«LEGO-конструирование как средство развития творческой личности в дошкольном возрасте»
методическая разработка по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Тема: «LEGO-конструирование как средство развития творческой личности в дошкольном возрасте»

                                                                                              «Если ребёнок в детстве не научился творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать»

Л. Н. Толстой

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки, поэтому уже в дошкольном возрасте они пытаются понять, как это устроено. Кроме того, в период старшего дошкольного возраста у ребёнка обычно ярко выражено стремление попробовать самому воссоздать какой-либо реально действующий объект.

Творчество – актуальная потребность детства. Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому. Детское творчество – одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

Актуальность

 LEGO - конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Конструктор LEGO предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Цель: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи:

1. Создать педагогические условия, способствующие интеграции образовательных областей и обеспечивающие непрерывность образовательного процесса.
2.  Развивать конструктивные навыки, творческие, познавательно - интеллектуальные способности детей средствами технологии LEGO - конструирования.
3.  Разработать механизм внедрения LEGO - конструирования в образовательный процесс.
4. Создать единое социально – образовательное пространство, включающее ДОУ и семью, направленного на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного возраста.

Перспективный план самообразования педагога:

Литература:

1. Интернет ресурсы
2. Комарова Л.Г. «Строим из ЛЕГО». - М.: Линка-пресс, 2001.
3. Короткова Н. «Продуктивная деятельность детей дошкольного возраста //

дошкольное воспитание.»., 2001. № 11.

4. Куцакава Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». -

М.: Просвещение, 1990.

5. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно игровой

деятельности у детей с помощью ЛЕГО». -

М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

6. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры.» -

М.: Просвещение, 1991.

7. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей». Ярославль: Академия

развития, 1996.

8. Е.В. Фешина «Лего – конструирование в детском саду»

Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Форма отчета – презентация по теме самообразования – май 2018 год.