Легоконструирование в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением зрения
статья по конструированию, ручному труду

ЛЕГО КОНСТРУИРОВАНИЕ

В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙРАБОТЕ

С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Аннотация: Статья посвящена–ЛЕГО конструированию как одному из направлений в сфере реализации игровых технологий. В статье рассматривается нестандартное применение конструктора LEGO и его аналогов в коррекционно – образовательной работе дошкольной организации. Помимо этого приведены варианты игровых заданий для детей с нарушением зрения.

Ключевые слова:ЛЕГОконструирование, коррекционная работа,дошкольники с нарушением зрения.

 Мы живём в мире цифровых технологий и грандиозных открытий. Именно поэтому прогресс не стоит на месте и внедрение инноваций коснулось всех сфер нашей жизни. Изменения, безусловно, затронули и систему образования, особое значение в которой уделяется дошкольному образованию, ведь именно в этот период закладываются все «фундаментальные кирпичики» становления талантливой личности ребёнка. В рамках ФГОС перед педагогом поставлены непростые задачи формирования мотивации и развития творческой, познавательной деятельности. Решение данных задач требует создания особых условий, базой для этого может служить конструирование.

Образовательная среда, созданная при помощи конструктора ЛЕГО, полностью соответствует реализации системно – деятельностного подхода, введенного ФГОС. Данный подход предполагает, что в основу педагогического процесса ДОУ ложится чередование практических и умственных действий ребёнка. А конструкторы фирмы ЛЕГО и их аналоги позволяют ребёнку и думать, и фантазировать, и действовать, не боясь при этом ошибиться. Таким образом, актуальность данного направления очевидна не только при работе с обычными детьми, но и с детьми с ОВЗ. В частности, с детьми, имеющими нарушения зрения.

 Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой моторики рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.Оно всегда проводится в доступной игровой форме с усложнением, от простого к сложному, простые кубики постепенно переходят в конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и как самое сложное –создание роботов из специальных конструкторов.

Кратко рассмотрим основные направления коррекционной работы с детьми с нарушением зрения с использованием ЛЕГО конструирования.

Зрительное восприятие

• Развитие цветоразличения: «Найди деталь конструктора нужного цвета (зеленого, белого и др.)», «Разложи детали конструктора по цветам», «Составь объект (постройку) только из деталей красного (синего, желтого) цвета и др.
• Развитие зрительного внимания и памяти: «Найди такой же кирпичик» (по цвету, размеру), «Угадай, какой детали конструктора не стало?», «Назови, что изменилось в объекте (постройке)» и т.д.
• Развитие глазомера: «Определи, какая постройка (объект) выше, ниже», «Выбери самую длинную (короткую) деталь» и др.

Зрительно-моторная координация и мелкая моторика

• Сортировка деталей конструктора по фактуре и величине.
• Выкладывание узоров, лабиринтов, отдельных объектов (забор, елочка, домик и т.п.) и композиций из них.
• Подбор деталей конструктора по форме, размеру с помощью наложения и приложения.
• Знакомство с рабочим полем, видами деталей конструктора; выкладывание горизонтальных и вертикальных линий, орнаментов, отдельных предметов и композиций из деталей конструктора (по образцу и по памяти).

• «Лабиринт», «Дорога к дому»
• Обведение деталей конструктора,штриховка и раскрашивание.Ориентировка в пространстве

Умение ориентироваться на микроплоскости с помощью осязания:

• «Расставить на столе детали конструктора там, где я назову», «Расскажи, где стоит объект», «Сделай так же, как на макетеи др.

Развитие ориентировки в окружающем пространстве:

• Определение и сравнение расположения деталей конструктора, построек в пространстве по отношению друг к другу.
• Дидактическая игра «Собери башни, расставь и сравни.
• Словесное обозначение пространственного расположения построек относительно друг друга в окружающей обстановке.
• Определение сторон (частей) объектов, использование в речи терминов (передняя – задняя, верхняя – нижняя, правая – левая).

Социально-бытовая ориентировка

Предметные представления:

• Называние детьми деталей конструкторов, их качеств (форма, цвет, материал, назначение).
• Ориентировка в многообразии деталей конструктора одного вида (детали разного цвета).
• Группировка деталей конструктора по признакам (назначение, строение и др.) путем сравнения пар и групп предметов разных видов.
• Соблюдение правил ухода за конструкторами по их хранению и использованию.

Наблюдение и поведение на улице:

• Создание с использованием конструктора макета улицы, на которой расположен детский сад.
• Различение проезжей части дороги, тротуара.
• Правила поведения на улице, техника безопасного движения.
• Ориентировка в ближайшем окружении с использованием зрения и сохранных анализаторов (осязания).

Ребенку о нем самом и окружающих людях:

• Составление портретов с использованием конструктора: лицо, волосы, глаза, рот, мимика (понимание мимики, эмоционального состояния человека).

ЛЕГО-технология позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников с нарушением зрения, воображения и творческой активности,а это одни из составляющих успешности их обучения в школе и профориентирования после её окончания.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательнойробототехники. – М.: Изд. -полиграф центр «Маска», 2013.
2. Организация занятий по робототехнике для дошкольников с использованием технологии LEGOWedo/ В.Е. Евдокимова, Н.Н. Устинова// Информатика в школе.-2019.№2.-с.60-64.
3. Суриф Е.А. Педагогическая технология коррекции сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения с использованием LEGO –конструктора, 2007.