Программа дополнительного образования студии по художественному творчеству «Чародеи» (детский дизайн из бумаги)
рабочая программа по конструированию, ручному труду на тему

                     Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

                                          – детский сад №44 «Колокольчик»

Программа дополнительного образования

   студии по  художественному творчеству
«Чародеи»
(детский дизайн из бумаги)




                                                                                   Разработчик программы
                                                                 Воспитатель:
                                                                     Меркулова Н.В.







г. Серпухов
Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка …………………………………………………3
1.2. Планируемые результаты ………………………………… ………….. 7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
 2.1. Формы, методы и приемы реализации рабочей программы ………… 9
 2.2. Содержание программы …………………………………………………11
 2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников ………………………….. .. 18

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
 3.1 Организация предметно - развивающей среды ………………………. 19
3.2. Перечень литературных источников …………………………………. 20

1. Целевой раздел

1.1Пояснительная записка

 «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

                                                                                               В.А. Сухомлинский
        Ведущую роль в становлении личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства – явления эмоционально образного по своей сути.
      Специфика искусства, разных видов его делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.
      Художественный труд  - это творческая, социально мотивированная деятельность ребенка, направленная на создание конкретного продукта, гармонично сочетающего два признака - пользу и красоту. Ребенок стремится к активной деятельности,  и важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему  творческому развитию, чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.        Восточная мудрость гласит: "Всё великое делается медленным незаметным ростом". Особенно важны первые шаги, движения, усилия. Они многое определяют в будущем.  Занятия с разными  материалами предусматривают формирование у дошкольников эстетического восприятия, развития творчества, воспитания любви и уважения к труду. Эстетические чувства обогащают жизнь человека, направляют и организуют его поведение, отношение к происходящему. Занятия по художественному труду должны помочь ребенку открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию.
       В  рамках реализации стандарта работа педагога в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлена на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и  понимания произведений искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.        Поэтому руководство детской изобразительной деятельностью и художественным творчеством требует от воспитателя не только знания специфики творчества ребёнка,  но и умения тактично способствовать приобретению необходимых навыков, созданию условий для организации самостоятельной творческой деятельности, особенно  с детьми старшего дошкольного возраста, ведь  старшие дошкольники уже более осмысленно изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном творчестве.
        Общеизвестно, что развитие ручной умелости ребенка имеет деятельную основу. Любая продуктивная деятельность позволяет дошкольнику в той или иной мере выразить себя, особенно, если деятельность эта имеет творческую составляющую. Не так давно некоторые ученые (Г.Н. Пантелеев, Л.В. Пантелеева, Л.Б. Переверзев, Л.Г. Савенкова, Л.М. Холмянский и др.) пришли к выводу, что  такой деятельностью может выступать дизайнерская деятельность, характер и содержание которой позволяет активизировать ручную умелость ребенка.  Исследование П. Ботрилл (P.Bottrill, 1996) показало, что обучение шестилетних детей дизайнерской деятельности развивает их восприятие, воображение, способность к моделированию и реконструированию проекта. Дизайнерская деятельность не может не иметь творческой составляющей. Ведь ребенок занят в ней, подобно целостному и многомерному существу. Он участвует в этой деятельности весь, всей своей жизнью.  Выдвинутое положение предполагает соответствующей организации детской дизайн-деятельности.        Рассмотренные теоретико-методологические положения дают нам основание считать, что дизайнерская деятельность в дошкольном учреждении должна быть построена таким образом, чтобы разнопланово стимулировать ручную умелость старших дошкольников. Ведь в наше время художественный дизайн становится не только символом современной цивилизации, но и средством новой художественно-декоративной деятельности детей.
        Исходя из задач ФГОС ДО - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, и  взрослыми, мной была разработана программа дополнительного образования детей в изостудии «Чародеи»,  которая  направлена на оптимизацию художественно-эстетического развития дошкольников (п.3.2.5.), на более успешное решение творческих задач.
       Программа дополнительного образования предусматривает работу с детьми  5-7  лет и реализуется в 2 этапа: в старшей и подготовительной к школе группе. Программа    реализуется  в  течение учебного года:   с  сентября  по  май   ежегодно.  Занятия  проводится по подгруппам:
1 раз в неделю – старшая группа.  Общее количество занятий в год - 36
1 раз в  неделю  - подготовительная к школе группа. Общее количество занятий в год - 36
Продолжительность   НОД в старшей группе – 25 минут,  в подготовительной к школе группе – 30 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года) №26

Подбор детей в студию производится в соответствии с их желанием.
Планирование работы кружка  строится с учетом авторской « Программы         художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет « Цветные  ладошки» И. А. Лыковой (Т.Ц. « Сфера», Москва 2007) и  авторской программы «Художественное творчество в детском саду «Умелые ручки»
И.А.Лыковой ( Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.; - М.: «Карапуз - дидактика», 2007)

Цель программы: формирование разносторонней ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста посредством дизайн-деятельности  в работе с бумагой.
Задачи программы:
- вызвать у старших дошкольников интерес к дизайн-деятельности в работе с бумагой, желание заниматься художественным ручным творчеством и участвовать в создании дизайнерских проектов;
- создать условия для возможности экспериментирования с материалами и инструментами для дизайнерской деятельности;
- вооружить детей знаниями о свойствах используемых материалов (бумаги), позволяющих расширить диапазон ручной умелости;
- познакомить с современным рабочим оборудованием (трафареты, шаблоны, степлеры, лекала и др.), обогащающим двигательные возможности руки ребенка;
- развить у старших дошкольников координацию движений, ловкость и точность рук, разнообразие сенсорных впечатлений с помощью пальчиковых игр-упражнений;
- сформировать у детей старшего дошкольного возраста лет специальные ручные умения, необходимые для осуществления любого творческого замысла с использованием  выразительных средств дизайна (композиционных, цветовых, ритма, формы, материала и его фактуры и т. д.);
- познакомить дошкольников со способами плоскостного и объемно- пространственного оформления: моделирование и макетирование;
- организовать дизайнерскую деятельность с детьми 5-7 лет в оформлении праздничных мероприятий в ДОУ с привлечением коллективной формы работы.

Принципы программы
 - эстетизация предметно-развивающей среды, пространства;
-  культурное обогащение содержания художественной деятельности дошкольников в зависимости от возраста и их познавательных возможностей;
- сенсорно-чувственное насыщение детских представлений об окружающем мире;
- организация творческой деятельности (креативность): создание ситуаций, в которых дошкольник сможет реализовать свое творческое начало посредством индивидуальной и коллективной художественной деятельности;
- интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
- творчество – формирование способности к самовыражению;
- индивидуализация – развитие личных качеств детей   с помощью творческой деятельности;
- психологическая комфортность - создание спокойной, доброжелательной обстановки, веры в силы ребенка;
- сотрудничество с семьей – открытость в отношении с семьей.

Отличительные особенности программы:
         Данная рабочая программа  позволяет конкретизировать систему работы с детьми, обеспечить ее направленность на решение поставленных задач. Творческий процесс  учит  детей исследовать, открывать, логически мыслить, делать выводы. А также   в полной мере развивать индивидуальные способности детей, приобретать опыт эстетического восприятия.  
       Положительным результатом  реализации  данной программы   является  не только процесс развития дошкольника в творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности, а также участие  детей и родителей в конкурсах, выставках различного уровня, в том числе и с присвоением призовых мест.

       Содержание программы в соответствии с требованиями стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

1.2 Планируемые результаты:  

Целевые ориентиры:
- Ребенок использует  в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования, проявляет самостоятельность в творческой деятельности
- Ребенок проявляет любознательность, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в создании творческих продуктов
- Ребенок активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками в процессе овладения нетрадиционными техниками рисования, знакомства с декоративно-прикладным творчеством, аппликацией
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в создании творческих продуктов
- У ребенка развита  крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения, управлять ими

Предполагаемые результаты:  
- Ребенок  имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
- Знает  различные способы использования бумаги, уметь делать объемные фигурки из бумаги;
- Владеет приемами работы с различными материалами.
- Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
- Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
-  Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
- Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
- Выполняет работу по замыслу.
- Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
-  Показывает уровень воображения и фантазии.

Дети знают:
1. Принцип работы с бумагой в данных технологиях.
2. Какие виды бумаги, картона, природного и бросового материала используются в работе.
3. Отличие обычной аппликации от обрывной аппликации; обычного оригами от модульного оригами.
4. Технологии в работе с бумагой (торцевание, квиллинг, модульное оригами, обрывная аппликация).

Дети умеют:
1. Скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
2. Создавать аппликативную мозаику, создаваемую из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.
3. Создавать объёмные фигуры из модулей; складывать по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединять путем вкладывания их друг в друга.
4. Свободно и разнопланово экспериментировать с художественными материалами (бумага, картон, фольга, природный материал), а также экономно расходовать этот материал.

Уверенно владеют:
- приёмами  модульной аппликации, силуэтного и симметричного вырезания, ленточным способом и способом вырезания из бумаги, сложенной несколько раз, в том числе по диагонали
- способами работы в декоративной оформительской технике (мозаика), обрывной и накладной аппликации

Участвуют   в  конкурсах  детских  работ  внутри  д\с, общегородских  и региональных конкурсах.

2. Содержательный раздел
 2.1. Формы, способы, методы и приемы реализации рабочей программы

Формы проведения:
-  непосредственная образовательная  деятельность (НОД)  
- организация  выставок  детских работ

В НОД включены:
- физминутки, пальчиковая гимнастика
- работа с электронными дидактическими пособиями

Методы и приемы:

- словесные (объяснение в целом, словесные указания, поощрения, вопросы)
- наглядные (демонстрация изображения – частичная или полная, последовательный показ способов изображения – частичный или полный, работа вместе с ребенком, подробное рассматривание и анализ предмета, наблюдение, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, использование схем поэтапного выполнения работы, электронные дидактические пособия)
- игровые (дидактические игры, создание игровых ситуаций)

Интеграция образовательных областей:
«Художественно – эстетическое развитие» - Становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

«Социально - коммуникативное развитие» - Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности собственных действий, развитие эмоциональной отзывчивости. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасного поведения в быту.

«Познавательное развитие» - Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий. Развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира,  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

«Речевое развитие» - Владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, знакомство с книжной культурой, детской литературой.

 «Физическое развитие» - Приобретение опыта  в видах деятельности детей,   развитию  координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

2.2. Содержание программы:

                          Перспективное планирование
                                                 Старшая  группа

                   Перспективное планирование
                            Подготовительная к школе группа

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель: Развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей.

Задачи: Создать  в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми,  привлекать семьи  воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.

Формы работы:

- Консультации
- Беседы
- Анкетирование
- Мастер-классы
- Совместные занятия  
- Проектная деятельность
- Информационные стенды
- Совместные вернисажи, конкурсы творческих работ, выставки

3. Организационный раздел  

 3.1 Организация предметно - развивающей среды

Наполнение творческих мастерских в группах:
-  дидактические игры, пособия для индивидуальной работы.

 Материал  и  оборудование для  проведения НОД:
- Образцы  работ
- Подбор  иллюстраций   по тематике занятий  
- Магнитофон  с  аудиозаписями  для  прослушивания  при  самостоятельной  работе
- Мультимедийная установка, подбор презентаций
-  Х\б  салфетки
- Мольберт
– альбомная бумага, газеты,
- фольга
- пластилин
- ватные диски
- бумага – самоклейка
- скотч
- Цветная бумага, картон
– Природный материал;
– Бросовый материал;
– Клей ПВА, клей-карандаш;
– Ножницы;
– Наглядные пособия: схемы, рисунки, коллекции бумаги и картона.
- Степлеры

3.2. Перечень литературных источников:

1.Комарова Т.С. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет». – М., 2006
2. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М., 2005
3. Крулехт М.В. «Ребенок и рукотворный мир».-  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
4. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», - М: ТЦ Сфера, 2006    
5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет " Цветные ладошки", М., 2013.
6. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду учебно-методическое пособие Программа "Умелые ручки", М., 2010.
7. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М., 2013.
8. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду». Старшая группа Конспекты занятий и методические рекомендации. М., 2011.
9. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду». Подготовительная группа. Конспекты занятий и методические рекомендации. М., 2011.  

10.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Центр педагогического образования.2014г.