Интегрированный подход при изучении детей дошкольного возраста сказок А.С.Пушкина
статья по художественной литературе

«Интегрированный  подход при  изучении  детей дошкольного возраста     сказок   А.С. Пушкина»

     Для развития у детей дошкольного возраста предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства очень важно использовать в образовательном процессе принцип интеграции. Выражается он в интеграции видов искусств, видов деятельности, когда происходит взаимодействие и взаимопроникновение музыкальной и изобразительной деятельности, музыкальной  и литературной, моторно-двигательной деятельности и т. д.

     Введение новых форм художественно-эстетической деятельности в образовательный процесс, таких как викторина, конкурс, как форм обобщения, повторения и получения детьми новых знаний,  на основе синтеза искусств и  сочетания разных видов деятельности -  создают условия  для развития творческой активности детей, а также способствуют эффективному ценностно-смысловому восприятию и пониманию произведений искусств.

     В дни  празднования  юбилея А.С. Пушкина в нашем детском саду в подготовительных группах была проведена        интеллектуальная викторина     «Мы любим сказки  А.С. Пушкина».        Это было заключительное занятие   по ознакомлению детей со сказками

А.С. Пушкина. До этого интересного мероприятия  с детьми проводилась  интегрированная деятельность на протяжении всего учебного года. В чем она заключалась?

     Прежде всего -  это знакомство детей со сказками Пушкина в аудио записях и  прочитывание воспитателем текста. Затем дети этих групп в дни проведения развлечений просматривали  сказки в мультимедийном варианте.  Следующий этап работы – обсуждение содержания сказок и их героев.  Детям давалась возможность самостоятельно сделать вывод  по персонажам сказок, их поступкам, а также по итогам всей сказки. И,  наконец, ребята могли зарисовать любимого героя или сделать рукотворную работу по любимой сказке А.С. Пушкина. Лучшие работы демонстрировались на выставках и конкурсах.  

     На этом этапе также включалась игровая деятельность, где дети могли продемонстрировать в движении под музыку «Полет шмеля», «Царевну лебедь», «33 богатыря», и «Белку, что орешки все грызет». Особенно ярко дети воспринимают 3 чуда из сказки о царе Салтане, когда музыка Римского - Корсакова помогает создать тот или иной сказочный образ.

     Таким образом, при просмотре мультфильмов-сказок, устного прочтения сказок в группах, а затем создания продуктивной  деятельности детей в виде рисунков, танца или игры - возникают условия эффективного восприятия нового материала. А визуальный, аудио и моторно-двигательный  ряды восприятия детьми сказок Пушкина - дают возможность ребенку создать целостную картину сюжета сказки, развивают воображение ребенка, его музыкальную память, а также создают предпосылки более глубокого изучения сказок Пушкина в начальной школе.

     Интеллектуальная викторина, как заключительный этап, подводит итоги всей интегрированной деятельности по знакомству детей со сказками Пушкина и предоставляет возможность педагогу провести мониторинг восприятия детьми поэтических страниц А.С. Пушкина.          

 Воспитатель

высшей квалификационной категории

Кнаус Галина Николаевна