проект "Волшебная страна оригами"
методическая разработка по конструированию, ручному труду

«Волшебная страна оригами». Проект организации совместной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности

Матросова Ольга Алексеевна, воспитатель

МБОУ НШДС №105 г. Нижний Тагил

Актуальность проекта. Одним из приоритетных направлений современного дошкольного образования является воспитание и обучение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. У «особых» детей наблюдается низкий уровень развития тонкой моторики рук. Особенности моторного развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – ОДА) и зрения свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности ряда функций. Так, например, зачастую у детей с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата кисти рук малоподвижны и напряжены, движения скованные и несогласованные. Они иногда не в состоянии одновременно действовать двумя руками. Многие дети неправильно держат ложку в руке, с трудом рисуют кисточкой, карандашами, не умеют пользоваться ножницами, некоторые не могут застегнуть и расстегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Это свидетельствует о необходимости специальной коррекционной работы. Необходимость моторного развития находит отражение и в целевых ориентирах, обозначенных в ФГОС дошкольного образования.

Тонкая моторика развивается и совершенствуется почти во всех  видах детской деятельности, но продуктивная выходит на первое место. А нетрадиционные техники  работы с бумагой, кроме развития тонкой моторики, представляют  возможность  для творческого созидания, развития мышления, сотворчества между педагогом и ребенком, быстрому достижению результата, что отражается на эмоциональном состоянии ребенка, стимулирует желание творить.  Существуют японские техники работы с бумагой оригами, киригами, норигами. Дети с удовольствием используют эти техники для создания поделок, атрибутов к играм. Поэтому, в своей  педагогической деятельности использую эти нетрадиционные техники работы с бумагой для развития тонкой моторики  у детей с нарушением зрения и ОДА.

Несмотря на всю привлекательность, конструирование из бумаги с использованием разных нетрадиционных техник является самым сложным видом этой деятельности. Оно предполагает наличие у детей хорошо развитых пространственных представлений и не позволяет им действовать путем проб и исправлять неверные действия. А у детей  с нарушением зрения и ОДА слабая координация правой и левой рук,  тонус мышц снижен,  имеются «лишние» движения – синкинезии,  что проявляется в виде неточности движений рук.  Все вышеперечисленное сдерживает развитие тактильной чувствительности и тонкой моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно - практической деятельности детей. Поэтому широко применяется информационно – рецептивный метод (другое название – объяснительно - иллюстративный). Он заключается в проведении наблюдения, обследования детьми предметов, готовых построек. В процессе обследования предмета дети подробно и детально обсуждают форму, размер, проводят сравнение; затем переходят к планированию последовательности работы. Наблюдение также предусматривает активное обсуждение объектов, подробное словесное описание, выделение существенных признаков.

Техника оригами отличается большой трудоемкостью, она требует многократно повторяющихся действий и строгого соблюдения определенного порядка. При отработке техники складывания необходимо  тщательно следите за тем, чтобы на каждом этапе работы правильно выполнять сгибы. Иначе при дальнейшей работе сгибы будут накладываться друг на друга, а элементы будут смещаться. В результате изделие получится неаккуратным, а в некоторых случаях может даже оказаться, что его невозможно сложить до конца. Чтобы помочь детям правильно выполнять сгибы используется прием  «рука в руке».  В результате у детей появляется уверенность в свои силы,  развивается сенсомоторика – согласованность в работе глаз и рук, совершенствуются координация движений, точности в выполнении действий.

Поскольку дети работают с бумагой,  проводится знакомство с её свойствами и особенностями.  Дети исследуют разные виды бумаги: типографскую, газетную и чертежную, обойную, бархатную, ватман и картон. Когда ребенок  владеет различными способами преобразования материалов, он может осознанно выбрать тип материала и способ его преобразования в зависимости от специфики задуманной поделки.  Важно, чтобы дети научились правильно подбирать бумагу  в зависимости от вида поделки.  В процессе экспериментирования  они делают  вывод, что бумага должна быть прочной и тонкой. Слишком толстая  и  грубая  бумага очень трудно складывать. Кроме того, когда дети действуют с бумагой,  развиваются тактильные ощущения и зрительное восприятие.

Научиться  искусству оригами невозможно без   изучения основных условных знаков и обозначений, а также основных базовых складок,  так как именно они лежат в основе большей части моделей оригами. Дети, пробуя  сделать несколько самых элементарных поделок, используют простейшие схемы, запоминают обозначения  и приобретают ценный опыт. Постепенно переходят к более сложным моделям. Когда дети  овладеют умением «читать» схемы, то они самостоятельно, без помощи взрослого могут сделать поделку, поэтому  для поддержки детской инициативы создаются условия для обогащения предметно-развивающей среды (пооперационные карты,  схемы, бумажные заготовки)

Учитывая особенности детей с нарушением зрения и ОДА, обучение складыванию базовых форм лучше проводить индивидуально, чтобы быть уверенным в том, что ребенок научился их складывать. В дальнейшем это облегчит  изготовление и сократит время на выполнение поделки. Также используются  видео уроки, где пошагово показано как складывать бумагу, чтобы получить игрушку или атрибут для игры.

Учитывая возрастные и индивидуальные  особенности  каждого ребенка,  выбираются приемы, и методы овладения нетрадиционными приёмами работы с бумагой, приобщение к технике оригами, происходит постепенно – от простого к сложному, от частного к общему, от игры к обучению. Дети приобретают навыки конструкторской, и проектно-исследовательской деятельности.

Мы предлагаем проект тематической недели, посвященной технике оригами. Проект представлен в виде технологической карты совместной деятельности взрослых и детей и может быть реализован в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста,  в группах компенсирующей направленности.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной образовательной деятельности с детьми

Проектный подход «Паутинка. План, дело, анализ»

Возрастная группа старшая

Тема проекта «Волшебная страна Оригами»

Вид проекта (по доминирующей деятельности):  Творческо-продуктивный

Тип проекта (по составу участников): групповой; по продолжительности: одна неделя

Цель проекта: Развитие интереса к моделированию и конструированию из бумаги.

Задачи проекта:

• Развивать координацию движений, тонкую моторику рук, глазомер,  творческое мышление посредством искусства оригами.
• Расширять представления о свойствах и качествах бумаги в ходе экспериментальной деятельности;
• Знакомить детей с техникой оригами через беседы, просмотр видео уроков;
• Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, самостоятельность при изготовлении поделок и композиций.      

Образовательная среда:

• Предметно-пространственная развивающая среда: в центре познания и науки выставка «Виды бумаги», энциклопедии «История бумаги», «Всё о бумаге».  В центре искусства (художественно-эстетической деятельности), альбом для рассматривания «Оригами», картинки с изображением поделок, выставка поделок в технике оригами, фломастеры, карандаши, акварельные краски для раскрашивания поделок,  кисти, белая и  цветная бумага (разной фактуры); в игровом центре : атрибуты для сюжетных игр  «Магазин игрушек» «Кафе», «Ферма», д/и «Едет, плавает, летает? », «Из какой сказки», «Кто это»,  «Вьетнамская игра», «Танграм», театр из бумажных фигурок оригами «Теремок» и др. В центре литературы – выставка книг по изготовлению поделок в различной технике (З.А Богатеева «Чудесные поделки из бумаги», Зайцев В.Б. «Поделки из бумаги» Нагибина М.И «Из простой бумаги мастерим как маги»); сказка «Зелёная бумага» Е. Усатовой, «Журавли: мифы, история, символика», история японской девочки Садако Сасаки и легенда о 1000 журавликах, русская народная сказка «Заюшкина избушка»
• Характер взаимодействия со взрослыми: сотрудничество, недирективные формы помощи
• Особенности взаимодействия с другими детьми: работа в парах, минигруппах
• Система отношений ребенка  к миру, другим людям, к себе самому: связь с жизненным опытом, стимулирование самостоятельности, создание ситуации успеха, способы рефлексии

Итоговый продукт:  мини альбом «Виды бумаги», выставка детских работ, изготовление книги «Теремок» в подарок детям младшей группы.

Таблица 1

Этапы организации и содержание проектной деятельности

Таблица 2

Вариативное содержание совместной и самостоятельной деятельности в центрах активности