Опыт работы по теме: «Макетирование в детском саду»
статья по конструированию, ручному труду на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 7 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

опыт работы по теме:

 «Макетирование в детском саду»

Выполнила: Васёва Светлана Сергеевна

Сагеева Галина Николаевна

Городское методическое объединение по направлению «Использование метода плоскостного и объёмного моделирования в конструктивно-модельной деятельности детского сада»

2017 г.

Васёва Светлана Сергеевна

Сагеева Галина Николаевна,

воспитатель МАДОУ Детский сад №7

городской округ Красноуральск

«Макетирование в детском саду »

Макет (масштабная модель) –

модель объекта в уменьшенном

масштабе или в натуральную

величину.  

Что может быть для дошкольников интереснее и значимее игры это и радость, и познание, и творчество. Играя, ребёнок познаёт окружающий мир, приобретает новые знания, умения и навыки, учится осуществлять поиск, мыслить и творить.

В образовательной работе с детьми мы используем следующие этапы работы с макетами:

1. Подготовка и сбор информации и материала для создания макета. Обогащение личного опыта детей – проведение бесед, чтение художественной литературы, рассматриванию репродукций картин, иллюстраций, прогулки, экскурсии.
2. Разработка и изготовление основы макета, и наполнение его предметным материалом. Макет отображает существенные особенности натуры, воспроизводит значимые стороны и признаки объекта. При изготовлении макета дети уточняют, расширяют и систематизируют представления о различных явлениях и объектах окружающей среды, сравнивают их, делают выводы. Персонажи, дополнительные элементы для макета изготавливаются в процессе совместной продуктивной деятельности. При макетировании используем бумагу, картон, проволоку, слоёное тесто, природный, бросовый материал и конечно же различные виды конструктора. Образовательную деятельность по конструированию сопровождаем музыкой, создавая особую эмоциональную атмосферу, которая стимулирует увлечённость и творческую активность детей.
3. Непосредственно игровая деятельность в игровом поле макета.

Игры на макетной основе уже в среднем дошкольном возрасте способствуют тому, чтобы в жизни старших дошкольников достойное место заняла творческая режиссёрская игра, как одна из форм сюжетной.

К 5 годам, освоив условное действие с предметами и ролевое поведение, ребёнок переходит на следующую ступень игры – он может строить множество игровых «миров», воплощая их в предметной форме (в виде своеобразных макетов), придумывая и комбинируя разнообразные сюжетные события. Этот этап развития игры может быть назван этапом сюжетосложения.

В процессе работы с макетами закрепляются такие математические понятия, как пространство, количество, размер, геометрические формы. Дети познают окружающий мир, узнают о природе родного края, знакомятся с разными природными зонами, сообществами животных и растений. Макеты могут иметь разную тематику, например: «Цветы к 8 Марта»; «Комната»; «Юные пожарные»; «Магазин-кафе»; «Зоопарк» и др. Но в процессе их реализации одновременно и параллельно решается несколько задач:

• закрепление и обобщение знаний детей по той или иной теме;
• активизация лексического словаря;
• развитие монологической и связной речи;
• развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии;
• формирование навыков сочинительства;
• развитие общей и мелкой моторики рук;
• формирование творческих способностей;
• развитие коммуникативных навыков;
• умение работать в коллективе.

Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод о там, что каждый этап работы с макетами обладает самоценностью и сам по себе является процессом обучения.

Объединив процессы создания макета и режиссёрской игры, мы заметили, что игра детей с макетами продолжается в течение длительного времени. Надо отметить, что объекты не прикреплены к макетам, дети могут свободно их перемещать по всей поверхности макета. Сами макеты легко перемещать с места на место, и в любой момент они доступны дошкольникам для игры, поэтому макеты являются полифункциональным привлекательным пространством и более мобильны.

Таким образом, макет – это форма организации образовательного пространства, которая способствует развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка. А ещё, самое ценное при использовании макетирования это когда ребёнок сам может представить взрослым и сверстникам ту модель, которую он создал.