделие, выполненное руками ребёнка - это его труд, его достижение.

2.«Работа с ватой, ватными дисками и тканью»

Используемые виды техники: аппликация, объемная аппликация, катание ватных шариков, конструирование.

В ходе работы с ватой, ватными дисками  дети знакомятся с новым видом материала, с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, развивается творческое воображение и художественный вкус, а также формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Используя эти материалы, дети учатся экономно расходовать его в работе, они развивают мелкую моторику рук, формируются новые навыки и приемы аппликации.

3.«Работа с бросовым и природным материалом»

Используемые виды техники: аппликация, конструирование.

Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии, творческому воображению.

Работа с бросовым и природным материалом сближает ребенка с природой, через такую работу воспитывается заботливое отношение к природе и бережливость. Практически каждый день мы выбрасываем DVD - диски, пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, коробки, одноразовую посуду, трубочки, старые фломастеры, газеты и многое другое. И мало кто задумываемся, что этот мусор может стать чем-то новым, необычным и получить новое применение. Ненужные вещи, от которых мы стараемся избавляться, несут в себе множество возможностей для ручного творчества и с помощью, которого ребенок может всесторонне развиваться. Такое творчество способствует развитию конструкторской деятельности детей, координации движений и мелкой моторике рук, воспитывает усидчивость и самостоятельность, развитию творческого воображения и художественному вкусу.

4.«Работа с пряжей»

Слово «пряжа» подразумевает превосходный, распространенный и доступный материал для творчества. Ведь нитки есть почти в каждом доме, и обычно, особенно у тех , кто увлекается вязанием. Поделки из ниток уникальны и при этом получаются очень красивые и необычные изделия, а главное, выполненные с душой и теплом рук. Работая с пряжей дети осваивают простые приёмы работы с ней, узнают плотность, разные виды пряжи. Работа с нитками очень нравится детям, работать можно как коллективно, так и индивидуально. Работа с нитками развивает мелкую моторику рук, внимание, творческое воображение и формирует эстетический вкус, позволяет ребенку видеть прекрасное в привычных вещах. Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно.

Поделки, сделанные на занятиях в кружке «Чудеса своими руками» могут иметь разное назначение:

• их можно использовать в качестве подарков;
• для игр детей;
• для украшения интерьера группы, детского учреждения, дома, а также в быту.

Условия воспитания, анализ результатов.

Для успешной реализации программы развития детей дошкольного возраста должны быть обеспечены следующие условия:

1.Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2.Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.

3.Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

4.Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

5.Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

6.Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

7.Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Оценка эффективности программы выражается через систему количественных и качественных показателей, позволяющих делать вывод о степени достижения результатов.

2.6 СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Работа с нетрадиционными материалами в детском саду» И.В. Новикова, Издательство ООО «Академия развития», 2012 г.
2. «Чудеса для детей из ненужных вещей», М.И. Нагибина, Ярославль «Академия Развития», 1998 г.
3. «Мозаика из круп и семян» Г.И. Перевертень, Издательство «Сталкер», 2006 г.
4. «Аппликация из семян» З.Д. Коваленко, Издательство «Мозаика-синтез», 2004 г.
5. «Поделки из коктейльных трубочек» П. Хоффман, Издательство «АРТ родник», 2007 г.
6. «Подарки к праздникам» Г.Н. Давыдова Издательство «Скрипторий 2003», 2011 г.
7. «Коллекция идей» Р. Туфкрео, М. Кудейко, Издательство «Линка-Пресс», 2004 г.
8. «Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно»; О. В. Пойда, Издательство: «Олма Медиа Групп», 2013 г.
9.  «Детское творческое конструирование»; Л.А.Парамонова; Издательство «Академия», 2002 г.
10. «Художественный труд в детском саду»; И.А.Лыкова; Издательство «Карапуз  Сфера», 2008 г.
11.  «Конструировании и ручной труд в детском саду»; Л.В.Куцакова; Издательство «Просвещение», 1990 г.
12. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы»  научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева,  издательство Мозаика-Синтез,  Москва, 2014 г.