Развитие интереса к чтению – восприятию художественной литературы у детей дошкольного возраста.
статья по художественной литературе (старшая группа)

Развитие интереса к чтению – восприятию художественной литературы

у детей дошкольного возраста

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Сухомлинский В.А.

Дошкольное детство-это особый период в жизни человека, так как именно в этом возрасте закладываются основы умственного, трудового и эстетического развития, активно познаётся окружающий мир. Этот багаж является фундаментом при формировании интеллекта личности в целом. А уровень развития речи – это главный фактор, который отображает уровень общего развития ребенка. Процесс развития речи ребёнка дошкольного возраста – сложный и многоплановый, и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких является художественная литература.

Одной из проблем нашего современного общества является приобщение ребенка к чтению. С внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. Ребёнок дошкольного возраста овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книги, а литературный опыт читателя у ребенка 5-6 лет ограничивается просмотренными мультфильмами, поэтому наша роль, как педагогов, состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге. Особое значение в данный период времени приобретает знакомство с родной литературой, с текстами художественных произведений, что позволяет развивать и обогащать речь детей. Это является одним из главных условий овладения ребенком речью, условием её развития и совершенствования.

Если ребенок дошкольного возраста не поймет, не почувствует, что читать хорошую книгу это очень интересно, то в школе, усевшись за учебник и компьютер, он уже никогда не полюбит художественную литературу, поэтому необходимо начинать работу по приобщению с раннего возраста, так как с взрослением теряется острота восприятия слова, способность восторгаться красотой человеческой речи. На «плечи» детского сада возлагается одна из главнейших задач – формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Очень важно правильно преподнести ребёнку то или иное литературное произведение, понять и прочувствовать, суметь проанализировать содержание и форму, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, потому что дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели.

Одна из основных задач педагогов – находить интересные формы, методы работы по приобщению детей к чтению и новые подходы в ознакомлении с художественной литературой, увлекая этим дошкольников и их родителей.

Основываясь на целевые ориентиры ФГОС ДО, в своей работе использую следующие методы ознакомления детей с художественной литературой:

- словесные (чтение, рассказывание, пересказ художественных произведений, заучивание стихотворений);

- игровые (дидактические игры, инсценировки, театрализованная деятельность);

- практические (отражение впечатлений от прочитанного в продуктивной деятельности);

- наглядные (показ иллюстраций, картин, презентаций, оформление выставок).

Более эффективным является игровой метод, а именно театрализованная деятельность, т. к. она способствует лёгкому и свободному осуществлению процессов обучения и развития детей. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребёнок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.

Для лучшего восприятия текста детьми применяю следующие современные приёмы:

- словесное рисование (описание картин, которые возникли в воображении слушателя при чтении литературного произведения);

- составление картинного плана текста (дети рассказывают текст по картинкам);

- стилистический анализ текста (детям предлагается проявить фантазию, предложить своё продолжение, концовку).

Приобщение детей к художественной литературе осуществляю в разных формах работы:

-литературные викторины;

- читательские пятиминутки, на которых дети рассказывают о прочитанном;

-экскурсии;

-конкурсы чтецов;

- пересказ сказки с добавлением персонажа, изменение конца сказки;

- обсуждение произведений художников на тему сказок;

- проведение интегрированных занятий;

- оформление уголка чтения в группе детского сада «Книжкин дом», в котором собраны книги различных типов и жанров: от книжек – игрушек до научно – популярных книг для детей. (Это позволяет каждому ребёнку найти себе книгу по интересу. Периодически устраиваю выставки книг в соответствии с тематическим планированием, жанровой принадлежностью, с сезонными изменениями, с праздниками, с запросами детей. В уголке чтения располагаются альбомы с портретами писателей, поэтов, «Художники- иллюстраторы детской книги» и др., дидактические игры «Найди из какой сказки герой?», «Из какой сказки этот элемент?»);

- оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей (для их лучшей организации составлен календарь памятных дат, позволяющий ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются выставки);

- занятия по ознакомлению с биографиями писателей (детям интересны не только сами стихи А.Л.Барто, но и то, какой она была в детстве, чем интересовалась);

- создание «Книжкиной больницы» в группе помогает привить детям бережное отношение к книге («Книжкина больница» для ребят – это и игра, и труд, и новые знания. А немного скучное занятие – ремонт книг превращается в интереснейшее дело!» Все ключевые моменты игры решают ребята («доктора»), кто какую книгу («пациентку») «лечит», кто каким врачом будет. Мы стараемся делать всё, как в настоящей больнице. «Инструменты» и «лекарство» для лечения книг – набор «Юный книголюб», в котором есть все необходимое для реставрации книг. «Мед. комиссия» собирается на «консилиум» для того, чтобы решить, какие «пациенты» будут «лечиться». «Доктора», просмотрев все «здоровые» экземпляры книг, выявляют «больных пациентов». Ребята с большой ответственностью принимаются за дело – лечить заболевшие книжки: бережно подклеивать их и, конечно, знакомиться с самой книжкой, доктором для которой они стали в этот день);

- выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений, такие как «Наши любимые книги», «По страницам сказок» и др.

- празднование именин произведения (для этого нужно создать специальный календарь «Книжкины именины». В нём будут представлены книги, которые отмечают свой юбилей);

- лэпбук (самодельная книжка – раскладушка, которая состоит из множества наклеенных картинок, вкладок, аппликаций. Вся информация представлена по определенной теме. Материал подаётся в виде стихотворений, загадок, рисунков, игр, тем самым позволяет в игровой форме рассказать о прочитанной книге или познакомить детей с новым литературным произведением).

Чтобы увлечь детей книгой, усилий одного только детского сада мало. Важным фактором, стимулирующим интерес ребёнка к чтению, является читающая семья. Если в доме много книг, если ребёнок видит вокруг себя родителей, держащих в руках книгу, если ему каждый день читают сказки перед сном, он обязательно заинтересуется книгой. Но, к сожалению, традиции семейного чтения исчезают, всё реже можно встретить в семьях домашние библиотеки, интерес к бумажной книге пропадает. Ей на смену приходит книга электронная. Поэтому очень важной считаю работу по приобщению родителей к книжной культуре, по осознанию ими ценности детского чтения, по привлечению их к совместным мероприятиям по приобщению детей к художественной литературе.

В своей работе использую следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- родительские собрания, открытые занятия (родители знакомятся с условиями, содержанием и методами воспитания детей в ДОУ, а также с приёмами домашнего воспитания);

- консультации, памятки, буклеты (повышается компетентность родителей в вопросах формирования практических навыков чтения книг с учётом возраста и психологического развития детей);

-викторины, конкурсы чтецов, выставки самодельных книг (они способствуют объединению всех участников образовательного процесса).

Эффективным новым способом взаимодействия с родителями по проблеме является приём литературная копилка «Я дарю тебе стих» - по очереди один раз в неделю родители вместе с ребенком опускают в копилку небольшой стих, затем в течение недели мы с детьми знакомимся с этим стихотворением и заучиваем его, устраиваем конкурс чтецов.

Таким образом, систематическая работа по приобщению детей к

художественной литературе с использованием разнообразных традиционных

и нетрадиционных форм, при активном сотрудничестве с родителями даёт

положительные результаты. Активный спрос у детей к библиотеке и её

ассортименту появился достаточно скоро. Родители также приобщились к

просвещению и поддержанию читательского интереса у себя и своих детей.

Подобранный комплекс форм и методов работы направлен на развитие

интереса к книге у детей дошкольного возраста.