Материал на тему:Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства
презентация к уроку (старшая группа) по теме

Опубликовано 29.10.2018 - 16:31 - Брянская Елена Анатольевна

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого - педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям.

Формы образовательной деятельности:

1. Режимные моменты.

2.Совместная деятельность педагога с детьми.

3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Совместная деятельность с семьёй.

Формы организации детей:

1.Групповые (проектная деятельность,тематические досуги,театральные представления).

2.Подгрупповые (наблюдение,игра,проблемные ситуации,обсуждения,сюжетно-ролевые игры).

3.Индивидуальные (самостоятельно-конструктивная деятельность,дидактические игры).

Методы-упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей ,направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

Методы реализации образовательной программы

Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (методприучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);

репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)

исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях

Средства реализации образовательной программы :

-демонстрационные и раздаточные;

-визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

-естественные и искусственные;

-реальные и виртуальные;

Средства, направленные на развитие деятельности детей:

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

игровой (настольные игры, игрушки);

коммуникативной (дидактический материал);

чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

познавательно-исследовательской ( предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_narodnaya_igrushka.pptx	2.04 МБ
proekt_uchimsya_vyrashchivat_redis.docx	569.72 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

МБДОУ Детский сад «Радуга»

Слайд 2

Проект « Народная игрушка».

Слайд 3

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…» Д.С.Лихачев

Слайд 4

Автор проекта: воспитатель первой квалифицированной категории Брянская Е.А. Тип проекта: краткосрочный. Вид проекта: информационно-творческий. Участники проекта: дети разновозрастной группы, родители воспитанников, воспитатель.

Слайд 5

: Актуальность темы: Мы живём во время полное тревог и противоречий, когда жестокость, насилие и бездуховность становятся нормой в обществе, возврат к истокам народной мудрости и традиций может помочь ребенку почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.

Слайд 6

Проблема. В беседах с детьми выяснилось, что дети недостаточно знают о народных игрушках, которыми в детстве играли их бабушки и дедушки (прабабушки и прадедушки). Возникла проблема – познакомить детей с матрешкой, филимоновской игрушкой, тряпичной куклой как видами народной игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал и способ изготовления), создание народных игрушек своими руками для украшения интерьера группы.

Слайд 7

Формирование интереса детей к окружающей действительности и удовлетворение потребности детей к творческому самовыражению. Цель проекта:

Слайд 8

Задачи проекта: Познакомить детей с народной игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера. Уточнить представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. Создать условия для творчества детей. Развивать воображение. Воспитывать интерес к народному искусству. Укрепить детско-родительские взаимоотношения, пропагандировать интерес к народному творчеству.

Слайд 9

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие 1)Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; 2)Формирование познавательных действий, становление сознания; 3)Развитие воображения и творческой активности; 3)Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира, о Родине, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках. Речевое развитие 1)Владение речью как средством общения и культуры; 2)Обогащение активного словаря; 3)Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; 5)Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Слайд 10

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие 1) Формирование готовности к совместной деятельности; 2)Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; 3) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; 4)Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; 5) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых. Физическое развитие 1)Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, координации движений, крупной и мелкой моторики; 2)Овладение подвижными играми с правилами; 3)Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами .

Слайд 11

Художественно-эстетическое развитие 1) Приобщать детей к декоративно-прикладному искусству ; 2)Способствовать самостоятельной творческой деятельности детей; 3 )Заинтересовать детей лепкой объемных фигурок из глины и пластилина. Научить расписывать вылепленные из глины игрушки.

Слайд 12

Предполагаемый результат: Дети больше узнают об игрушках как видах народного прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетического вкуса. Создание условий для творчества детей в группе . Дети заинтересовываются лепкой объемных фигурок из глины (пластилина), стремятся к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места их соединения). Научатся расписывать вылепленные из глины игрушки (при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм). Укрепились детско-родительские взаимоотношения, особое внимание уделяют развитию художественных способностей детей и интереса к народному творчеству.

Слайд 13

Материально – техническое обеспечение: Настольно-печатные игры, иллюстрации, картинки Художественная литература Специальная методическая литература Фотоаппарат Папки с файлами для альбомов Демонстрационно-наглядный материал Музыкальный центр Изобразительные материалы.

Слайд 14

Продукт проектной презентация деятельности проекта Выставки детского творчества ( «Моя матрешка », « Тряпичная кукла», «Козлёнок», «Гусь») Альбомы с фотографиями и творческими рассказами детей. Открытое интегрированное занятие «В мастерской народных умельцев»

Слайд 15

План мероприятий по реализации проекта:

Слайд 16

1.Подготовительный этап Подбор и изучение методической литературы; Подбор детской художественной литературы и иллюстраций; Подбор дидактических игр, поиск и разработка материала; Разработка НОД по теме; Обсуждение проекта с родителями, выяснение возможностей.

Слайд 17

2.Практический этап 1 неделя «Матрешка» 2 неделя (тряпичная кукла) 3 неделя « Филимоновская игрушка»

Слайд 18

3.Заключительный этап: 1.Оформление альбомов . 2.Организация выставки детских и родительских работ «Народные игрушки». 3.Анализ результативности проекта (наблюдение, индивидуальные беседы с детьми и родителями).

Слайд 19

Мы матрёшки-вот такие крошки!

Слайд 20

Русская матрёшка –символ любви и дружбы. Подарили мне матрёшку, В ней ещё сидели пять. Их поставил на окошко, Чтоб смогли они гулять, Потому что у матрёшек Почему- то нету ножек.

Слайд 21

Козлёнок тряпичная кукла

Слайд 22

Мы не ели, мы не пили игрушки из глины мы лепили!

Слайд 23

Мы лепим козлёнка

Слайд 24

В процессе работы

Слайд 25

Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ «Учимся выращивать редис»

Выполнила воспитатель 1 категории Брянская Елена Анатольевна

МБДОУ Детский сад « Радуга» ,с. Топка Бичурского района Республики Бурятия.

Проблема: Дети не знакомы с агротехникой выращивания редиса.

Цель: Сформировать у детей первичные представления о выращивании культурных растений.

Задачи: 1. Продолжить конкретизацию основных экологических понятий:

- каждый организм нуждается в определённых условиях жизни;

- для культурных растений эти условия должны быть созданы человеком.

2. Формировать такие черты личности ,как любознательность, желание помогать другим, способность работать в коллективе.

3. Развивать устную речь.

4.Совершенствовать физические и трудовые навыки, развивать мелкую мускулатуру рук.

Участники: дети, воспитатели, родители, работники д/с.

Риски: пассивность родителей, плохая всхожесть семян,

Достижение результатов проекта: приобретение определённого объёма знаний об условиях ,необходимых для жизнедеятельности растений,об агротехнике выращивания редиса, внешнем виде редиса и сорняков; снятие урожая редиса, изготовление салата для друзей, гостей и родителей.

Вид проекта: практический.

Время проведения: 1,5- 2 месяца; кружковая работа во 2 половине дня.

Распределение деятельности по этапам проекта.

Этапы	Деятельность детей	Деятельность педагога
Выявление проблемы (целеполагание)	Осознают и личностно воспринимают проблему. Принимают задачи проекта.	Вводит в игровую ситуацию. Формирует проблему (цель). Определяет задачи.
2.Организация работы над проектом.	Планируют совместную деятельность. Распределяются в рабочие подгруппы.	Помогает планировать деятельность. Помогает распределиться по подгруппам.
3.Практическая деятельность по решению проблемы.	Наклеивают семена редиса с помощью клейстера на узкие полоски газеты с помощью шаблона. Сеют редис, т.е. кладут бумажные ленты в неглубокие бороздки в грядах. Мальчики раз- равнивают поверхность грядки граблями ,девоч ки слегка утрамбовывают. Приводят в порядок инвентарь. Рисуют по замыслу «Как мы сеяли редис» (делают выставку рисунков). Посещают грядку и поливают её. Проводят прополку. Делают гербарий сорняков: приклеивают растения на один общий лист. Составляют рассказ «Как мы сеяли редис». Собирают урожай.	Организует работу над проектом: подготавливает семена, рабочий инвентарь; изго тавливает шаблоны ; рассказывает, как отличить сорняки от всходов культурного растения; объясняет правила гербаризации растений. Активно привлекает к составлению рассказа. Напоминает технику безопасности работы с инвентарём.
4.Презентация проекта.	Оставляют творческие рассказы на тему « Как мы сеяли редис». Предоставляют продукты деятельности данного проекта: рисунки, гербарий, корнеплоды редиса. Делают салат.	Принимает участие в защите проекта. Предоставляет максимум самостоятельности детям, внимательно следит за соблюдением правил безопасности.
5.Выдвижение новых проблем.	Определяют цель нового проекта.	Выдвигает новую проблему.