Развитие мелкой моторики старших дошкольников при работе с бумагой
методическая разработка по конструированию, ручному труду на тему

Слайд 1

Развитие мелкой моторики старших дошкольников при работе с бумагой Подготовила воспитатель МБДОУ Д/С № 46 г.о. Самара Николаева В.Н.

Слайд 2

Словарь Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. ( В икипедия) «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – от рождения до школы». Программа воспитания и обучения в детском саду, под ред. Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Москва, Мозаика-Синтез, 2011г. Ручной труд (подготовительная к школе группа): - закрепление умения складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях, использовать разную по фактуре бумагу; - совершенствовать умения детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Слайд 3

Развитие мелкой моторики старших дошкольников при работе с бумагой Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до н.э. в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Регулярные упражнения улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно -сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движения, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Слайд 4

Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, ручных умений, или, как принято говорить мелкой моторики. Рука познаёт, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Развитие двигательных функций – сложный процесс, определяемый успешностью реализации генетической программы в конкретных условиях окружающей среды.

Слайд 5

В своей работе для решения задач по развитию мелкой моторики использовала работу с бумагой. Учились с детьми изготавливать различные поделки из бумаги путем складывания. Условия реализации данных задач : 1. Должно быть хорошо освещенное место, поверхность стола должна быть ровной и чистой. 2. Бумага должна быть мягкой, 3. У ребёнка должен быть стимул для выполнения определённых операций с бумагой. 4. Задания должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям ребёнка. 5. Ребенок должен получать радость от того, что у него все получилось. 6. Взаимодействие с родителями.

Слайд 6

Вся работа проходила в несколько этапов : 1 этап. Информационно-мотивационный – знакомство детей с оригами, происхождением этого способа работы с бумагой, готовыми работами. 2 этап. Организационно-подготовительный – подготовка необходимого материала, знакомство с разными сортами бумаги, её подбор для изготовления поделок. 3 этап. Деятельностно-обучающий – обучение ориентировке на листе бумаги, работа со схемами, знакомство с базовыми формами ( косынка, воздушный змей, дверь, квадрат). 4 этап . Продуктивно-творческий – самостоятельное выполнение детьми индивидуальных и коллективных работ.

Слайд 7

Структура подобных занятий : - Создание мотивации. Загадки, стихи, интересные истории о предмете - Повторение правил техники безопасности - Повторение базовых форм - Показ и рассматривание образца - Чтение схемы поэтапного выполнения - Практическая часть - Анализ работы (аккуратность, последовательность, творчество). Ожидаемый результат : 1. Повысится количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики. 2. Освоят технику работы с бумагой., научатся применять разные способы. 3. Сформируются навыки планирования индивидуальной и коллективной деятельности, умение самостоятельно действовать и осуществлять самоконтроль. 4. Дети будут проявлять творчество продуктивных видов деятельности.

Слайд 8

Литература 1. Максаков А.И. «Правильно ли говорит Ваш ребенок?», Москва, 1998г. 2. Новоторцева Н.В. «Развитие речи детей», Ярославль, Гринд , 1995г. 3. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика», Москва, Астрель , 2001г. 4. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. «Логопедическая работа с дошкольниками», Москва, Академия, 2003г. 5. Бородич А.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста», М., 2000г. 6. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения», М., 1999г. 7. Интернет ресурсы Википедия.

Слайд 9

Изготовление тюльпана

Слайд 10

Соединяем два противоположных угла, обозначаем сгиб

Слайд 11

Делаем треугольник – двойной, боковые треугольники сведены в центр

Слайд 12

Боковые нижние углы основания треугольника сводим к вершине треугольника, обозначаем сгиб. То же самое с треугольником другой стороны

Слайд 13

Укладываем ромбом, боковые углы сводим друг с другом, обозначаем сгиб так, чтобы боковые углы входили друг в друга 5-7мм

Слайд 14

Тоже самое с противоположной стороны

Слайд 15

В нижнее отверстие вставляем соломинку, надуваем. Тюльпан готов. Можно отогнуть лепестки.