«Конструирование как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   Успенская СОШ дошкольное отделение - детский сад №25

Семинар воспитателей «Использование конструкторов «нового поколения» при организации работы по техническому конструированию»

Представление опыта работы на семинаре воспитателей «Конструирование как средство развития логического мышления

детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила:

воспитатель первой квалификационной категории

Степанова Наталия Викторовна

с.Успенское

2024 г.

«Конструирование как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста»

Слайд 1. Титульный

Слайд 2.

Согласно ФГОС ДО: ребенок, на этапе завершения дошкольного образования, способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению предполагают, что ребенок способен анализировать, выделять существенное, сравнивать, обобщать. Очень важно не только, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли  рассуждать,  фантазировать,  делать самостоятельные выводы, строить замыслы рисунков, конструкций. Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления в дошкольном детстве, труднее будет даваться учеба: решение задач, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. Таким образом, развитие логического мышления в старшем дошкольном возрасте является актуальной темой.

Цель: способствовать развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством современных конструкторов.

В процессе достижения цели реализуются следующие задачи:

•        учить детей создавать различные конструкции (здания, самолеты, животные и т.д.) по рисунку и чертежу, по словесной инструкции, по образцу, по теме, по собственному замыслу;

•        развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, аналитические и творческие способности, мелкую моторику;

•        воспитывать любознательность, социально-трудовые компетенции: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца, аккуратность, умение работать в коллективе.

Слайд 3.

Ориентируясь на детские интересы, я стараюсь каждый день с детьми познавать и созидать что – то новое. Я становлюсь соавтором детских открытий, который помогает ребенку проявлять свои возможности.

Одной из составляющей в развитии логического, наглядно – образного мышления, творческих способностей детей является развитие алгоритмических умений.

Алгоритмические умения дошкольников - это способность планировать свои действия, работать по правилу, образцу, понимать и применять алгоритмы последовательности действий, анализировать, корректировать свою деятельность, направленную на получение результата, переносить усвоенные способы действий в новые ситуации, описывать их.

Создавая с детьми постройку или модель какого-либо предмета, используем принцип от простого к сложному, структурируя задачи: с детьми второй младшей и средней групп строим более простейшие конструкции и постройки, в старшей группе – усложняем.

Детям нравится воплощать в жизнь свои идеи, фантазии, так чтобы эти постройки были понятны не только самим детям, но и окружающим.

Слайд 4.

 «Центр конструирования», хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, но он достаточно мобилен. Это позволяет нашим воспитанникам конструировать в любом уголке группы, строить как индивидуально, так и подгруппой. В «центре» имеются строительные наборы и конструкторы с различными способами крепления, а также мелкие игрушки для обыгрывания, что дает возможность для большего развития фантазии и мышления.

Это деревянный строительный набор, конструкторы: металлический, «забавные присоски», блочный, Лего, «Цветная мозаика».

Слайд 5.

Магнитный конструктор, «КЛИКС», «ТИКО – Архимед и Пифагор»

Дети очень любят создавать постройки из разных видов конструктора, который должен быть безопасным и соответствовать задачам для воспитания и обучения детей.

Слайд 6.

При изучении темы «Животный мир нашей планеты», мы говорили о животных, рассматривали их. Потом детям было предложено сконструировать поделки по данной теме из разных видов конструктора.

Дети сами выбирали конструкторы: «КЛИКС», «Лего», «Цветная мозаика», блочный.

Воспитанники самостоятельно работали над замыслом своей поделки. Одни рассматривали чертежи и рисунки, анализировали их (расчленяли на части, находили основные, от которых зависит расположение других частей; выделяли в частях детали и т.д.).

Другие дети работали по воображаемому замыслу, без схем и рисунков.

Слайд 7.

Получился своеобразный «Живой уголок»: собачка, слон, заяц, динозавр, черепаха, лев, жираф.

Слайд 8.

Основной особенностью детского конструирования является его тесная связь с игрой. Дети создают постройки, играют с ними, при этом одну и ту же постройку совершенствуют, перестраивают, дополняют различными деталями.

 С помощью животных, сделанных из конструкторов, мы играли в сюжетно-ролевую игру: «Ветеринарная клиника», целью которой было, формирование у детей представлений о труде работников ветеринарной клиники с помощью организации сюжетно-ролевой игры.

Врачи-ветеринары вели прием посетителей с животными, проводили различные процедуры. Предварительно провели беседу: «Для чего нужны ветеринарные клиники?», «Как должен вести себя в клинике посетитель с пациентом - животным?», «Какие вопросы может задать ветеринар?», прочитали произведения Е.Чарушина «Про Томку», «Никита-доктор», рисовали на тему «Моё любимое животное», рассматривали иллюстрации по теме «Ветеринарная клиника».

Слайд 9.

Работая по теме «Новогодние традиции», мы узнали, как встречают Новый год в разных странах, нарядили ёлку в нашей группе, поговорили о том, как изготавливаются ёлочные украшения. Дети, побывавшие на заводе по изготовлению елочных игрушек, рассказали нам об увиденном.

Это тема нас увлекла, и мы решили создать свою мастерскую по изготовлению ёлочных игрушек у нас в группе. Игрушки делали из различных видов конструктора. Очень понравилось мастерить из конструкторов «ТИКО-Архимед» и «Тико-Пифагор». Также хочется отметить, что при работе с этими конструкторами, наглядным становится процесс перехода из плоскости в пространство.

Дошкольники самостоятельно решали, что они будут делать, определяли этапы выполнения будущей поделки, мысленно представляя, какой она будет, и заранее планируя, как будут выполнять и в какой последовательности. Это является важным фактором при развитии логического мышления детей.

Во время работы некоторые дети обращались за советом к своим товарищам, что является важным фактором при воспитании умения работать в коллективе.

В дальнейшем, когда мы сделали еще игрушки из бумаги и картона, организовали сюжетно-ролевую игру «Магазин», где продавали самодельные елочные украшения и игрушки.

Эта игра плавно перешла в игру «Семья».  «Купленными» игрушками ребята украшали «дома» (в группе) ёлку.

Дети конструируют не для того, чтобы поставить готовое изделие на полку и любоваться им. Они конструируют, чтобы играть, что развивает речь, учит выражать свои мысли, договариваться, сотрудничать.

Слайд 10.

В дошкольном возрасте уделяют особое внимание совместному конструированию, которое предполагает умение планировать общую деятельность, договариваться, добиваться общей цели.

Так, изучая тему «Родная страна», мы говорили о нашей необъятной Родине, рассматривали фотографии, альбомы и презентации о городах России, познакомились с достопримечательностями Москвы и села Успенского.

Далее дошкольники создавали композиции с изображением объектов города и села. Они строили дома, детский сад, школу, магазин, башни, гаражи. Ребята работали подгруппами, а потом соединили постройки в общую композицию.

Работа в группах учит совместно решать задачи, договариваться, развивать коммуникативные навыки.

Слайд 11.

В процессе конструктивной деятельности у ребят развиваются моторика, координация движений, ориентация в пространстве, воображение, творческие и конструкторские способности.

Также развивается межполушарное взаимодействие, которое необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое, развиваются предпосылки логического мышления благодаря осмыслению причинно-следственных связей, научению объединять разрозненные элементы в целостную конструкцию. Формируются предпосылки к учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и темой.

С уверенностью могу сказать, что конструирование увлекает детей в неизведанный мир, где воплощается задуманное и рождаются новые идеи для обыгрывания, где каждый ребёнок успешен.

Слайд 12.

И закончить хочется словами великого педагога К.Д. Ушинского:

Хотя он это сказал про учителя, но воспитателю они тоже близки: «Нужно чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Слайд 13.                              

 Спасибо за внимание!