Отчет на конец года по самообразованию «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO-конструирование и робототехнику»
материал по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

ОТЧЕТ по самообразованию на тему «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO-конструирование и робототехнику» 

на конец года

в подготовительной логопедической группе №6 «Пчелки».

Дошкольное образование   ставит перед собой цель – сформировать инженерное мышление у ребенка. А именно, воспитать человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющим создавать новые технические формы. Инженерное мышление дошкольников формируется на основе научно-технической деятельности, такой как ЛЕГО – конструирование и другие виды конструирования. LEGO – конструирование, а также образовательная робототехника, предназначены для того, чтобы положить начало формированию у воспитанников целостного представления о мире технике, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Эта технология актуальна в условиях внедрения ФГОС ДО потому что позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».) Дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, формировать познавательные действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе. Конструкторы ЛЕГО - это конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее.

Благодаря разработкам компании LEGO Education появилась возможность  знакомить детей дошкольного возраста с основами строения технических объектов, (моторами, датчиками, программированием на ПК.),  при  этом учитывается  дидактический принцип:

- от простого к сложному  (создание простых конструкций с использованием карт из  набора  «Первые механизмы», «Простые механизмы»  до проектирования и программирования механизмов с наборами «WeDo2»).  

Конструирование  и  робототехника  как нельзя лучше  способствует,  развитию  внимания,  памяти, мышления, воображения,  коммуникативных  навыков,  умение общаться со сверстниками, обогащению  словарного запаса, формированию связной  речи.

Это не просто конструирование,  а мощный инновационный образовательный инструмент, который успешно решает проблему социальной  адаптации детей,  делая переход от игры к учёбе.

Цель: повышение педагогического мастерства через создание условий для развития технического творчества, инженерного мышления у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы
2. Пройти курсы повышения квалификации «Лего-конструирование и робототехника, как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста».
3. Развивать у детей интерес  к робототехнике, механике, физике, правил безопасности. Создать словарь с техническими словами.
4. Создать картотеку дидактических игр лего.
5. Формировать у дошкольников умения и навыки конструирования,  приобретение первого опыта  по решению конструкторских задач по механике.
6.  Развивать у дошкольников творческую активность в принятии  решений в проблемных  ситуациях.
7. Формировать у детей зрительное восприятие,  мышление, память, доказательную речь.
8. Воспитывать коммуникативную способность, дисциплину, ответственность у детей дошкольного возраста.
9. Оказывать консультативную (информационной, методической, обучающей) помощь родителям (законным представителям) по сопровождению креативного ребенка..
10. Развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении.

ФГОС ДО называет конструирование одной из деятельностей дошкольного возраста, которая должна обеспечиваться специальной педагогической работой со стороны педагога и применением специальных технологий. В теории и практике разработано достаточно видов конструирования из разного материала (по образцу, по схеме, по условиям и т. д.). Однако остро стоит задача не просто формирования конструктивных умений, а развития инженерного мышления, интереса к миру конструирования реальных технических объектов, широкого ознакомления с творческой деятельностью людей в сфере технического творчества и производства. Развитие только конструктивных умений и получение опыта конструирования из различных материалов обеспечивает интеллектуальное и речевое развитие, но не является гарантией того, что у детей будет заложен интерес и уважение к миру технического творчества человека. творчества и является предметом моего исследования.

В процессе освоения LEGO-конструирования, которое объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, дошкольники познают основы современной робототехники, что способствует развитию технического творчества и формированию научно-технической ориентации у детей.

Увлечение конструированием началось с использования в работе конструкторов ЛЕГО, работе по схемам, по описанию, по условиям. Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием самостоятельно играли в конструктор, выполняли постройки разного типа, развертывали на их основе сюжетную игру; конструктивная деятельность организовывалась на основе разработок Л. В. Куцаковой, И. А. Лыковой. В нашем общем с детьми увлечении конструированием мы сделали ещё один шаг – придумали форму творческого конструирования, основанную на моделирующей технологической идее. В ходе деятельности дети становятся строителями, Вопрос «перевода» конструктивной деятельности в плоскость технического архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

Такой подход позволяет поднять процесс конструирования на новый уровень, решая задачи именного технического творчества и формирования интереса к современным техническим разработкам.

Наш подход мы назвали технологическим. Под технологией в данном контексте мы понимаем порядок изготовления (производства) какого-либо продукта, изделия в промышленных условиях. Всегда - это определенный последовательный процесс. Основная идея подхода: предложить детям создавать объекты Создание определенных объектов является прекрасным мотивирующим моментом для работы. Для создания нужно:

-- изучить технологию создания объекта  – т. е. выполнить роль исследователя

-- принять на себя роль инженера-конструктора, изобретателя, способного творить   – моделировать технологические процессы

-- встать на продуктивную позицию – подбирать материалы для реализации задумок, выполнять действия конструирования

-- выполнить роль успешного инженера, презентующего  созданный механизм.

В своей работе применяю следующие методы:

• Объяснительно-иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
• Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);
• Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;
• Программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);
• Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
• Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога.
• Метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.

Как правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях.

Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.

Также за прошедший период была проведена такая работа с детьми: диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию и робототехнике у детей по методике Т.В. Фёдоровой; дети ознакомлены  с правилами поведения и ТБ в кабинете робототехники при работе с конструкторами; научились читать схемы; работали с простыми общедоступными конструкторами LEGO (строили домики и дома; гараж для машины, и т.д); LEGO education «Первые механизмы»;     LEGO education «Простые механизмы»., выполняли творческие задания с конструктором LEGO-построй свою историю.

Диагностика показала, что дети, которые занимались в данном направлении показали высокий уровень по умению правильно конструировать поделку по образцу, схеме и умение правильно конструировать поделку по замыслу  

Работа с родителями:

Памятка для родителей  «Что такое ЛЕГО конструирование?», буклет «Основы   детской робототехники», консультация для   родителей, консультация для родителей «ЛЕГО конструирование – фактор развития одаренности детей дошкольного возраста»,  консультация «LEGO конструирование и робототехника как средство развития технического творчества детей , в рамках родительского собрания проведен семинар «Конструирование как средство развития речевых функций».

Работа с педагогами:

В рамках работы методического объединения проведена консультация-презентация «Значение LEGO- конструирования в развитии детей дошкольного возраста». Приняла участие в педагогическом совете «Современное технологическое образование в ДОУ» в качестве выступающего,  представила в виде МК «Леготехнологию».

         С целью повышения педагогической компетентности в вопросах легоконструирования и робототехники проработана методическая литература в данном направлении, а также  прошла курсы повышения квалификации «Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

Анализируя проведенную работу, можно сделать следующие выводы:

• Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать

предмет, выделять его характерные особенности, основные части,

устанавливать связь между их назначением и строением.

• Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке

конструкций.

• Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и

творческая инициатива.

• Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре,

коллективе, распределении обязанностей.

• Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание

трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и

поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать

будущую работу.

• Имеются представления:

• о деталях конструктора и способах их соединении;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и

распределения веса;

• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее

отдельных элементов;

• о связи между формой конструкции и ее функциями.

А   это – планируемые результаты освоения программы детьми!

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию и робототехнике у детей по методике Т.В. Фёдоровой показала, что дети, которые занимались в данном направлении показали высокий уровень по умению правильно конструировать поделку по образцу, схеме и умение правильно конструировать поделку по замыслу  

На сегодняшний день   у детей сформировалось положительное отношение к  конструированию, они самостоятельно могут собрать все модели, которые даны в комплекте заданий.   С интересом придумывают и создают свои модели обыгрывают их и рассказывают о своих постройках товарищам. Они учатся  работать в команде, распределять обязанности и договариваться.

Диагностика уровня знаний и умений

 по LEGO-конструированию и робототехнике у детей 4-7 лет по методике Т.В. Фёдоровой