Программа дополнительного образования
рабочая программа по художественной литературе (старшая группа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТБИЛИССКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ  САД № 16 «ПЕТУШОК»

Принята на заседании                                                Утверждаю:

педагогического совета                                             Заведующий МАДОУ ЦРР-

от «__»_________2023 г.                                           д/с № 16 «Петушок»

Протокол № 1                                                             _________ Т.И. Яценко

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год: 20 ч.                                                

Возрастная категория: 5 – 6 лет

Состав группы: до 20 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на платной основе

ID-номер  Программы в Навигаторе:_________

Автор – составитель:

Базавлуцкая А.С.

Воспитатель

МАДОУ ЦРР

д/с №16 «Петушок»

ст. Тбилисская, 2024 г.

Содержание

ПАСПОРТ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«Раннее приобщение к ручному труду» художественно-эстетической направленности

1.2. Введение

Значение театрализованной деятельности в развитии ребенка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека.

Многие виды искусства предоставляют уже готовые результаты, продукты творческой деятельности авторов, а театр предлагает участвовать в самом творческом процессе, быть «сотворцом» (К.С. Станиславский). В театре возникает так называемый эффект присутствия, все происходит здесь и сейчас, в пространстве и времени, являющимися координатами жизни, поэтому театр является «живым искусством», понятным многим, даже детям, и, может быть, особенно именно им.

По мнению исследователей проблемы развития детей в театрализованной деятельности (Т.Н.Дороновой, А.И.Бурениной, Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович, М.Д.Маханевой и др.), театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и восприятия детей; она является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребенка к общечеловеческим  ценностям, выполняет психотерапевтическую функцию.

Данная общеобразовательная программа разработана на основе нормативных документов:

1. Указ президента Российской Федерации от 07.05.2018г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
4. Национальный проект «Образование» (2019-2024).
5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» (2019-2024).
6. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.
7. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года

№ 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

10. Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны, письмо Минпросвещения России от 29 сентября 2023 г. №АБ-3935/06.
11. Проектирование        и        экспертирование        дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: требования и возможность вариативности: учебно-методическое пособие / И.А. Рыбалёва. - Краснодар: Просвещение-Юг, 2019
12. Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №16 «Петушок» муниципального образования Тбилисский район № 521от 19.06.2020 года.

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты».

2. Пояснительная записка.

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира

детей…”

(Б. М. Теплов)

2.1. Направленность. 

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е., способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Новизна заключается в программе систематизирующих средств и методов театрально-игровой деятельности, обоснованным использованием разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Актуальность программы.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Педагогическая целесообразность:

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их индивидуальные способности, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений, что в будущем поможет детям быть более успешными в школе. 

Программа педагогически целесообразна, так как опирается на  методику и организацию театрализованной деятельности дошкольников Э.Г Чуриловой; методическое пособие для преподавателей «Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Ф Сорокиной, авторами рекомендованы специальные  этюды и упражнения  для развития актерских  навыков.

Авторы рассматривают дифференцированность и поэтапность воспитательного процесса в развитии творческих способностей театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста. Педагогическая целесообразность образовательной программы «Театрализованная деятельность для дошкольников» состоит в том, что каждый ребенок овладев знаниями, умениями, навыками сможет применить их в дальнейшем на создание индивидуального творческого продукта.

Одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения сотрудничать и разрешать возникаю  щие противоречия в общении.

Отличительные особенности: 

Данная дополнительная общеразвивающая программа отличается от других тем, что созданы условия для проведения театрализованной деятельности в ДОУ. Имеется театральная студия, которая оснащена необходимым оборудованием.

Адресат программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В гостях у сказки» предназначена для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, посещающих МАДОУ ЦРР – д/с №16 «Петушок».

Уровень программы, объемы и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Объем реализации образовательной программы – 48 часов.

Продолжительность реализации образовательной программы – 12 месяцев

2.3. Формы обучения: групповая форма организации обучения.

2.4. Режим занятия:

1 раз в неделю. В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и с последующим обучением. Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности.

2.5. Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся во второй половине дня один раз в неделю. Время проведения занятий в старшей группе 25 минут.

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности.

Таким образом, театрализованная деятельность – это обобщённое понятие, включающее в себя разные виды театрализованных игр, которые организуются совместно со взрослыми, или самостоятельно детьми, содержащих элементы самых различных видов творчества.

В данной деятельности действия не даются в готовом виде, так как литературное произведение лишь подсказывает их, но воссоздание происходит с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства, перенимая их от старших.

Театрализованная деятельность является уникальным средством развития художественно-творческих способностей детей. Решение задач, направленных на развитие этих способностей, требует определения иной технологии, использования театральных методик и их комбинаций в целостном педагогическом процессе.

Поэтому, при грамотной организации и использовании ряда условий данная деятельность позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, воспитать творческую личность, развить его творческие способности:

• умение замечать в окружающем мире интересные идеи;
• умение воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа;
• развитие творческого воображения, ассоциативного мышления;
• умение видеть необычные моменты в обыденном 

3. Цель и задачи программы.

Цель: развитие сценического творчества детей  дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений,  расширение кругозора.

    Задачи:

     Предметные:

• Познакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Знакомить с приемами вождения различных кукол (поэтапно). Учить имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, вступать в ролевое взаимодействие с персонажами. Учить использовать средства выразительности (поза, жест, мимика, интонация, движения)
• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

     Метапредметные:

• Развить у детей: артистические способности, речь, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями).  Развить интерес к различным видам театра.

     Личностные:

• Воспитывать артистические качества, любовь к театру, вовлекая дошкольников в различные театрализованные представления.

4. Учебный план и содержание образовательной программы

Учебный  план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«В гостях у сказки» 5-6 лет  

5. Содержание учебного плана

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

«В гостях у сказки» 5-6 лет

6. Планируемые результаты.
   

Предметные:
· передавать эмоциональное состояние героя мимикой;
· произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
· выразительно читать стихотворный текст;
· передавать образ героя характерными движениями;
· действовать на сцене в коллективе;
· держаться уверенно перед аудиторией;
· действовать согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;
· создавать пластические импровизации под музыку различного характера.

Ребёнок должен знать:

- некоторые виды театров;

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

- устройство театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

- театральные профессии (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

 Метапредметные:

- уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов;

- уметь подобрать рифму к заданному слову;

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией

Ребёнок должен знать:

- все основные виды театров;

- основные приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

- основные жанры театрального искусства;

- иметь представление о некоторых театральных терминах (амплуа, аншлаг, антракт, бис и т.д.)

Личностные:

- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;

- уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;

- уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;

- уметь запоминать заданные режиссером мизансцены;

- на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия; владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

- уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

- уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

- уметь сочинить рассказ от имени героя;

- уметь составлять диалог между сказочными героями;

- знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов;

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, и аудиторией.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации» 

7. Календарный учебный график программы

8. Раздел программы «Воспитание»

Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачи воспитания по программе

Познакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Знакомить с приемами вождения различных кукол (поэтапно). Учить имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, вступать в ролевое взаимодействие с персонажами. Учить использовать средства выразительности (поза, жест, мимика, интонация, движения)

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Развить у детей: артистические способности, речь, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями).  Развить интерес к различным видам театра.

Воспитывать артистические качества, любовь к театру, вовлекая дошкольников в различные театрализованные представления.

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Речь является полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных играх.

Формы и методы воспитания

Формы занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

— просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

—упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

— отдельные упражнения по этике;

— упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;

— игры-драматизации.

Основными специфическими методами работы по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются:

•  метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности);

•  метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);

•  метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы). Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.

Организационные условия

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Календарный план воспитательной работы

9. Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение:

Музыкальный зал для занятий отвечает всем требованиям безопасности труда. Поверхность полов гладкая, стулья со спинками.

Перечень оборудования, инструментов, материалов, необходимых для реализации программы:

— Ширма

— Игрушки для разных видов театра (театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, ложках, тарелках, персонажи для коврографа и т.д.)

— Реквизит (в зависимости от возраста и от сказок)

— Маски-шапочки

— Костюмы или элементы костюмов

— Фонотека с разнообразной музыкой

— Афиши, билеты, программки.

Информационное обеспечение -

1. Ноутбук
2. Мультимедийная доска
3. Ширма
4. Костюмы
5. Элементы костюмов для создания образов
6. Электронные презентации «Правила поведения в театре»

Кадровое обеспечение:

Дополнительную образовательную услугу по дополнительной образовательной программе художественно-эстетической направленности «В гостях у сказки» оказывает воспитатель Базавлуцкая Анна Сергеевна

10. Формы аттестации:

Дети успешно участвуют в постановке сказок, театра, участвуют в конкурсах.

                                  11. Оценочные материалы:

Диагностика уровней умений и навыков дошкольников театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Диагностика проводится два раза в год: сентябрь, май.

Методы изучения состояния здоровья дошкольников:

- наблюдение;

- игровые упражнения;

 - индивидуальная беседа;

- тестовые задания.

Критерии:

- основы театральной культуры;

 - эмоционально-образное развитие;

- навыки кукловождения;

- основы коллективной творческой деятельности;

- музыкальное развитие.  

Основы театральной культуры:

Высокий уровень - 3 балла:

- проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности,
- знает правила поведения в театре;

- называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень - 2 балла:

 - интересуется театральной деятельностью;

 - использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень - 1 балл:

- не проявляет интереса к театральной деятельности;

 - затрудняется назвать различные виды театра.

12. Методические материалы:

- Методические разработки занятий

- Учебные и методические пособия

- Фотографии

- Маски

- Перчаточные куклы

- Книги со сказками

- Ширма

- А/записи

- Мягкие игрушки

При проведении занятий учитываются: самостоятельность, активность.

Индивидуальные особенности: особенности памяти, мышления и познавательные интересы. Это позволяет обучающимся более полную информацию о материале с которым работаем. Возбуждает и развивает интерес к занятиям. Развивает у них умственную активность и самостоятельность.

В процессе реализации программы соблюдаются следующие педагогические принципы:

- принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения,
-принцип единства группового и индивидуального обучения;
- принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям, воспитанников;
-принцип сознательности и творческой активности обучаемых;
-принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности;
-принцип наглядности, принцип коллективности.

Занятия проводятся в групповой и индивидуальной форме. К обучающимся применяется личностный подход: к тем, кто выполняет работу быстрее и лучше, предъявляются повышенные требования, а тем детям, которые не справляются с работой, оказывается помощь. Работа в объединении пронизана атмосферой творчества.
Используются следующие методы обучения:

- словесный метод (беседа, лекция, объяснение, консультация, диалог);
- метод показа, или наглядный метод.

Практическим заданиям предшествует изучение теоретических вопросов. Они освещаются в краткой, доступной форме с учетом возраста учащихся. Широко используются печатные пособия и демонстрационный стенд (ознакомление с внешним видом изделия, этапы изготовления или проектирования изделия): модели, плакаты; самодельное учебное оборудование: картинки, рисунки, образцы изделий. 

Основные формы и методы:

Формы и методы занятий по театрализованной деятельности включают в себя:

- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.

- Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

- Игры драматизации.

- Дидактические игры.

- Пальчиковые игры.

- Рисование, разукрашивание иллюстраций к сказкам.

- Выставка рисунков и поделок «Мой любимый герой».

Формы работы с родителями по организации театрализованной деятельности в ДОУ:

- Информационный уголок.

Консультации для родителей:

- «Что такое домашний театр».

- «Роль театрализованной деятельности развитии детей»

- Папка-передвижка «Домашний театр»

Дидактические материалы

Дидактический материал содержит театрализованные игры для детей дошкольного возраста.

Цель сборника – развитие интереса к театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- способствовать развитию интонационной гибкости и выразительности;

- развивать спонтанное сочинительство и фантазирование;

- развивать и совершенствовать навыки кукловождения;

- совершенствовать умение согласовывать слова и движения.

Театрализованные игры, представленные в сборнике, способствуют развитию фантазирования, поддержанию интереса к театральному искусству, спонтанному эмоционально окрашенному поведению.

Игры можно использовать с детьми старшего дошкольного возраста, а также они могут быть адаптированы для детей младшего дошкольного возраста.

Игры содержат описание необходимых атрибутов (детские музыкальные инструменты; куклы на руку или бибабо, мягкие игрушки высотой около 20 см и др.), стихотворный текст, варианты применения.

Алгоритм учебного занятия 

Совершенствовать художественно-образные исполнительские умения; учить технике вождения верховых кукол;

учить детей соединять движения и слова персонажа;

учить придумывать отдельные действия и сюжеты, маленькие сказки;

учить изготавливать отдельные элементы декораций, костюмов, кукол.

Развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий;

совершенствовать  умение управлять сложными видами кукол;

учить видоизменять и сочинять собственные сказки;

учить самостоятельно подбирать кукол, костюм, декорации и изготавливать их.

-обогащения (амплификация) театрального опыта: знание детей о театре, театральных профессиях, костюмах, атрибутах;

Список литературы:

- Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
- И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
- И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
- Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» М.:2012г.
- О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
- Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
- А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
- Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.
- Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
- Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.
- Е.В.Мигунова «Театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации .М.:2009г.