Дополнительная  общеразвивающая программа

технической направленности «Лего-техник»

Возраст детей: 5-6 лет

Уровень усвоения программы: базовый

Срок реализации программы: один год

Коркино, 2022г.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Актуальность программы

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки использования простых механизмов.

Отличительные особенности программы

Процесс обучения максимально наглядный, доступный, эмоционально- насыщенный, интересный и желанный. Занятия увлекают ребенка. Ведущая деятельностью дошкольников является игра, а действие – способ познания ребенком окружающего мира. Образовательные конструкторы являются не только универсальным средством для интеллектуального развития детей, но и обеспечивают интеграцию различных видов деятельности. В процессе конструирования дети развивают свои индивидуальные творческие способности, преодолевают творческие проблемы, получают важные фундаментальные и технические знания. Важнейшей отличительной особенностью является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие ребенка в режиме игры.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цель программы: приобщение детей к техническому творчеству, научить их технически мыслить, добывать знания самостоятельно, искать и находить пути рационального решения возникающих перед ними конструкторских и технических задач, и тем самым готовить их к творческому труду на производстве.

Задачи

Образовательные:

• формировать у детей знания и умения работы с разными материалами, инструментами при изготовлении технических изделий, конструировании объемных макетов транспортных средств, зданий;
• формировать умения использовать и самостоятельно работать с опорными схемами, технологическими картами, эскизами;

• обучить навыкам организации и планирования работы;

Развивающие:

• развивать конструкторские способности, техническое мышление, творческий подход к работе;
• предоставлять        возможность        выражать        свои        творческие        замыслы        в практической деятельности;
• развивать навык нахождения применения выполненного изделия в игровой деятельности;
• развивать способности организатора, лидера, руководителя.

Воспитательные:

*Формировать коммуникативные качества через коллективную творческую деятельность, реализацию коллективных проектов.

*Формировать адекватную самооценку через проявление себя в выставках, конкурсах, мероприятиях, подведении итогов деятельности.

*Формировать устойчивый интерес к выбранному виду деятельности

Адресат обучающихся

Программа ориентирована на работу с обучающимися 5 – 6 лет и рассчитана на один год обучения.

Определяет выбор дифференцированного подхода на занятиях и использование не только групповой, но и мелкогрупповой работы, различных форм индивидуального сопровождения и взаимообучения. При такой организации учебно-воспитательного процесса новый материал всем учащимся дается на одну тему, которая предполагает разный характер заданий для каждого возраста и уровня учащихся. Рекомендуемый состав группы – 10 человек. При наборе принимаются все желающие. При приеме детей в объединение необходимо получить от родителей (законных представителей) заявление с просьбой об их зачислении.

Логика построения программы:

Процесс обучения строится на обще-дидактических принципах:

1. Принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному») обучения.
2. Принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
3. Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи.
4. Онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей).

Объём и срок освоения программы

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному учебному часу (30 минут). Общее количество часов в год на одну группу составляет 36 часов. Режим занятий: занятия проводятся во второй половине дня, после сна, по расписанию, утверждённому заведующим МКДОУ «Д/с № 30».

Формы организации образовательного процесса: групповая и мелкогрупповая.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися

• Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
• Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части,  устанавливать связь между их назначением и строением.
• Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
• Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

• о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
• о разновидностях простых механизмов.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения ДОП

Ожидаемые результаты освоения программы

Способы проверки ожидаемых результатов: наблюдение в процессе обучения.

Формы подведения итогов реализации программы: опрос, выставка.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

• Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка.
• Мониторинг детского развития проводится два раза в год: входной - в сентябре, итоговый – в мае.
• Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю.

Задание №1

Цель: выявить умение называть детали конструктора Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно называет

2 балла – ребенок        называет с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;

1        балл        –        ребенок        не        может        самостоятельно        выполнить        задание        или отказывается от его выполнения

Задание №2

Цель: выявить умение в создании различных конструкции предмета в соответствии с его назначением

Оценка:

3 балла – ребенок самостоятельно создает различные конструкции

2 балла – ребенок создает различные конструкции с помощью педагога;

1        балл        –        ребенок        не        может        самостоятельно        выполнить        задание        или отказывается от его выполнения

Задание № 3

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры

(квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;

1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.

Задание № 4

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).

Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать     или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Оценка:

3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические понятия;

2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрических понятия;

1 балл – ребенок не выполняет задание.

Задание № 5

Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по прямой.

Педагог предлагает ребенку ножницы и бумагу, просит нарезать билеты в кассу.

Оценка:

3 балла – ребенок правильно держит ножницы и самостоятельно режет по прямой;

2 балла – ребенок испытывает затруднения, требуется помощь взрослого;

1 балл – ребенок не умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Задание №6

Цель: Умение проектировать по образцу Оценка:

3 балла –        Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

2 балла – Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1        балл        –        Не        видит        ошибок        при        проектировании        по        образцу,        может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Задание № 7

Цель: Умение конструировать по пошаговой схеме

3 бала - Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

2 бала - Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

1 бал - Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании

Высокий уровень: (17-24 баллов)

Средний уровень: (8-16 баллов)

Низкий уровень: (ниже 8 баллов)

2. Содержательный раздел

Содержание программы

В начале деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием Лего-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах Лего-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. Лего- кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приемам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперед в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В совместной деятельности по Лего-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

3. Организационный раздел

3.1 Учебный план

3.2 Календарный учебный график

3.3. Система условий реализации программы

Требования к материально-техническим условиям

Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и вентиляцией.

Для занятий необходимо:

Информационно-коммуникационные средства

• Персональный компьютер (рабочее место педагога)
• Принтер
• Мультимедиа-проектор
• Экран
• Магнитно – маркерная доска

Мебель

• Столы и стулья для детей
• Стол и стул для педагога

Методическое обеспечение

Для реализации        программы        используются следующие методические материалы:

• учебно-тематический план;
• конспекты занятий;
• методическая литература для педагогов дополнительного образования; ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
• пальчиковые игры;
• схемы пошагового конструирования;
• иллюстрации, фотографии, презентации, видео, стихи, загадки по темам занятий.

Техническое оснащение занятий

• Лего конструкторы «Простые механизмы»
• Мультимедийное оборудование
• Компьютер.

Набор конструктора ―Bauer‖ (50 деталей) 12

Набор конструктора ―Bauermechanic‖ (65 деталей) 2 Набор конструктора «Железная дорога» (200 деталей) 2 Набор конструктора «BauerKosmos» (479 деталей) 2

Набор конструктора «Bauer Автодорога» (160деталей) 2 Набор конструктора ―BauerAvia‖ (200 деталей)

Условия реализации программы:

1. Систематическое проведение занятий.

2. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

3. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

4. Сотрудничество педагога с семьей.

Требования к кадровому составу

К реализации программы допускаются лица, соответствующие профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утверждённый приказом Министерство труда и социальной защиты Российской        Федерации        от        05.05.2018г.        №298н        «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Организатором образовательного процесса по данной программе является учитель - логопед, имеющий высшее образование, систематически повышающий свою профессиональную квалификацию, владеющий методиками преподавания предметной деятельности данного курса.

Требования к программно-методическим условиям

Форма обучения: очная.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий: подгрупповые – для всей группы, при изучении общих и теоретических вопросов, индивидуально - групповые на практических занятиях.

Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей.

На занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

При реализации        программы активно используются следующие методы и приемы работы с детьми:

Основные методы и технологии:

• Наглядный метод - рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
• Информационно-рецептивный метод - обследование Лего-деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа)
• Совместная деятельность педагога и ребенка
• Репродуктивный метод - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
• Практический метод - использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
• Словесный метод - краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
• Проблемный метод - постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
• Игровой метод - использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
• Частично-поисковый метод - решение проблемных задач с помощью педагог.

Классификация методов основывается на характере познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративный;
• проблемно-поисковый.

Методы воспитания: поощрение, стимулирование.

Игровые технологии: используются на занятиях для создания мотивации к занятию; использование дидактических игр облегчает процесс звукового анализа слов.

Здоровьесберегающие технологии: предупреждения нагрузок на детский организм, для укрепления здоровья детей, для профилактики зрения, детской осанки.

Основные методические приемы обучения конструированию:

• Показ приёмов изготовления
• Объяснение задачи с определением условий
• Показ отдельных приёмов конструирования
• Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции

Информационные ресурсы

1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
7. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013