«Юные строители»
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа) по теме

Приложение 8-В

к Образовательной программе

на 2016-2017 учебный год

«Юные строители»

Дополнительная рабочая программа по

реализации вариативной части основной образовательной программы

дошкольного образования для детей 5-6 лет

на 2016 /2017 учебный год

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Воспитатель НРМДОБУ «ЦРР- д/с «Улыбка»

Позолотина О.А.

Салым 2016

Оглавление

1.

Пояснительная записка        2

2.Цели и задачи        2

   3.Принципы построения педагогического процесса.        2

   4.Методы и приемы обучения.        2

   5.Оригинальность видов и форм деятельности.        4

   6.Возрастные особенности развития детей        4

   7.Требования к уровню развития детей:        4

   8.Учебный план        5

   9.Список детей        5

   10.Учебно – тематический план        5

   11.Календарно-тематическое планирование        6

   12.Мониторинг        11

   13.Литература        12

1.Пояснительная записка

Конструктивно-модельная деятельность  (далее - «Конструирование») для детей старшей группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) и учетом примерной основной образовательной программы Примерная  образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др., 2014г. Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей до-школьного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.       

2.Цели и задачи          

Цель программы развитие творческих способностей детей через конструирование из строительного материала.

Задачи программы.

Обучающие:

обучение умению планирования своей работы;

Развивающие:

развитие у детей художественного вкуса;

развитие образного мышления и воображения;

создание условий к саморазвитию детей;

развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

воспитание уважения к труду и людям труда;

формирование чувства коллективизма;

воспитание аккуратности;

3.Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

4.Методы и приемы обучения.

- игровой;

- наглядный (рассматривание образцов, иллюстраций, наглядных пособий и др.);

- словесный (беседа, использование художественного слова, вопросы, указание, пояснение);

- практический (самостоятельное выполнение детьми поделок, использование инструментов)

- эвристический (развитие находчивости и активности);

- проблемно-мотивационный;

- метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);

- сотворчество;

- мотивационный (убеждение, поощрение).

          5.Оригинальность видов и форм деятельности.

Конструктивно-модельная деятельность относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направленно на получение определенного продукта.

Конструктивно- модельная деятельность развивает у детей:

•  восприятие (освоение сенсорных эталонов и формирования действий с ними)
•  мышление (освоение действия замещения и формирование действий моделирования)
•  воображение (освоение действия и формирование действий преобразования, создания новых образов, реализация их в творческой деятельности.
• Связная речь.

Процесс конструирования является пространством не только для развития познания и творческих способностей детей, но и для художественного и социально- личностного развития, формирования навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками

6.Возрастные особенности развития детей

7.Требования к уровню развития детей:

8.Учебный план

Программа работы кружка рассчитана на один год обучения. Обучение проводится с учетом индивидуальных способностей детей, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы путем активного включения их в творческую деятельность.

Программой предусматривается годовая нагрузка 28 часа. Проводится 1 занятие в неделю четыре раза в месяц в вечернее время.

9.Список детей на 2016– 2017 учебный год

10.Учебно – тематический план

                                11.Календарно-тематическое планирование

12.Мониторинг

                                                                13.Литература

• «Конструирование из строительного материала» Л.В. Куцакова.
• Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет».
• Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в Детском саду».
• Интернет сайты: «Все для воспитателя», «Дошколенок».
•  З.В. Лиштван «Конструирование».  

Мониторинг

Старшая группа 2016-2017 учебный год

Диагностическое задание: «Строим дом»

Задача: выявить умение ребенка конструировать объекты с учетом их функционального назначения.

Материал: набор строительного конструктора, фигурки людей.

Инструкция к проведению:

Ребенку предлагается построить одноэтажный дом, чтобы были стены, крыша, окна.

Интерпретация:

Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.

Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.

Не сформирован (Н) – ребенок не справляется с заданием.

Диагностическое задание: «Построй по схеме»

Задача: выявить умение ребенка строить по схеме.

Материал: набор строительного конструктора, графическая модель одноэтажного домика.

Инструкция к проведению:

Ребенку предлагается рассмотреть расчлененную графическую модель одноэтажного домика, назвать изображенный на схеме предмет, указать его функцию. Затем ребенку предлагается отобрать нужные строительные детали для сооружения и возвести постройку по графической модели.

Интерпретация:

Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.

Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.

Не сформирован (Н) – ребенок не справляется с заданием.

Диагностическое задание: «Подбери строительные детали для постройки»

Задача: выявить способности ребенка использовать схему (на которой представлены части будущей постройки) при подборе строительных деталей для заданной постройки.

Материал: картинка с изображением грузовой машины, набор строительного конструктора.

Инструкция к проведению:

Ребенку предлагается рассмотреть грузовую машину и отобрать нужные строительные детали для ее постройки.

Интерпретация:

Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.

Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.

Не сформирован (Н) – ребенок не справляется с заданием.

Организационный раздел.

Условия реализации программы.

Работа по конструктивно-модельной деятельности детей включает себя не только занятия, а также самостоятельное конструирование детей из разных видов конструирование на прогулке из песка, снега, природного материала, проектную деятельность, дидактические игры.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для детей образовательной среды, которая соответствует тематическому планированию образовательного процесса и должна быть содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемой, полифункциональной, вариативной; доступной, безопасной, здоровье сберегающей; эстетически-привлекательной.

В процесс оформления развивающей среды обязательно включаются дети, что вызывает у них радость, удовольствие от уютной и красивой обстановки группы, игровых уголков, в оформлении используются детские коллективные работы и рисунки.

Пространство группы, организованно в виде хорошо разграниченных зон или уголков, способствует развитию интереса и потребности детей в конструировании.

В качестве таких уголков в первую очередь выступает уголок конструирования, а также уголок изобразительной деятельности, выставочный, тематический уголки.

В уголке конструирования находятся: деревянные строительные конструкторы; тематический строительный набор «Город»; конструктор типа «Лего»;  мозаики крупные, средние, мелкие; «Тангосы», пазлы, головоломки; наборы из картона для плоскостного моделирования; дидактические игры; наборы игрушек для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, деревья и кусты, дорожные знаки); подборка бросового (бумажные коробки, катушки, пробки, ткани, нитки) и природного материалов (шишки, желуди, ракушки, камушки, веточки, орехи, семена); наборы цветной бумаги и картона разной фактуры.

Программа «Конструктивно-модельной деятельности» разработана с учетом интеграции образовательных областей.

Организация предметно- развивающей среды.

Технические средства обучения:

• Фотоаппарат,
• Ноутбук,

Учебно-наглядные пособия:

• Схемы построек,
• Альбомы с фотографиями объектов архитектуры,
• Альбомы с фотографиями построек.
• Оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы.

Примерный план совместной деятельности:

Первая часть занятия - это упражнение на развитие логического мышления (длительность 10 минут)

Цель первой части - развитие элементов логического мышления.

Основные задачи:

-Совершенствование навыков классификации;

-Обучение анализу логических закономерностей и умений делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа;

-Активизация памяти и внимания;

-Ознакомление с множествами и принципами симметрии;

-Развитие комбинированных способностей;

-Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть- собственно конструирование.

Цель второй части- развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

-Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

-Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;

-Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу- по предложенной или свободно выбранной теме;

-Ознакомление с окружающей действительностью педагога;

-Формирование умения действовать в соответствии с инструкциям педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора

-Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек.