Проект "Конструктивно-модельная деятельность, как основа развития творческих способностей детей"
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Василёк»

Проект «Конструктивно-модельная деятельность, как основа развития творческих способностей детей».

                                                        Выполнили: Николаева О.Г.

2022-2023 учебный год

Вид проекта:

- информационно-практико-ориентированный проект ; творческий.

- групповой проект;

- долгосрочный проект.

Сроки реализации:

Сентябрь 2022- май 2022гг..

Участники проекта:

Воспитатели, дети старшей группы, родители.

Актуальность.

   Детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребенку, и считается его универсальной способностью. Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребенка, развивает фантазию, изобретательность. В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение. Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему, ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления.

   Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр. Основное внимание при организации конструирования и ручного труда уделяется развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости, умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка.

    Программа нацеливает педагогов воспитывать в каждом ребенке не исполнителя, а творца. Поэтому необходимо учитывать, что создание построек, конструкций, поделок не должно быть самоцелью. Это прежде всего – средство развития детских способностей (творческих, интеллектуальных, художественных). В связи с этим основной задачей программы по данному разделу являются формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности, стремления к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.

    Методика конструирования и художественного труда выстраивается в контексте разных видов художественной деятельности и активно включается в целостный воспитательно-образовательный процесс (в ознакомление с окружающим, в развитие речи, в формирование математических представлений и др.). Поскольку, как и все виды творческой деятельности, конструирование и ручной труд основываются на впечатлениях, которые дети получают в процессе воспитательно-образовательной работы, их содержание тесно связано с разнообразными строениями, которые ребята имеют возможность постоянно видеть.

   Чем старше дети, тем шире круг их представлений, отражающийся в конструкциях, постройках, поделках. Обеспечивая в процессе конструктивной деятельности всестороннее развитие детей, педагог формирует у них жизненно необходимые навыки и умения, раскрывает и развивает потенциальные возможности, организует работу так, чтобы ребята обретали уверенность в своих силах, стремились создавать красивое, глядя на окружающий мир глазами художника; ощущали себя значимыми, умелыми, способными и талантливыми.

Проблема.

Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного

возраста  занимает  значимое  место  в  дошкольной  педагогике.  Так  как,

разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только

познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности.

Цель:  Развитие творческих способностей, конструкторских умений и навыков, всех сторон речи; воспитание личностей, способных самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их , находя оригинальные способы решения.

Конструирование.

Задачи:

Образовательные:

• Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
• Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др., учить заменять одни детали другими.
• Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
• Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Развивающие:

• Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
• Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
• Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность,  инициативу, дружелюбие.

Ручной труд.

Задачи.

Образовательные:

• Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
• Учить создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
• Продолжать учить делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
• Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада; украшения на елку.
• Привлекать к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Развивающие:

• Развивать творческое воображение, художественный вкус.
• Развитие крупной и мелкой моторики рук.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей интерес к художественному конструированию.
• Воспитывать аккуратность – формировать эстетическую оценку.

Ожидаемые результаты к концу года:

 • У детей расширяется интерес к деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей.

• Формируется интерес к конструированию из разных материалов.

• Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образу, по условиям, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моделировании.

 • Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.

• Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.

• Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем (по обобщенному способу).

• Совершенствуются навыки пространственной ориентации.

• Формируются навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием разных материалов (бумаги, картона, бросового и природного материала и пр.).

• Дети умеют мастерить несложные поделки по принципу оригами.

 • Развивается художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр.

• Формируется стремление к совместной деятельности.

• Формируются навыки коммуникативного, делового общения.

 • Сформировано умение пользоваться инструментами и материалами для труда.

 • Формируется умение самостоятельно подготавливать к работе необходимые материалы.

• Формируется привычка соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Формы и методы.

Формы реализации проекта:

-Фронтальные – одновременная работа со всеми детьми;

-Групповые – организация работы в группах;

-Интегрированные (творческий день, работа с разными материалами, театральная мастерская).

Методы реализации проекта:

-Объяснительно-иллюстративный (объяснение, показ, беседа) – дети воспринимают и усваивают информацию;

-Репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-Исследовательский  (исследования, наблюдения) – самостоятельная творческая работа детей;

-Игровые приемы – игры и игровые ситуации.

Техническое обеспечение:

- магнитофон,

- музыкальные записи

- ноутбук,

- проектор,

- видеофильм «Что нам стоит дом построить?»,

- мультфильмы о строительстве.

Дидактическое обеспечение:

-разнообразие конструкторов (Палочки Кьюзинера, блоки Дьенеша, ZOOB Дизайнер машин, конструктор Полидрон, Lego-конструктор DUPLO; конструктор «Клик», «Звездочки»)

- дидактические игры,

- конспекты бесед, ООД, раздаточный материал,

- тематические альбомы,

-раскраски по теме месяца,

- алгоритмы и схемы построек,

- подготовка атрибутов к сюжетно-ролевой игре,

- картотека загадок, стихов,

-экспериментирование с разным материалом: «Волшебные крупинки», «Страна листопадия», «В мире бумаги», «Соленое тесто», «Картонное царство», «Букет для мамы».

Формы работы с родителями:

- Общее родительское собрание: «Место конструктора в развитии дошкольников».

- Размещение материалов в родительских уголках по теме: «Будущие инженеры».

- Знакомство с технологическими картами разных конструкторов.

- Совместная деятельность детей и родителей по подбору иллюстраций и материала на тему: «Замок», «Мост», «Транспорт» совместное творчество с детьми, создание фотогалереи «Мастерилка дома».

- Участие в организации и проведении открытого занятия  по теме конструирования.

Методическая литература:

1. Алексанина, Н.С. Инновационная деятельность в образовании [Текст] // Мир образования – образование в мире. №4 – М.: Издательский дом Российской академии образования (РАО), 2006

2. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст]:

кн. для воспитателей дет.сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с

3. Венгер, Л. А. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - С. 32-38

4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

5. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.

6. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. -ИПЦ «Маска».- 2013.-100 с.

7. Уразлина Н.А. Развитие познавательной активности детей

дошкольного возраста в процессе создания объемных конструкций //Молодой ученый. — 2015. — №20.1. — С. 33-35.

8. Ушакова Р.С. Развитие творчества дошкольников / Р.С.Ушакова. – М.:Сфера, 2014. – 176 с.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155.

10. Федеральный закон об образовании в РФ от 29 декабря 2012 года

№ 273-ФЗ.

Механизмы реализации проекта.

1 этап – Организационно-подготовительный.

-Подбор художественной и методической литературы по конструктивно-модельной деятельности.

- Подбор дидактического материала.

- Подбор иллюстраций для рассматривания.

- Разработка алгоритмов.

-Создание и пополнение предметно-развивающей среды для свободного и совместного творчества взрослых и детей, с учетом их потребностей и интересов.

2 этап – Основной.

Беседы:

«Что такое конструктор»;

«Правила использования алгоритмов и схем»;

«Специальный транспорт».

Просмотр мультфильма:

«Как работает строительная техника?»;

«Как все устроено»;

«Веселый конструктор».

Рассматривание иллюстраций в альбомах и энциклопедиях:

«Строительная техника»;

«Строительные профессии»;

«Строительные материалы»;

«Замки»;

«Мосты»;

«Транспорт»;

«Люди рабочих профессий».

Дидактические игры на развитие внимания, памяти, усидчивости, терпения.

Художественное слово:

Стихи Коста Лукаш «Мне конструктор папа подарил», Т. Шатских «Собрать машинку, вездеход», «Запчастей тут миллионы!», «Подарок для мамы» Ольга Добросовестная  и тд., загадки на строительную тематику, выставка книг о строительной технике.

Прослушивание аудиозаписи:

Песня про конструктор Лего;

Музыка для творчества.

Сюжетно-ролевые игры:

 «Мост для поезда», «Мы строители», «Булочная», «Магазин сувениров».

Продуктивная деятельность:

 «Замок для короля и принцессы» (рисование), «Строительная техника» (аппликация).

Подвижные игры:

 «Чья команда быстрей постоит башню».

 «Кто быстрей схватит кубик».

 «Найди такую же деталь».

Планирование деятельности на год.

 3 этап - Завершающий.

-Выставки детского творчества;

-Открытое ООД;

-Презентация.

Анкета для родителей

«Значение конструирования в полноценном развитии ребенка».

1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по

конструированию?

Да - нет - частично -

2.Как Вы считаете, какова основная цель развития конструктивных навыков

детей в детском саду ( нужное подчеркнуть):

а) научить детей играть с разнообразными конструкторами:

б) развивать у детей навыки ориентирования в пространстве;

в) развивать способности к изменению заданной формы объекта согласно

заданным условиям;

г) развивать универсальные психические функции мышления, памяти,

внимания, воображения?

З. Насколько важны, по-Вашему мнению, занятия конструированием в

дошкольном возрасте? В чем заключается их важность?

__________________________________________________________________

4.Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития

конструктивных навыков детей?

Да - нет - частично -

5.Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к

конструированию? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать этот интерес?

__________________________________________________________________

6.Какие конструкторы есть у Вас дома ?________________________________

7.В какие виды конструкторов чаще всего играет Ваш ребенок?

__________________________________________________________________

8. Как часто Вы уделяете время и внимание совместному конструированию

вместе с ребенком? ________________________________________________

9. Какая помощь от воспитателей детского сада Вам требуется по проблеме

развития конструктивных навыков вашего ребенка?_____________________

Благодарим за сотрудничество!