Методика работы с детской книгой на этапе подготовки к школе
консультация по художественной литературе (подготовительная группа)

КОНСУЛЬТАЦИЯ НА ТЕМУ:

«МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ НА ЭТАПЕ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»

Подготовила

учитель-дефектолог Повалюхина И.А.

План

1. Задачи и содержание ознакомления дошкольников с художественной литературой.

2. Методы ознакомления с художественной литературой.

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой

В силу своей образности и эмоциональности художественная литература является наиболее действенным средством воспитания и развития дошкольника. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже начинает понимать и оценивать события, которых не было в его непосредственном опыте.

Дошкольнику становятся интересными не только поступки героев, но их мотивы, чувства и переживания. В этом возрасте дети способны улавливать подтекст, понимать особенности формы произведения (рифма, ритм, устойчивые обороты в сказках и т. д.).

В связи с этим в круг чтения вводятся литературные произведения, имеющие высокую художественную ценность и доступные по содержанию детям предшкольного возраста. Подбор художественной литературы должен отвечать литературоведческому принципу:

1) наличие всех родов литературы: поэзия, проза, драма;

2) разнообразие жанров, как фольклорных (пословицы, поговорки, народные сказки, небылицы, докучные сказки, песни), так и литературных (авторские сказки, басни, стихотворения, рассказы);

3) наличие литературных произведений разных периодов времени;

4) наличие литературных произведений разных авторов, в том числе и зарубежных.

Таким образом, целью работы с художественной литературой на этапе предшкольной подготовки является формирование интереса и потребности в чтении. Для достижения этой цели должны быть решены следующие задачи:

• развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

• формирование литературоведческих понятий;

• развитие речи.

Методы ознакомления с художественной литературой

Для решения обозначенных выше задач на занятиях по подготовке детей к школе применяются следующие методы.

1. Чтение педагогом литературных произведений, т. е.дословная передача содержания текста по книге или наизусть.

Основной тон чтения литературного произведения зависит от его жанра. Например, чтение басни, рассказа предполагает тон близкий к разговорной речи. При этом мораль басни должна быть прочитана так, чтобы дошкольник обратил на нее внимание, смог при последующей беседе сделать вывод, а при чтении различных видов рассказов (лирических, реалистических, юмористических) важно с помощью тона чтения отразить их жанровую специфику.

При чтении стихотворений необходимо учитывать их размер и ритм, характер и расположение рифм, что позволит педагогу с чувством передать, раскрыть художественные образы.

2. Рассказывание педагогом литературных произведений или свободная передача содержания текста, при котором допускаются перестановка и замена слов, их толкование, небольшое сокращение и его адаптирование (при необходимости). Выбор основного тона рассказывания художественных произведений также зависит от их жанровой специфики.

В частности, рассказывание сказки предполагает естественную, разговорную манеру. Важно уделять внимание тембровым изменениям голоса педагога при передаче характерных особенностей действующих лиц.

Инсценирование литературного произведения или придание ему драматической формы. Для инсценирования подходят сказки и рассказы, а также стихотворные эпические произведения, наполненные диалогами и действиями персонажей. Выделяют подготовительный этап и собственно инсценирование. Подготовка к инсценированию предполагает выбор произведения и написание текста сценария с мизансценами и ремарками.

Собственно инсценирование начинается со знакомства детей со сценарием, работы над сценическими речью и движениями, а также, при необходимости, создание костюмов и декораций.

Пересказ — это воспроизведение исходного текста. На этапе предшкольной подготовки пересказ осуществляется в устной форме. Различают подробный, сжатый, выборочный и творческий виды пересказа. Для пересказа предлагаются сказки и рассказы. Стихотворные тексты не пересказываются.

Наиболее простой для дошкольника вид пересказа — подробный. Методика работы над пересказом предполагает следующие этапы:

1) первичное чтение литературного произведение педагогом;

2) беседа по содержанию прочитанного;

3) повторное чтение с установкой на пересказ;

4) работа с планом (его можно предложить в готовом виде или составить вместе с детьми);

5) пересказы дошкольников.

Заучивание наизусть. Чтение наизусть, по мнению психологов, является «лакмусовой бумажкой», позволяющей определить насколько ребенок готов к школьному обучению.

Для заучивания наизусть дошкольникам рекомендуются довольно сложные по содержанию и художественным средствам стихи и басни (например, Е. Благинина «Посидим в тишине»,С. Есенин «Белая береза», И. Крылов «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица»).

Для организации работы по заучиванию стихотворения наизусть сначала проводится беседа, тематически связанная с текстом, после происходит выразительное чтение. Причем, как и в случае подготовки дошкольника к пересказу, при первичном воспроизведении текста установка на пересказ или дальнейшее заучивание наизусть не дается, т. к. такая установка нарушит целостное восприятие текста.

Далее осуществляется беседа, направленная на понимание лирических образов произведения. Затем стихотворение читается повторно с установкой на запоминание. Не все дети могут быстро запомнить текст, поэтому при заучивании необходимо помогать дошкольнику, подсказывая слова, интонацию, громкость голоса.

Список литературы

1. Алексеева М. М. и др. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пос. для вузов. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2000. — 400 с.; то же [Электронный ресурс]. — URL: http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-382.shtml 

2. Пятибратова, И. И. П99 Методика предшкольной подготовки : учебно-метод. пособие / И. И. Пятибратова, Е. Б. Чернышова. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. — 128 с.