Конкурс.Мастер - класс. Обобщение опыта работы по теме: «Использование метода макетирования в работе с детьми дошкольного возраста»
учебно-методический материал по конструированию, ручному труду

🕮

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. САЯНОГОРСК ДЕТСКИЙ САД № 29 «У ЛУКОМОРЬЯ»

Мастер-класс

Обобщение опыта работы по теме:

«Использование метода макетирования в работе с детьми дошкольного возраста»

Воспитатель:

Чеботарева С.М.

г. Саяногорск, 2024г.

Мастер-класс

Обобщение опыта работы по теме:

«Использование метода макетирования в работе с детьми дошкольного возраста» 

Форма проведения: педагогическая мастерская.

Участники: воспитатели ДОО.

Цель мастер- класса: создание условий для повышения уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ при организации конструктивно- модельной деятельности детей дошкольного возраста через использование метода макетирования.  

Задачи:

• познакомить участников мастер- класса с методом макетирования, применяемым при организации конструктивно- модельной деятельности;
• показать значимость применения метода макетирования для развития художественного вкуса, воображения, конструктивных способностей у дошкольников;
• создать условия для овладения большинством педагогов методом макетирования при организации конструктивно- модельной деятельности с детьми дошкольного возраста.

План проведения:

1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера.

Актуальность использования метода макетирования в работе с детьми дошкольного возраста

2-й шаг. Представление системы работы.

Практическая значимость.

3-й шаг. Имитационная игра.

Создание макета из подручного материала.

4-й шаг. Моделирование.

5-й шаг. Рефлексия.

1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

Василий Александрович  Сухомлинский.

Актуальность использования данной методики.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода.  Играя, ребенок познает окружающий мир, приобретает новые знания, учится осуществлять поиск, мыслить и творить. Большое значение в развитии игровой деятельности старших дошкольников имеет макетирование (слайд 1).  Применение макетирования открывает ряд дополнительных возможностей работы с детьми.

Игра с макетами является более высокой степенью развития сюжетно- ролевых игр, открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей, создает возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию игровых макетов (слайд 2). Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.

Данное направление является актуальным в работе с детьми, исходя из этого поставила цель (слайд 3): создание условий для развития творческой конструктивной деятельности дошкольников через использование метода макетирования (слайд 4).

Научная основа применения метода макетирования в работе с дошкольниками базируется на исследованиях Надежды Александровны Коротковой (слайд 5), кандидата психологических наук. По ее мнению, классифицировать макеты следует на два типа: модели и карты.

 (слайд 6) Макеты – модели представляют собой уменьшенные целостные объекты.

(слайд7) Макеты-карты, это плоскости (не менее50x60 см) с планом — схемой и объектами пространства. Макеты могут быть:

• напольными (слайд 8);
•  настольными (слайд 9);
• Подиумными и настенными (слайд 10)

 К макетам предъявляют определенные требования (слайд 11). Они должны быть:

• устойчивы и легко перемещаться с места на место;
• удобными в обращении, доступны дошкольникам для свободного выбора и игры;
• должны быть эстетически оформлены;
• служить длительное время.

Содержание и организацию образовательной деятельности по данному направлению, строю в соответствии с Адаптированной основной образовательной программой ДОУ и образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Нами составлено перспективное тематическое планирование в соответствии с возрастом детей. Систематически проводятся занятия кружка «Очумелые ручки» (слайд 12). Создана развивающая предметная среда, которая включает коллекцию различного вида материалов для конструирования (слайд 13), отведено место для творческих выставок (слайд 14). Налажено плодотворное сотрудничество с родителями в данном направлении, стабильно работает творческая мастерская «Конструируем с мамой» (слайд 15). 

2- шаг. Представление системы работы.

Представленная система работы имеет следующие этапы (слайд 16):

1 этап – Предварительная работа, включающая в себя обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин и иллюстраций, прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы).

2 этап – Изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом. Объекты и персонажи изготавливаются совместно с детьми и воспитателем из различных материалов. 

Для оценки результативности использования метода макетирования в работе с дошкольниками использовала методику Людмилы Викторовны Куцаковой  (слайд 17) «Диагностика конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста».

По результатам проделанной работы можно отметить положительную динамику развития художественного вкуса, воображения, конструктивных способностей у дошкольников (слайд 18).  Совместные работы представлены на конкурсах детского творчества и отмечены призовыми местами.

3-шаг. Имитационная игра.

Практическая часть: Создание макета из подручного материала.

1-й шаг. Продумать замысел.

2-й шаг. Составить схему.

3-й шаг. Практическая часть (склеивание, вырезание и т.д.).

4-й шаг. Предварительное расположение  предметов.

5-й шаг. Закрепление предметов.

6-й шаг. Доработка оформления.

4-й шаг. Моделирование.

5-й шаг. Рефлексия.