Влияние логоритмики на физическое развитие и коррекцию речи детей с ОНР при организации образовательной деятельности по физическому воспитанию в ОУ
статья по физкультуре (старшая группа)

Влияние логоритмики на физическое развитие

и коррекцию речи детей с ОНР при организации образовательной деятельности по физическому воспитанию в ОУ.

Ефимова Ольга Викторовна

инструктор физической культуры

Государственное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад№ 63 компенсирующего вида

Петроградского района

Санкт-Петербурга.

Возможно, самое лучшее, самое радостное,

что есть в жизни - это красивая речь

и свободное движение под музыку.

И ребенка можно этому научить.

А. И. Буренина.

В статье рассматривается влияние логоритмики на физическое развитие и коррекцию речи детей с ОНР.

Ключевые слова: логоритмика, непосредственная образовательная деятельность, дыхательная гимнастика, самомассаж.

Основная задача педагогов дошкольного образования - всестороннее развитие детей дошкольного возраста.

Дети с нарушением речи неточно произносят звуки родного языка и не различают их на слух; темп и ритм речи часто нарушены; диафрагмально-речевое дыхание не сформировано, поверхностное. Отмечаются следующие особенности речевого дыхания: поверхностный вдох, непродолжительный выдох, отсутствие четкой дифференциации между носовым и ротовым дыханием, неумение распределять речевой выдох в соответствии с длиной высказывания, все это отрицательно сказывается на общем звучании речи.

Одной из эффективных форм коррекционно-воспитательной работы по устранению  недоразвития речи и развитию ритмических, двигательных способностей у детей дошкольного возраста является Логоритмика

Включение логоритмики в  непосредственную образовательную деятельность  по физической культуре помогает реализовать следующие задачи:

Обучающие: сохранять физическое и психическое развитие детей  путем формирования потребности в ежедневной активной двигательной деятельности;

Развивающие: развивать физические качества (силу, ловкость, быстроту, гибкость); совершенствовать координацию движений, статическое и динамическое равновесие в тесной взаимосвязи со словом; развивать основные психические процессы(память, воображение, внимание, любознательность, речь, мышление, зрительное и слуховое восприятие).

Воспитательные: воспитывать эмоционально положительное отношение к физическим упражнениям; воспитывать чувство ритма и темпа; воспитывать личностные качества (дружелюбие, самостоятельность, терпение, спокойствие, умение работать в коллективе).

Занятия с использованием логоритмики включают в себя следующие  здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, точечный массаж, игровой самомассаж.

Практика использования логоритмики на физкультурных занятиях  в  ОУ показывает положительную динамику в физическом развитии и коррекции речи у детей с ОНР, что способствует повышению двигательной активности и  укреплению дыхательной системы у воспитанников.

Комплексный подход к занятиям обеспечивают интегрированные связи между всеми специалистами, работающими с детьми.

Так, например, в системе физкультурно – оздоровительной работы ОУ ежедневно используется в режиме дня дыхательная гимнастика, логоритмические упражнения, подвижные, хороводные  игры со словами, точечный массаж, самомассаж , релаксация под музыкальное сопровождение.

Специалисты ОУ ежедневно проводят, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, физкультминутки, ставят и автоматизируют звуки.

 Совместно с педагогическим коллективом ОУ  были разработаны комплексные  логоритмические занятия, в которых  особое внимание уделяется просодической стороне речи (тембр, темп, сила и высота голоса, интонация), отрабатываем координацию движений, согласованность движений  с речью, подбираем музыкальные произведения для проведения дыхательной гимнастики. Тематика игровых логоритмических занятий разнообразна в зависимости от времени года, лексической темы и т.д.

Например: 

«Осенний лес», « Дышим - играя, здоровье прибавляем» - с использованием дыхательной гимнастики, с играми на улучшение дыхания.

«Лесные звери», «Здоровейка-не болейка»  - с использованием точечного и самомассажа,

«В гости в сказку» - пальчиковая гимнастика, физкультминутки, звукоподражание, работа над просодической стороной речи.

  В начале учебного года совместно с педагогами и специалистами ОУ составляется план коррекционной работы  с учетом изучения  лексических тем и автоматизации звуков. После утверждения плана и составления рабочей программы на год, формируется картотека методического материала по месяцам в которую входят: логоритмические упражнения, комплекс дыхательной гимнастики, считалки, комплексы утренней и бодрящей гимнастики, игры разной активности со словами, комплексы самомассажа, точечного массажа  с учетом автоматизации звуков.

    На первых занятиях с использованием логоритмики дети знакомятся со словесным сопровождением, выполняют упражнения по показу, на последующих самостоятельно произносят словесный материал вместе с выполнением движений и упражнениями на дыхание.

    Логоритмика в вводной части НОД формирует эмоционально-положительное отношение и интерес детей к двигательной деятельности, тем самым повышают двигательную активность.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию способствует оздоровлению детского организма, постановке диафрагмально-речевого дыхания, совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики, обогащению словарного запаса

 Физические упражнения помогают детям овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями. В программе физического развития ребенка с ОНР помимо обязательного раздела по физкультуре, соответствующего возрасту, входят и специальные  логоритмические упражнение на развитие ритмической способности и преодоления речевого нарушения.

 Упражнения на дыхание укрепляют мышцы дыхательной системы. Темп дыхательных движений должен быть спокойным, не частым, а выдох – несколько длительнее вдоха. Дети делают вдох носом, на выдохе произносят звуки, сочетания звуков, односложные или многосложные слова,

Например:

«Фыр!» - лошадка фырчит, «Мур!» - кошечка поет,

«У-у-у!» - гудит самолет, «Ку-ка-ре-ку!» - поет петушок,

 «Х-ш-с!» - звуки леса, «Ш-ш-ш» шарик сдувается,

«Ч-Ч-Ч-Ч» кипит чайник,

При проведении дыхательной гимнастики одновременно выполняются двигательные упражнения в медленном темпе. Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Известно также, что формирование движения происходит при участии речи.

Использование логоритмических упражнений способствует урегулированию процессов возбуждения и торможения;

Например: Логоритмическое упражение 

“Медвежата”

1. Мы веселые ребята

Наше имя-медвежата.

Любим, лазать и метать,

Любим, прыгать и играть

(ходьба, ходьба на носках в среднем темпе, руки за головой)

            2. Мишка шел, шел, шел,

Землянику он нашел.

Он присел, попыхтел,

Землянику всю он съел.

(ходьба в глубоком приседе, руки на коленях, в среднем темпе)

3. Мишка шел, шел, шел,

К тихой речке он пришел.

Сделал полный поворот,

Через речку пошел вброд.

(ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на 360 градусов, темп средний, высокий)

4. Мишка шел, шел, шел,

На лужайку он пришел.

Он попрыгал на лужайке,

Быстро, ловко, словно зайка.

 (прыжки с продвижением вперед от среднего к высокому темпу выполнения задания)

      Такие упражнения дают возможность постепенно формировать координацию движений (увеличивая темп выполнения заданий)  их переключаемость (от одного действия к другому), точность и ориентировку в пространстве.

Логоритмические упражнения позволяют  сформировать у ребенка рефлекс сосредоточения, а это в дальнейшем развивают у него произвольное внимание.

При систематическом использовании логоритмики в  работе у   воспитанников  концентрируется слуховое и зрительное внимание, улучшается память, координация движений, улучшаются двигательные навыки, функции дыхания, техника выполнения упражнений общефизической подготовки. Происходит воспитание эмоционально- волевых качеств личности.

Список литературы.

1.Е.А.Савельева «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников» изд. «Детство-Пресс» 2011г.

2.Т.Ю.Аксанова «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР» изд. «Детство-Пресс» 2009г.

3.М.Ю.Картушина «Конспекты логопедических занятий с детьми 5-6 лет» «Сфера» 2008г.

4.Г.А.Хацкалева «Организация двигательной активности дошкольников с использованием логоритмики» изд. «Детство-Пресс» 2013г

5.А.Н.Стрельникова «Дыхательная гимнастика для дошкольников»