Роль комфортной и безопасной образовательной среды в игровой деятельности детей дошкольного возраста
статья по физкультуре

Роль комфортной и безопасной образовательной среды в игровой деятельности детей дошкольного возраста

Подготовил:

Инструктор по физической культуре

Миронов Александр Алексеевич

Психологическая защищенность дошкольника обладает огромной значимостью с целью его полного формирования, сохранения, а также поддержи психического самочувствия, предотвращения эмоциональных травм. С этой целью, дабы дошкольник развивался во согласовании с возрастом и способностями, следует формировать психологически безопасную образовательную среду, в которой он ощущал бы себя смело, надежно. Одно из обстоятельств исполнения этого условия – применение в работе с ребенком оздоровительных игр.

Игра является осознанной, направленной работой, в процессе которой дошкольник определяет, а также осуществляет важную для самого себя задачу. Однако цели не всегда постоянны, и в процессе роста и развития дошкольника они меняются, прекращают быть имитационными и становятся наиболее основательно мотивированными. Содержанием детских игр считается жизнедеятельность, работа, а также взаимоотношения взрослых людей. 

Игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Максимальную заинтересованность предполагает исследование отличительных черт сюжетно-ролевой игры, так как в ней довольно четко выражаются:

• познания ребенка о находящемся вокруг, в том числе познания о деятельности взрослых;
• представление о взаимоотношениях людей и их действиях;
• способность воспользоваться накопленными знаниями в условиях игры;
• способность создавать, а также корректировать свои действия в соответствии с сюжетом игры, также способность взаимодействовать с партнерами  по игре, учитывая как свои роли, так и роли других участников.

В игре выражается также эмоциональный подход ребенка к своей деятельности, а также к поступкам партнеров.

Игры предусмотрены с целью профилактики утомления, спровоцированного активными умственными перегрузками. Помимо релаксационной, они осуществляют коммуникативную, развлекательную, а также воспитательные функции. Оздоровительные игры укрепляют разнообразные группы мышц, тренируют вестибулярный аппарат, содействуют профилактике патологии зрения и осанки. Естественность ситуации, вольность импровизации, право отступления с установленных законов и правил, бескрайность вариантов, направленность преподавателя на формирование у ребенка позитивного эмоционального тонуса, отсутствие проигравших — все это формирует у игроков состояние особого психологического комфорта.

Игры могут проводиться как совместно, так и персонально. Продолжительность игр находится в зависимости от их содержания и способна варьироваться. Единая продолжительность игр в обычном составляет от 4 до 6 мин. Проводить игры возможно, как с музыкальным сопровождением, так и без него. Игры не должны много раз повторяться, для того чтобы заинтересованность ребенка к ним не угасала. Помимо этого, игры обучают выдержке и умению преодолевать собственное психологические состояние. Участвуя в данных играх, дети сумеют почувствовать, то что их способность к самоконтролю представляет главную роль в их социальной успешности. Весьма немаловажно, что упражнения приносят детям навык положительных общественных взаимодействий. Ни один дошкольник никак не игнорируется и никак не исключается из игры прямо либо косвенно.

Литература

1. Баряева Л. Б., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии. - СПб.: ЛОИУУ, 1996. - 95 с.
2. Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И. и др. Специальная психология - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 464 с.
3. Алямовская В. Г. «Как воспитать здорового ребёнка». Изд. «Детство-Пресс», 2011г.
4. Зайцева Г. «Твое здоровье» СПБ «Детство-пресс» 2002г.