ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

«Электроник»

(стартовый уровень)

Возраст детей: 5-7лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Важенина Олеся Михайловна,

педагог дополнительногообразования

Игрим 2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕХНИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ        1

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ        6

1.1.        Пояснительная записка        6

1.2.        Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.        9

1.3.        Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Электроник»        9

1.4.        Планируемые результаты освоения программы:        12

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ        12

2.1. Календарный учебный график реализации дополнительнойна 2024 – 2025 учебный год        12

2.2. Условия реализации программы        13

2.3 Формы аттестации/контроля и фиксация образовательных результатов        14

2.4 Оценочные материалы        15

2.5 Методическое обеспечение программы        16

ПРИЛОЖЕНИЕ        21

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год        22

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год        25

Воспитательная программа на 2024-2025 учебный год        28

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год        30

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Электроник» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012, №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998, №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015, №996-р);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

5. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018г., протокол № 3);

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017, №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

9.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018, №298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019, №114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования,основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

11. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

Методические рекомендации:

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015, № 09-3242);

2. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016);

3. Методические рекомендации. Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам. БУ ВО «Сургутский государственный университет», 2022;

4. Концепция воспитания на 2020-2025 годы,Правительство Санкт-Петербурга, 16.01.2020.

5. Примерный календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год. Министерство просвещения.

АННОТАЦИЯ

Направленность программы– техническая.

Актуальность программыобусловлена тем, что современные дети живут в эпоху активной информатизации и разнообразных технических возможностей. Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Лего-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, а  также у детей развивается умение пользоваться чертежами, схемами, инструкциями, что формирует проектное мышление.

Отличительные особенности программы, новизна.

К отличительным особенностямпрограммы можно отнести то, что она  разработана для детей дошкольного возраста, поскольку конструирование является основной детской деятельностью и полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям. Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствует навыки и умения, развивается умственно и эстетически.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Предлагаемая система логических заданий и тематического моделирования позволяет педагогам формировать, развивать, корректировать у дошкольников пространственные и зрительные представления, а также поможет детям легко, в игровой форме освоить математические понятия и сформировать универсальные логические действия.

Новизна программы состоит в том, что она имеет инновационный характер и индивидуальный подход к каждому ребенку. Благодаря таким занятиям ребенок познакомится с удивительным миром роботов и новой прикладной наукой - робототехникой.

Конструирование в рамках программы - процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой время в детском саду.

Адресат программы. Программа адресована детям от  5 до  6лет.

Исходя из возрастных и психологических особенностей учащихся данного возраста, определены следующие воспитательные и развивающие задачи:

1. Формировать разностороннее представление о ЛЕГО- конструировании, причинно-следственных связях в природных и общественных явлениях в процессе выполнения заданий по образцу, по схемам, по замыслу и условиям.
2. Развивать психические процессы (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение).
3. Содействовать формированию личности, владеющей умениями принимать творческие решения и достигать оптимального результата.
4. Воспитывать этически ценные способы общения (способность радоваться успехам других, стремление оценивать постройки с позиции доброжелательности, уверенность в своих возможностях).
5. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Объем программы, срок освоения.

Объем программы – 72 часа.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы обучения – очная. В актированные дни или в период карантинапредусматривается организация учебного процесса с применением  дистанционныхтехнологий обученияс использованиемроссийских образовательных Интернет-ресурсов.

Уровень программы–стартовый.

Предполагает использованиеи реализацию общедоступных форморганизации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Особенности организации образовательного процесса.

Формы реализации образовательной программы –традиционная.

Организационные формы обучения– групповые.Группы формируются из учащихся одного возраста, 5-7 лет.

Состав группы  – 10 учащихся.

Режим занятий – периодичность и продолжительность занятий.

Продолжительность одного академического часа - 25 мин.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю:

4 часа, 2 раза в неделю по 2 часа.

2. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Цель программы:формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством образовательных конструкторов.

Задачи:

Предметные -формирование конструкторских умений и навыков, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Метапредметные–развитие мотивации к легоконструированию, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; формирование ключевых компетентностей.

Личностные –интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

3. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Электроник»

Учебный план на 2024 – 2025 учебный год

Содержание программы по учебному плану

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с конструктором.

Познакомить детей с правилами техники безопасности при работе с конструктором. Рассказать  историю возникновения конструктора ЛЕГО. Виды конструкторов.

Просмотр презентаций: «Знакомство с Лего-конструктором», «История возникновения конструктора ЛЕГО», «ЛЕГО – интересная страна», «Самые огромные постройки из ЛЕГО-конструктора».

Дидактические игры: «Что изменилось?», «Четвертый лишний», «Найди деталь, как у меня», «Собери модель по ориентирам», «Счетная лесенка».

2.Конструирование по образцу. Разработано Ф. Фребелем, заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей и конструкторов и т.п. и показывают способы их воспроизведения. В основе конструирования по образцу лежит подражательная деятельность, которая является важным обучающим этапом. В рамках этой формы конструирования можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. Конструирование по образцу включает: полное репродуцирование образа, построение объекта по рисунку, воспроизведение образа с заменой отдельных деталей, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Просмотр презентаций: «Для чего нужен образец?», «Способы соединения деталей», «Возможности ЛЕГО – конструктора».

Беседа: «Зачем человеку нужна машина?», «Пешеходы и водители», «Домашние и дикие животные»,  «Птицы нашего округа».

Дидактические игры: «Запомни и выложи ряд», «Цветные дорожки»,«Собери модель по памяти»,«Выложи вторую половину узора»,«Отгадай».

Создание моделей по образцу: транспорт,здания, домашние и дикие животные, птицы, фрукты и овощи.

Квест-игра «Играем вместе с ЛЕГО»

3.Конструирование по модели. Разработано А.Н. Миреновой, и использованное в исследовании А.Р. Лурии, заключается в следующем. Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка (в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная плотной белой бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них материала. Таким образом, ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками – достаточно эффективное средство активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

Просмотр презентаций: «Лего-конструктор. Сходство и различие деталей», «Что такое модель?», «История робототехники: как выглядели самые первые роботы?», «Знакомство с профессией инженер-робототехник».

«Беседа:«Машины специального назначения», «Пока мы едины, мы непобедимы», «Космос», «Новогодний праздник», «Русские народные сказки».

Дидактические игры: «Исследователи», «Цифры из ЛЕГО-конструктора», «Отгадай», «Чудесный мешочек», «Найди кирпич, как у меня».

Выставка работ:«Моя любимая игрушка».

4. Конструирование по условиям.Конструирование по условиям предложено Н.Н. Подьяковым и заключается в следующем: не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее выполнения, определяют лишь условия, которым должен соответствовать продукт и подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

Просмотр презентаций: «Кто такие роботы? Какую пользу приносят людям?», «Живые машины», «Наша армия», «Правила поведения на железнодорожных путях».

Беседа:«Способы возведения конструкции по заданным условиям», «Мой посёлок», «Сказка в гости к нам пришла», «Семья и семейные ценности».

Викторина «Юные мыслители»

Дидактические игры: «Волшебная дорожка», «Собери модель по ориентирам».

Создание моделей по условиям:сказочные герои, моя семья, в мире динозавров, железная дорога, такие разные роботы, наша армия, здания посёлка.

5.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам было разработано С. Леона Лоренсо и В.В. Холмовской. Авторы отмечают, что моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. Эти возможности наиболее успешно могут реализовываться в случае обучения детей сначала построению простых схем-чертежей, а затем - практическому созданию конструкций по простым чертежам-схемам. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

Просмотр презентаций: «Машины-помощники», «Олимпийские игры»,          «В мире динозавров», «Что такое День Победы?»

Беседа: «Сборка моделей по схемам», «Как нарисовать схему для модели?», «Использование схем и чертежей при конструировании», «Воздушный транспорт».

Дидактические игры:«Построй такую же машину», «Учимся соединять детали», «Составь узор», «Нарисуй и построй».

Создание моделей по чертежам и наглядным схемам:цифры, воздушный транспорт, удивительные пришельцы, космическая битва, ферма, военная техника.

Выставка работ: «Детская площадка» (коллективная работа).

6. Конструирование по замыслу.Конструирование по замыслу по сравнению с конструированием по образцу обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности; здесь ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. Создание замысла будущей конструкции и его осуществление - достаточно трудная задача для дошкольников: замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности. Данная форма – не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

Просмотр презентаций: «Зима», «Как роботы могут поменять мир», «ЛЕГО-постройки в книге рекордов Гинесса».

Беседа: «Воплощение замысла в процессе конструирования», «Построение плана для успешной конструкции», «Женский день – 8 марта».

Дидактические игры: «Добавь недостающую деталь», «Придумай и построй», «Собираем и считаем», «Составь цветок».

Создание моделей по замыслу:зимние забавы, мост, подарок для мамы, угадай мою модель, сказочные замки, морские обитатели, бытовая техника и мебель, модели дома и транспорта будущего.

Выставка работ: «Путешествие в ЛЕГО-Страну», «Будущее глазами детей».

4. Планируемые результаты освоения программы:

Предметные:сформированы конструктивные умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности.

Метапредметные: сформированы умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Личностные:интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график реализации дополнительнойна 2024 – 2025 учебный год

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Для обеспечения условий в соответствии с СанПиН в кабинете имеются:

• шкафы для документов;
• учебные столы;
• стулья ученические;
• ноутбук;
• экран и проектор.

Технические средства обучения:

• стационарный компьютер, подключенный к сети Интернет;
• медиапроектор, экран.

Оборудование, необходимое для проведения занятий:

• конструкторы ЛЕГО;
• наглядно – демонстрационный материал;
• технологические карты;
• книга с инструкциями

Канцелярские принадлежности:

• Цветные карандаши, ручки;
• Бумага.

Обучение с применением дистанционных технологий:

• выход в Интернет (скорость не ниже 512 Кбит/сна одного пользователя.)
• компьютерное оборудование - могут использоваться практически любые достаточно современные компьютеры с установленной операционной системой, необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к сети Интернет или мобильное устройство с подключением к сети Интернет (мобильный телефон, планшет и т.п.).

Информационное обеспечение:

• мультимедийные презентации;
• обучающие фильмы;
• дидактические игры с ЛЕГО –конструктором;
• лего-схемы;
• вопросы  и  задания  для  устного  или  письменного  опроса, тесты,практические задания.

Электронные образовательные ресурсы:

• http://pesovet.org
• http://фгос-игра.рф
• http://moluch.ru
• http://wordwall.net

Кадровое обеспечение

По данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификацией согласно п.3.1 Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», отвечающего квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1), прошедшего курсы повышения квалификации по методике лего-конструирование и робототехника.

2.3 Формы аттестации/контроля и фиксация образовательных результатов

Процесс обучения предусматривает следующие методы контроля:

• собеседование;
• игры;
• опрос;
• тестирование;
• наблюдение;
• практическая работа.

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: контроль «на входе», текущий, «в процессе», промежуточный и итоговый контроль.

2.4 Оценочные материалы

2.5 Методическое обеспечение программы

Для реализации данной образовательной программы используются следующие методы обучения:

Методы, используемые на занятиях по источнику знаний:

• словесные: беседа, рассказ, объяснение;
• наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение, показ видеоматериалов;
• практические: игра, упражнения, исследование, эксперимент.

Методы по характеру учебной деятельности:

• репродуктивные;
• проблемные;
• объяснительно-иллюстративные;
• поисковые;
• эвристический.

Методы по степени активности педагога и обучающихся:

• активные;
• интерактивные.

Образовательный процессстроится на основе применения следующих педагогических технологиях:

Технология личностно-ориентированного обучения направлена на максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей обучающихся на основе использования имеющегося у них жизненного опыта. Содержание, методы и приемы личностного ориентирования направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Технология        развивающегообучения,  прикоторой  главной  цельюявляется не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию общения, взаимопомощь. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач: групповые задания выполняются так, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Здоровьесберегающие технологии, создающие максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,интеллектуального, личностного и физического здоровья обучающихся.

Игровые технологии, которыехарактеризуются наличием  игровой модели, сценарием игры, ролевых позиций, возможностями альтернативных решений,предполагаемыхрезультатов,критериямиоценкирезультатов работы,управлениемэмоциональногонапряжения.

Также на занятиях активно применяются информационно- коммуникационные технологии, которые значительно повышают интерес детей к занятиям, уровень познавательных возможностей детей.

Средства обучения

В современном образовании основной задачей обучения является формирование учебных компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека. В достижении целей и задач формирования у учащихся учебных компетенций важную роль в процессе преподавания играют межпредметныесвязи. Они закладывают фундамент для комплексного решения сложных проблем реальной действительности, способствуют лучшему формированию понятий, полное представление о которых невозможно получить учащимся в одной предметной области.

Интерактивные средства обучения – средства, которые обеспечивают возникновение диалога, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени.

Программа построена на следующих принципах:

Принцип актуализации знаний состоит в воспроизведении учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания, помогает осуществить выход на задание, вызывающее познавательноезатруднение.

Принцип систематичности и последовательности проведения занятий предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Занятия строятся по принципу перехода от простого к сложному, с опорой на ранее усвоенные знания и таким образом, чтобы на занятии обучающиеся могли закрепить ранее полученные знания и в то же время приобрести элементы новых знаний.

Принцип наглядности предполагает использование на занятиях наглядных способов представления информации (видеофильмы, фотографии, презентации, иллюстрации, анимация).

Принцип сбалансированности деятельности предусматривает чередование и сочетание различных видов деятельности для улучшения усвоения материала обучающимися.

Принцип сотрудничества взрослого и учащегося.

Принцип гибкости, который требует в смысле обеспечения возможности оперативного и непрерывного обновления содержания обучения, модернизации содержания программы и дидактических материалов к занятиям.

Методико-дидактическое обеспечение программы

Реализация программы дает учащимся возможность в развитие творческо-конструктивных способностей и познавательной активности посредством образовательных конструкторов.

Для реализации программы могут быть использованы следующие методы обучения:

• поисково-исследовательский метод;
• метод самореализации через различные творческие дела и конкурсы;
• метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Дидактический материал.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала можно использовать: наглядные пособия (фото-видеоматериал), рисунки и иллюстрации, определители, энциклопедии, коллекции.

В качестве форм подведения итогов допускается участие в проектных конкурсах и конференциях, олимпиадах по техническому направлению.

Методические материалы

Список использованной литературы:

Литературадляобучающихся иродителей:

1. Бедфорд А. «Большая книга LEGO»  - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
2. Дыбина О. В. «Творим, изменяем, преобразуем»; М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
3. Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2011г.
4. Комарова Л. Г. «Строим из Лего»; М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
5. Робототехника для детей и их родителей / Ю. В. Рогов; под ред. — Челябинск, 2012.

Литературадляпедагогов:

1. Мирошина Т.Ф, Соловьева Л.Е, Могилёва А.Ю, Перфильева Л.П. «Образовательная робототехнка в ДОУ» Челябинск: Взгляд, 2011.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора из LEGO). – М: «ЛИНКА –ПРЕСС», 2001 г. – 88 с.:
3. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.
4. Сажина С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические рекомендации: методическое пособие /С.Д. Сажина - М.:Т.Ц. Сфера, 2008.
5. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2017
6. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М.С. Ишмакова. – Всерос. уч.-метод. центр образоват. робототехники. – М.: Изд.-полиграф. центр «Маска», 2013 г.
7. Иванов А.А. Основы робототехники / А.А. Иванов. - М.: Форум, 2012.
8. Курс «Робототехника». Внеурочная деятельность в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Д. А. Каширин. — Курган: ИРОСТ, 2013.

ПРИЛОЖЕНИЕ

2024-2025 учебный год – первый год реализации программы.

Цель:формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством образовательных конструкторов.

Задачи:

Предметные -формирование конструкторских умений и навыков, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Метапредметные–развитие мотивации к легоконструированию, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; формирование ключевых компетентностей.

Личностные –интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

Планируемые результаты освоения программы:

Предметные:сформированы конструктивные умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности.

Метапредметные:сформированыумение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Личностные:интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

Календарный учебный график реализации дополнительной

на 2024 – 2025 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год

1 группа

Занятия проводятся в МАДОУ д/с «Снежинка» ул. Устремская д.1 , корпус №5

Итого за год: 72 ч. Теория: 20 ч. Практика: 52ч.

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год

2 группа

Занятия проводятся в МАДОУ д/с «Снежинка» ул. Устремская д.1 , корпус №5

Итого за год: 72 ч. Теория: 20 ч. Практика: 52 ч.

Воспитательная программа на 2024-2025 учебный год

в творческом объединении «Электроник»

Цель и особенности организуемого воспитательного процесса

Цель: личностное саморазвитиеучащихся через моделирование культурно-образовательного пространства на занятиях по программе «Электроник».

Задачи:  

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,психологическим и физиологическим особенностям детей;  

- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношенийс самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Особенности организуемого воспитательного процесса.

Творческое объединение «Электроник»работает на базе МБУ ДО ИЦТ. Дети, которые занимаются в этом объединении, не проходят специального отбора, есть дети из неполных, малообеспеченных семей.

В объединении сложились устойчивые традиции проведения праздников совместно с родителями учащихся и другими их законными представителями (бабушками, дедушками).

Также сложилась определённая система работы с родителями учащихся, основными направлениями которой являются:

- индивидуально ориентированная работа: беседа, консультация;

−  работа, ориентированная на интересы родителей и детей: совместные праздники, экскурсии, другие мероприятия;

−  официально регламентированная деятельность: родительские собрания, беседа с администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно решить на уровне объединения);

−  презентация результатов деятельности детей;

−  общение с родителями в социальных сетях и мессенджерах.

В основе отношений с родителями учащихся – тактичность и оптимистичный настрой при ответах на вопросы родителей, беседах.

Виды, формы и содержание деятельности

Нравственно-патриотическое воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился. Наша цель: создание условий для социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества. Реализуется этот вид деятельности через участие в экскурсиях, выставках, посещения музеев и участие в конкурсах.

Социально-личностное воспитание.

Моральное и нравственное развитие личности – это процесс усвоения ребенком норм и правил общественного поведения в условиях активного общения и совместной деятельности. Самое главное - развитие социальных эмоций и нравственных чувств, к которым, прежде всего, относятся сопереживание и сочувствие. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств школьника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений. Этот вид деятельности реализуется через участие в традиционных праздниках и экскурсиях «Новогодний праздник», конкурсы, командные соревнования.

Художественно-эстетическое воспитание.

Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Реализуется это через:  

- посещение выставок, концертов, конкурсов, экскурсий;

−  участие в таких выставках, конкурсах, экскурсиях;

−  создание эстетической развивающей среды в объединении.

Планируемые результаты и формы их проявления

В результате реализации программы воспитания в объединении «Электроник» ребенок будет обладать следующими качествами:

- проявлять интерес к истории своей страны, своего края, поселка, своего народа и его традициям;

− осознавать свои индивидуальные особенности и возможности, быть способным к дифференцированной самооценке (уметь сопереживать, проявлять сострадание);

− осознавать важность сохранности памятников архитектуры, истории родного поселка;

−проявлять миролюбие (не затевать конфликты и стремиться решить спорные вопросы, не прибегая к силе, устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми, уметь прощать обиды, защищать слабых, уважительно относиться к людям иной национальности или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья, уметь соотносить свои желания и стремления с интересами других людей, уважительно относиться к ценностям);

- уметь расположить к себе сверстников и взрослых, заинтересовать их (уверен в себе, открыт и общителен, не стесняется быть в чем-то непохожим на других людей).

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе «Электроник»

на 2024-2025 учебный год

Возраст детей: 5-7 лет

Автор-составитель:

Важенина Олеся Михайловна,

педагог дополнительного образования

Игрим 2024 г.

Цель программы – формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством образовательных конструкторов.

Задачи:

Образовательные:

1. Дать детям первоначальные знания о конструкции робототехнических устройств.

2. Формировать и закреплять представления детей о роботе, способах конструирования из деталей конструктора.

Развивающие:

1. Расширять кругозор об окружающем мире, обогащать эмоциональную жизнь детей, развивать художественно-эстетический вкус.

2. Развивать психические процессы (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение).

3. Развивать и закреплять регулятивную структуру деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

4. Развивать сенсомоторные процессы (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений.

5. Создавать условия для творческой самореализации и формирования успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Воспитательные:

1. Содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы.

2. Содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);

3. Воспитывать умение работать коллективно, эффективно распределять обязанности.

Календарный тематический план на 2024 – 2025  учебный год

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год

1 группа