Рабочая программа воспитателя ДОУ для детей от 6 до 7 лет по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цель и задачи основной образовательной программы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы

Дополнительные образовательные услуги

Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)

СОДЕРЖАРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной группе по образовательным областям (обязательная часть)

Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной группе по образовательным областям (часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Формы способы, методы и средства реализации образовательной программы

Планирование работы с детьми в подготовительной группе

Особенности осуществления образовательного процесса (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Климатические условия

Демографические особенности

Национально-культурные особенности

Содержание регионального компонента

Развитие игровой деятельности

Сотрудничество с семьями воспитанников

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Реализация образовательных областей в группе общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет на 2015 – 2016 учебный год (учебный план)

Режим дня

Организация  непосредственно образовательной деятельности на 2015- 2016 учебный год (сетка)

Система физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной группе

Модель присмотра и ухода за детьми в режимных моментах

Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий

Перспективный план взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда в подготовительной группе на 2015 – 2016 учебный год

Перспективный план взаимодействия воспитателя и педагога- психолога в подготовительной группе на 2015 – 2016 учебный год

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Система мониторинга освоения образовательной программы ДОУ

недели

Темы

№ зан.

Дата

Сентябрь

1

Рассказывание по теме «Как я провел лето»

1

2-3

Рассказывание по теме «Осень»

2

4

Составление описательного рассказа о дереве с использованием схемы описания

2

Октябрь

1

Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации

3

2

Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Косточка» с помощью сюжетных картин

4

3

Составление описательного рассказа о пчеле с опорой на схему

5

4

Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли» с помощью опорных сигналов

6

Ноябрь

1

Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин

7

2

Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин

8

3

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

9

4

Составление описательного рассказа с опорой на схему

10

недели

Темы

№ зан.

Декабрь

1

Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине (образец — рассказ логопеда)

11

2

Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

12

3

Составление  рассказа  «Как  изготавливают мебель» по опорным словам

13

4

Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации)

14

Январь

1-2

                                         Каникулы

3

Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»

15

4

Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»

16

Февраль

1

Пересказ сказки «Две косы»

17

2

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

18

3

Составление рассказа «Собака — санитар» по серии сюжетных картин

19

4

Составление рассказа «Все хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий

20

недели

Темы

№ зан.

Март

1

Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»

21

2

Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий

22

3

Составление рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картин

23

4

Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий

24

Апрель

1

Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем» с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий

25

2

Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта)

26

3

Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта)

27

4

Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий

28

Май

1

Составление рассказа «Человек» по серии картин

29

2

Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин

30

3

Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)

31

4

Составление рассказа «Как я проведу лето» (на заданную тему)

32

Направления работы

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно  ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Направления работы

Задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к  социокультурным  ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Направления работы

Задачи

Развитие

речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;

помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,

шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с  использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

Художественная

Литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Направления работы

Задачи

Изобразительная

Деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Конструктивно-модельная

деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:

коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная

деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств  человека. Формировать представление о значении частей тела и органов

чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел;

ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши

слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они

у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая

культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить

его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение

поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Направления работы

Задачи

формирование элементарных математических  представлений

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний)

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 .

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. 

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины. (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов.

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко.

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности.

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Направления работы

Задачи

Приобщение

к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная

деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие  окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя

линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева

направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим

на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов, для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные  из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Направления работы

Задачи

я среди других

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

кто я

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

я и другие

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно  ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Показатель

Количество воспитанников

всего

девочки

мальчики

Количество воспитанников

24

15

9

По группам здоровья

1 группа здоровья

2 группа здоровья

3 группа здоровья

1

По социальному положению

Дети из малообеспеченных семей

-

Дети из неполных семей

6

Дети с отклонениями в развитии

-

Дети из многодетных семей

1

Дети из неблагополучных семей

-

Образовательная

область

Формы работы, содержание мероприятий

Познавательное развитие

знакомство с животным и растительным миром, с народными приметами, особенностями природы республики;

экскурсии по ДОУ, к достопримечательным местам поселка;

выставка изделий национальных промыслов, конкурс  стихов якутских поэтов;

беседы «Улицы поселка», «Моя дорога в детский сад», «Родина большая и малая»;

ознакомительные беседы «Главные символы большой и малой родины»;

посещение краеведческого музея при ДДТ пос. Чульман.

Речевое развитие

чтение народных сказок, «Олонхо»;

драматизация якутских народных сказок;

конкурс стихов о родном крае;

оформление тематического цикла в  центре книги.

Художественно-эстетическое развитие

ознакомление с изобразительным искусством народностей Якутии: орнаменты;

просмотр  открыток с видами Якутии, природы, городов;

знакомство с народным творчеством: резьба по кости, бисероплетение,, украшения из меха;

знакомство с национальными музыкальными инструментами, образцами песенного творчества;

разучивание элементов народных танцев.

Социально-коммуникативное развитие

игры-инсценировки по произведениям якутских авторов;

оформление уголков ряженья с атрибутами и аксессуарами якутских национальных костюмов;

праздники: Ыссыах (праздник солнца), «День оленевода»;

посильное участие в трудовой деятельности в ДОУ и семье.

Физическое развитие

национальные игры народов Якутии;

спортивные праздники.

№ п/п

Тематика занятий

Месяц

Проект «В мире знаменитых людей и почетных профессий».

Сентябрь

Проект «Дамы и господа приглашаются…».

Октябрь

 Проект «Экологическая  мозаика Якутии».

Ноябрь

Проект «Прошлое и настоящее государства Российского»

Декабрь

Проект «Богатая Якутия».

Январь

Проект «По морям, по волнам» (кругосветное путешествие)».

Февраль

 Проект «Национальное искусство Якутии».

Март

Проект «Я – гражданин мира».

Апрель

Проект «Во имя Победы (мира на Земле)».

Май

ИТОГО

9

Направления

Задачи

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить

детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки

разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких

автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать

умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,

разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

Продолжать развивать двигательную активность;

ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с

небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных

игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств

(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских

навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом

плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя  музыкальные,

словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым

литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки

и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,

пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле

Дидактические игры

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать,

составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Оп-

редели на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность

и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)

Виды движения

Подготовительная группа

Ходьба

«Кто тише»; «Карусель», «Найди и промолчи», «Сделай фигуру», «Затейники», «Сделай фигуру»

Бег

«Найди своего капитана», «Пустое место», «Бездомный заяц», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Мышеловка», «Ловишки», «Быстро возьми», «Гуси-лебеди», «Третий лишний», «Мороз – Красный нос», «Колдун», «Кого назвали, тот и ловит», «Мышки и домики», «Горелки», «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Мы топаем ногами», «Мыши в кладовой», «Найди свой домик», «Найди свой цвет», «Поезд»

Прыжки

«Зайцы и волк»; «Лиса в курятнике»; «Спрыгни в воду»; «Прыгни и достань», «Удочка», «Не попадись», «Охотники и зайцы», «Совушка», «Скакуны и бегуны», «Воробушки и кот», «Лягушки», «Поймай комара», «По ровненькой дорожке»

Подлезание и лазание

«Пастух и стадо»; «Перелет птиц»; «Через препятствия»; «Обезьянки», «Не оставайся на полу», «Пожарные на учении», «Кролики», «Пойдем в гости»

Бросание и ловля, метание

«Подбрось – поймай»; «Сбей булаву»; «Мяч через сетку»; «Целься вернее»; «Кто дальше бросит», «Съедобное - несъедобное», «Вершки и корешки», «Овощи и фрукты», «Четыре стихии», «Шамдер-мандер», «Защита укрепления»

Национальные игры

«Нарты-сани», «Здравствуй, догони!», «Ручейки и озера», «Льдинки, ветер и мороз», «Ловля оленей», «Олени и пастухи», «Пятнашки», «Сокол и лиса», «Игра с перетягиванием», «Перетягивание на палках», «Соколиный бой», «Летящий диск», «Стрельба в цель с кружением», «Ястреб и утки», «Волк и жеребята».

Малоподвижные игры

«У кого мяч?», «Летает, не летает», «Считалочки», «Угадай на ощупь», «Время года, месяцы и дни недели», «Ручеек», «Ласковые слова», «Краски», «Угадай кто кричит»

Месяц

Форма

Содержание работы

сентябрь

Акция

«Красота и уют» - совместное оформление приемной и групповой комнат.

Экскурсия

«Детский сад и  знакомство с группой»

Информационный стенд

 «Осень золотая»

Беседы

 «Минутки безопасности»

Консультация

 «Осень к нам пришла и подарки принесла»

Родительское собрание

«Наши дети должны все знать»

октябрь

Акция

«Книга в подарок».

День открытых дверей

Присутствие родителей на режимных моментах.

Информационный стенд

«Забота о здоровье круглый год»

Консультация

 «Контакты с животными»

Посещение семей

Создание условий для игровой деятельности детей

ноябрь

Групповая консультация

 «Как знакомить детей с символикой РФ»

Анкетирование родителей

 «Что мы знаем о родной стране»

Консультация

 «Опасные ситуации на дороге»

папка передвижка  

 «Наши друзья и враги» (пожарная безопасность)

Папка передвижка

 «Учите с нами стихи о птицах»

Консультация

«Что рассказать детям о зимующих птицах»

Совместная продуктивная деятельность

«Игровая кукла. Делаем вместе»

декабрь

Папка передвижка

«Праздники и их последствия» (подарки)

Консультация

 «Воспитание экологической культуры»

Совместная продуктивная деятельность

Изготовление игрушек на елку во дворе детского сада родителями «Украсим дружно елочку

Информационный стенд

«Экология детского счастья»

январь

Консультация

«Здоровый образ жизни»

Папка  - передвижка

 «Слушай во все уши, смотри во все глаза»

Рекомендации для родителей

 «Ребенок и взрослый на улице»

Круглый стол

 «Дети и транспорт».

Посещение семей

Неблагополучные семьи

февраль

Консультации

 « Почему ребенок ругается»

Фотовыставка

Фотовыставка «Лучше папы не найти».

Акция

 «Просто так».

Родительское собрание

«Детские дела – важные дела»

День открытых дверей

Присутствие родителей на занятиях.

март

Оформление семейных газет

 « Мы – мамины помощники».

Папка передвижка

 «Русские пословицы и поговорки о Родине»

Информационный стенд

Материалы о главном городе Якутии – Нерюнгри

Развлечение для мам

 «Мама, так тебя люблю». (игры, эстафеты, конкурсы)

апрель

Консультация

«Как надо гулять с ребенком на прогулке»

Акция

«Калейдоскоп добрых дел» (подклеить книги, отремонтировать и изготовить мебель).

Наглядная агитация

 «Здоровая семья»

фотовыставка

«Моя семья»

май

Создание  семейного альбома

 «Чтобы жизнь повторилась сначала - загляните в семейный альбом»

Просмотр видеоархива

 «Моменты из жизни группы». Обсуждение планов на будущий учебный год

Информационный стенд

Советы и рекомендации родителям на летний период

Родительское собрание

«Что мы знаем, что умеем»

поход

«Семеновский ручей»

№

Тематика работы клуба

Формы проведения

Сроки проведения

Ответственные

1

Введение дополнительных образовательных услуг в ДОУ для будущих школьников.

Изучение спроса родителей анкетирование, консультация с рекомендациями.

октябрь

Заведующая Воронцова Е.А., воспитатели подготовительных групп

 Павлова И.Ю.

Богер Н.В.

2

Портрет будущего первоклассника. В чём заключается понятие «готовность ребёнка к школе»?

Консультация психолога

ноябрь

воспитатель Ганенкина Е. Н.

3

Готов ли ребёнок к школе? (Взгляд родителей на данную проблему)

Чему и как учить до школы…

Анкетирование.

Консультация.

декабрь

Воспитатели подготовительных групп:

Павлова И.Ю.

Богер Н.В.

4

«В школе трудно всем. Проблемы преемственности между детским садом и школой».

Лекция с рекомендательными установками: «Как помочь ребёнку адаптироваться в школе».

январь

Заместитель руководителя Васина Ю.В.., учителя СОШ №17

5

Пути активизации познавательных процессов, развития любознательности, творческого воображения, комуникативности старших дошкольников.

Практикум

Февраль

Педагог-психолог

Ганенкина Е.Н. воспитатели:

Павлова И.Ю.

Богер Н.В.

6.

Как выбрать школу?

Круглый стол

Март

Заведующая, зам. руководителя, воспитатели подготовительных групп, учителя школ.

7

Физиологические особенности развития старшего дошкольника. Левша или правша.

Консультация

Апрель

Врач-педиатр,

Виды занятий

Количество занятий

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1

Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений

2

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира

1

Речевое развитие. Развитие речи.

1

 Речевое развитие. Обучение грамоте.

1

Художественно – эстетическое развитие:

-рисование

2

- лепка

0,5

-  аппликация

0,5

- музыка

2

Социальное развитие

1

Физическая культура (здоровье)

3

Общее количество:

14

Образовательные области

Виды НОД 

(в соответствии с программой «От рождения до школы»)

Количество видов НОД/продолжительность (мин)

Обязательная часть 

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

1/30

Познавательное развитие.

Познавательно-исследовательская деятельность

1/30

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений/ логика

2/60

Речевое развитие

Развитие речи

1/30

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2/60

Лепка

Аппликация

1/30

Музыка

2/60

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2/60

ИТОГО

12/360 мин

Часть, формируемая участниками образовательных отношений 

Социальное  развитие

1/30

Речевое развитие

«Говорим красиво»

1/30

Обучение грамоте

1/30

Физическое развитие

Плавание

1/30

ИТОГО

4/ 120 мин

объем образовательной нагрузки  в день

90

объем недельной образовательной нагрузки

7,5 часов

продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности (мин)

30

Режимные моменты

Подготов.

к школе

6-7 лет

Прием, осмотр, игры,

дежурство

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.25-8.50

Подготовка к занятиям

8.50-9.00

Занятия    

9.00-11.15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.15-12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.55

Занятия, кружки, развлечения      

        15.55-16.30

Игры, труд, индивидуальная работа

16.30- 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход детей домой

17.00-18.00

Режимные     моменты

Подготов.

к школе

6-7 лет

Утренний прием, игры

7.30-8.35

Утренняя гимнастика

8.35-8.47

Подготовка к завтраку, завтрак

8.47-9.05

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку

9.05-9.15

Занятия на участке

9.15-10.00

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.00-12.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем,  оздоровительная гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 -16.00

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.00 -18.00

Дни  недели

НОД

Часовая нагрузка

Понедельник

1. Ознакомление с окружающим миром.

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

2. Рисование.

10.40 – 11.10

2 половина дня

3. Физкультурное.

16.30 – 17.00

Вторник

1. ФЭМП

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

2. Лепка/аппликация.

10.40 – 11.10

2 половина дня

3. Музыкальное.

16.00 – 16.30

Среда

1. Обучение грамоте.

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

2. Познавательно – исследовательская деятельность.

10.40 – 11.10

2 половина дня

3. Говорим красиво.

16.00 – 16.30

Четверг

1. Развитие речи.

9.00 -9.30

2. Оздоровительное плаванье/социальное развитие.

10.15 – 10.45

10.55 – 11.25

2 половина дня

3. Музыкальное.

15.50 – 16.20

Пятница

1. ФЭМП

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

2. Рисование.

10.40 – 11.10

2 половина дня

2. Физкультурное.

15.50 – 16.20

Формы организации

Количество, продолжительность

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов

Прием детей на улице (при температуре до  +15°)

Утренняя гимнастика  в помещении

8- 10 минут ежедневно

Утренняя гимнастика  на улице

Июнь – август  8- 10 минут

(по погодным условиям)

Ритмическая гимнастика

1 неделя в месяц

Прогулка

дневная   10.40 – 12.00;

вечерняя 16.30 – 17.50

Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 10-15 минут

Индивид. работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно 10-12 мин

Динамический час на прогулке

1 раз в неделю

Подвижные игры

5- 6 раз в течение дня

Хороводная игра или игра средней подвижности

5- 6 раз в течение дня

Образовательная деятельность

Физическая культура  в спортивном зале

2 раза в неделю по 30 минут

Физическая культура  на свежем воздухе

Июнь – август; сентябрь – ноябрь; апрель –май

2 раза в неделю по 30 минут

по погодным условиям (до -15°)

Физкультминутки

1 – 2 мин во время поведения образовательной деятельности

Закаливающие процедуры

 воздушные ванны

Ежедневно после дневного сна

ходьба по массажным дорожкам

Ежедневно после дневного сна

Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

Обширное умывание,

Упражнения на профилактику плоскостопия

В комплексе утренней гимнастики

 Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

Спортивные досуги

Спортивные праздники

Летом 1 раз в год

Досуги и развлечения

1 раз в месяц

Дни здоровья

1 раз в год

Совместная деятельность с семьей

 Веселые старты

1 раз в год

Консультации для родителей

Ежеквартально

Поход

1 раз в год

Режимные моменты (процессы)

Особенности организации

Утренний прием

Прием детей с сентября по май проводится  в помещении. Воспитатель проводит внешний осмотр ребенка в присутствии родителей, при необходимости измеряет температуру, приглашает медсестру.

Беседует с родителями по вопросам воспитания ребенка.

Подготовка к приему пищи и прием пищи

Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку.

Закончив прием детей, организует работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику.

Завтрак

После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные помогают накрывать на столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.

Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных.

Обед

После прогулки воспитатель напоминает детям о необходимости гигиенических процедур.

Дежурные, под контролем помощника воспитателя,  начинают  накрывать столы к обеду. Все дети занимаются спокойными видами деятельности.

Полдник

Воспитатель приглашает дежурных закончить игру и приступить к выполнению своих обязанностей.

В это время со всеми детьми организуется игровая или образовательная деятельность.

Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных.

По окончании приема пищи дети по мере насыщения  выходят из – за стола, благодарят, при необходимости моют руки. Дежурные помогают помощнику воспитателя убирать со стола.

Прогулка

Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого создаются соответствующие условия: есть просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть вещи  или обувь и не мешать при этом другим детям.

Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее продолжительность регулируется индивидуально в соответствии с состоянием здоровья  и погодными условиями.

Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -13-15°.

Прогулка организуется 2 раза в день (сентябрь - апрель): в первую половину дня до обеда, во вторую половину дня перед уходом детей домой.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если непрерывная образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.

Закаливающие, оздоровительные процедуры

Закаливающие процедуры проводятся ежедневно, в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от состояния здоровья детей.

Дневной сон

Спокойное состояние, необходимое ребенку перед засыпанием, создается воспитателем уже в конце прогулки, поддерживается во время обеда и подготовки ко сну.

Дневной сон детей 5-го года жизни организуется однократно продолжительностью не менее 2,5 часов. Дети с трудным засыпанием и чутким сном укладываются первыми и поднимаются последними.

Спокойный сон ребенка  обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации:

• отсутствие посторонних шумов;
• спокойная деятельность перед сном;
• проветренное помещение;
• минимум одежды на ребенке;
• спокойное поглаживание,  легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом;

Во время сна детей присутствие воспитателя (или помощника воспитателя) в спальне обязательно.

Постепенный подъем

Постепенный подъем: предоставление возможности детям полежать после пробуждения в постели несколько минут, сделать дыхательную гимнастику или гимнастику «пробуждения».

Тех детей, которые засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), поднимают последними, дают им возможность поспать подольше, но и не задерживают в постели больше положенного времени.

Праздники

Тематические развлечения

Спортивные развлечения

Концерты

Сентябрь

День знаний

«Здравствуй, осень золотая»

«Веселые старты»

Октябрь

«Книжкина неделя»

«Концерт для бабушки и дедушки»

Ноябрь

День Народного единства

«День Матери»

Конкурс стихов о России

Декабрь

Новый год

Январь

Рождественские посиделки»

февраль

День защитника Отечества

«Рядом с папой»

Март

8 марта

«Масленица»

Концерт для бабушек и мам

Апрель

Якутия моя

«День смеха»

Соревнования по ОБЖ  

Май

9 мая

«Весна»

«Выступление музыкальной школы

Июнь

День защиты детей

«Экскурсия»

Июль

«Лето, лето красное»

Август

«Веселые старты»

месяц

Содержание совместной работы

Сентябрь

- Выявление уровня сформированности: фонетико-фонематических;

психомоторных процессов; лексико-грамматических средств языка; связной речи.

Ознакомление воспитателей с результатами обследования детей 6-7 лет,  выступление  учителя-логопеда на родительском собрании по результатам углубленного обследования.  

• Составление индивидуальных образовательных программ сопровождения детей с ОНР, консультации  воспитателям по использованию рекомендаций.

Октябрь

Индивидуальные задания для детей  по развитию речи с учётом лексических тем.

• Комплексы артикуляционной гимнастики, подборка артикуляционных сказок.
• Консультация для педагогов «Применение игровых упражнений и пособий, направленных на формирование навыка анализа и синтеза состава слов и предложений»

Ноябрь

• Консультация для педагогов и родителей на тему: «Нормы речевого развития детей 6-7  лет»
• Буклеты  с речевыми заданиями.

Декабрь

• Помощь в подготовке  детей к новогоднему утреннику.
• Консультация для родителей «Подготовка руки к письму. Развитие мелкой моторики»

Январь

• Познакомить педагогов с результатами промежуточной диагностики
• (внесение изменений и дополнений в план работы)
• Конкурс рисунков «Моя семья».
• Посещение родителями индивидуальной образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией речи, рекомендации по выполнению домашних заданий.

Февраль

• Конкурс дидактических пособий по обучению грамоте дошкольников.

Март

Семинар  для педагогов «Развитие связной речи у старших дошкольников

Разучивание стихов, песен к утреннику.

• Консультация на тему: «Приобщение дошкольников к художественной литературе»

Апрель

Памятка для родителей  практикум «Как помочь ребёнку научиться читать»

• Комплексы дыхательных упражнений (буклеты для педагогов)

Май

Консультация для педагогов «Эффективные методы и приёмы  работы с  предложением»

Выступление на родительском собрании на тему «Речевое развитие детей. Подведение итогов образовательного коррекционно-развивающего процесса и оценка динамики коррекционно-развивающей работы в течение учебного года»

Месяц

Содержание совместной работы

Сентябрь

• Совместное анкетирование на тему: « Стиль родительского  воспитания»,  
• Обследование детей, составление совместного плана.

Октябрь

• Консультация «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет»

Ноябрь

• Консультация для педагогов « Правила работы с «особыми» детьми» ( тревожные, гиперактивные, агрессивные)

Декабрь

• Тренинг для родителей  « Как справится с детской истерикой?»

Январь

• Круглый стол на тему «Психо-сексуальное  развитие детей 4-5 лет», внесение изменений ( дополнений) в план работы.

Февраль

• Школа для родителей  «Если ребенок дерется- что делать?»,
• анкетирование

Март

• Консультация для воспитателей на тему «Как разрешить конфликты в детском коллективе»,
• ПМПк  ( анализ  познавательного  развития   детей 4-5 лет)

Апрель

• Повторное обследование детей , рекомендации родителям  по развитию психических познавательных процессов у детей 4-5 лет

Май

• Деловая игра родителей с детьми « Давайте жить дружно», анализ проделанной работы.

№

Наименование

срок

Приобрести

настольно-печатные игры        

в течение года

пособия по ОБЖ

в течение года

Уголок природы

в течение года

Оформить

Группу в соответствии с критериями доступности различной самостоятельной деятельности детей

в течение года

дополнительную информацию по ОБЖ для родителей

в течение года

демонстрационный материал по ознакомлению с окружающим миром

в течение года

демонстрационный материал по развитию речи

в течение года

Пополнить

Группу техническими средствами: музыкальная колонка

ноябрь

программно-методическую литературу

в течение года

демонстрационный материал

в течение года

Изготовить

Деревянные лопатки для зимних прогулок

декабрь

халаты, колпаки, другое пособие для сюжетно-ролевых игр

декабрь