Мастер-класс «Развитие зрительно-пространственной ориентировки у старших дошкольников при помощи подвижных игр»
материал по физкультуре (старшая, подготовительная группа)

Мастер-класс «Развитие зрительно-пространственной ориентировки у старших дошкольников при помощи подвижных игр»

Неуклюжик 

Жил на свете Неуклюжик

Был он добрым, очень милым.

Только, чтобы он ни делал –

Неуклюже выходило...

Как обидно!

Раз весною Неуклюжик

Захотел пройтись по лужам,

Неуклюже поскользнулся –

Прямо в лужу бултыхнулся...

Ах, бедняжка!

А однажды Неуклюжик

Попросил компот на ужин,

Неуклюже повернулся –

И в компоте искупнулся…

Вот досада!  (Антонина Монтянова)

Знакомая проблема для многих современных дошкольников?

Что же делать?

Как нам быть?

Чтоб проблему ту решить?

Спросим у специалистов. Физиологи, психологи, нейропсихологи говорят, что нужно своевременно развивать и формировать у дошкольников зрительно – пространственную ориентировку.

Зрительно – пространственная ориентировка – это оценка расстояния, размера, формы предмета, взаиморасположение предметов и их положение относительно человека. При рассматривании предмета мы поворачиваем в его сторону глаза и часто голову, объединяя таким образом зрительное и мышечное восприятие. Поэтому важнейшим принципом восприятия пространства является принцип двигательного освоения пространства.

К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы три формы пространственного восприятия:

1 – пространственные признаки предметов (форма, величина);

2 – пространственные отношения между предметами (около, за, напротив, сзади);

3 – направление в пространстве (вперед, назад, вправо, влево).

Педагог для точного обозначения направления движения употребляет в своей речи наречия и предлоги: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо, рядом, между, напротив, за, вперед, в, на, под и другие. И очень важно, чтобы дети использовали эти слова в своей речи.

Для развития зрительно – пространственной ориентировки на занятиях по физическому развитию можно использовать различные упражнения и  игры.

Я предлагаю вам попробовать некоторые упражнения.

«Все наоборот» - я показываю вам движение и называю его направление, а вам надо показать противоположное движение и обозначить его словом.

«Коснись пола правой-левой рукой» - для закрепления понятий правая, левая рука. Вы совершаете различные движения: прыжки, бег, марш и т.д., а по команде касаетесь пола правой или левой рукой.

«Прикоснись к фишке правой или левой рукой» - вам надо пройти по кругу и коснуться предметов правой или левой рукой.

«Оббеги фишку (предмет) кругом, боком, спиной». Два последних упражнения можно использовать в вводной, основной, заключительной части занятия.

«Упражнение с мячом в паре» - встаньте, пожалуйста, парами друг напротив друга.  При броске мяча один из вас делает какое-либо движение (хлопок, поворот вокруг себя и др). Второй игрок при бросании мяча движение повторяет.

Сейчас немного отдохните. Какая ведущая деятельность у дошкольников? (игра).

Подвижная игра содержит неограниченные возможности для формирования у детей ориентировки в пространстве. В ходе игры педагог закрепляет, совершенствует и автоматизирует разные виды движений у детей. А использование мяча в таких играх дополнительно развивает координационные способности ребенка: моторику рук, умение управлять движениями рук, развивается чувство мяча.

Игры, в которых правилами предусматривается движение в определенном направлении помогают детям учиться:

- планировать свои действия;

- уточнять глазомерные оценки пространства, умение двигаться по заданному маршруту;

- способствовать расширению представлений у детей о направлениях вперед, назад, вправо, влево, вокруг и т.д.

Я предлагаю вам поиграть. Играть будем с мячом.

«Кто быстрей поднимет мяч» - по команде вы показываете разные части тела, а по команде «Мяч» вы должны быстро взять мяч в руки и поднять его над головой.

«Вправо – влево» - вам надо отбивать мяч об пол и двигаться в направлении, которое я вам укажу (влево, вправо, вперед, назад). В дальнейшем слово заменяется на жест.

При формировании ориентировке в пространстве важное место отводится совершенствованию сенсорного опыта детей, развитию зрения, слуха.

Например, в игре «Скажи какая цифра» надо, отбивая мяч, назвать цифру, изображенную на карточке, которую показывает инструктор. Можно усложнить эту игру и показать карточки с перевернутыми цифрами.

В игре «Сколько пальцев» надо назвать сумму показанных инструктором пальцев, на забывая отбивать мяч.

Также эти игры развивают внимание и активизируют мышление. Эти игры учат детей видеть расположение мяча, игроков на площадке.

«Ловишка с ленточками» - выбирается ловишка, который после слов: «Раз, два, три – лови!» начинает ловить детей. При этом и игроки, и ловишка отбивают мяч.

Как мы видим, упражнений и игр для развития зрительно – пространственной ориентировки у дошкольников велико и разнообразно.

Физиологи говорят, кто неуклюже двигается, тот неуклюже мыслит.  Использование упражнений и игр на развитие зрительно – пространственной ориентировки позволит не только сформировать скоординированность движений, но и четкость мыслей у наших воспитанников.  

Благодарю за внимание.