Технологические карты по аппликации и лепке для детей с нарушением слуха 5-7 лет.
план-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа)

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: конверт с фотографиями лепных поделок, которые дети лепили на предыдущих занятиях, фото поэтапной лепки игрушек животных.

- Что тут? Посмотрите.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание знакомых предметов, игрушек, фото лепных поделок.

- Что это? (мяч, пирамида, мишка, чашка, тарелка, овощи, фрукты и др.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину игрушек, посуды, овощей и фруктов.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить мишку, машину.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают и обследуют объекты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Старшие дети лепят игрушки с опорой на схему, картинку или по представлению. Младшие дети - подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Теперь в магазине много игрушек.

- Матвей, что ты слепил?

- Вика, что ты слепила?

Обыгрывание лепных поделок. 

Дети рассматривают лепные поделки, называют их.

Дети обыгрывают слепленные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность:

- Какая ваша любимая игрушка?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на вопрос педагога.

 Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок игрушек, образца.

- Что это? (игрушки)

Педагог предлагает рассмотреть картинки с игрушками. Воспитатель обращает внимание детей на отличительные признаки игрушек: цвет, форму, величину.

- Какой по цвету мишка?

- Какой по форме мяч?

Работа с табличками.

- Будем вырезать, наклеивать.

-Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

- Вика, что ты будешь наклеивать?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приемов вырезывания.

Педагог напоминает детям, как вырезать круг и овал из четырехугольника, как разрезать квадрат по диагонали, чтобы получить 2 треугольника.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют деталями.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть полки магазина с игрушками, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети могут организовать сюжетно-ролевую игру «Магазин».

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Собираем урожай.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на игровую ситуацию.

 Эмоциональный отклик на игровую ситуацию.

Повторение названий действий.

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание сюжетной картины «Что растет в огороде?».

- Что это? (огород)

- Что растет в огороде? (овощи)

- Что это? (помидор, огурец, морковь и т.д.)

Рассматривание муляжей или натуральных овощей.

- Какой по цвету огурец? Какой по форме огурец?

- Какая по цвету капуста? Какая по форме капуста?

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину овощей.

Работа с табличками.

- Будем лепить овощи.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить огурец, помидор, морковь.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют овощи.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Капуста»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят овощи с опорой на натуру или картинку. Младшие -по подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Объединение лепных поделок в единый сюжет, обыгрывание поделок. 

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают лепные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность: Экскурсия в картинную галерею (просмотр видео).

- Пойдем на экскурсию. Тут картины.

- Давайте сделаем такие же картины.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание репродукций картин, фотографий осеннего пейзажа.

- Какое время года? (осень)

    Педагог предлагает рассмотреть репродукции картин, выделяя признаки осени: светит солнце, не светит солнце, пасмурно, идет дождь, дует ветер, листья падают, листья желтые, красные, оранжевые и т.д.

Рассматривание образца.

- Что это? (дерево, листья, солнце, земля, птицы)

- Какого цвета дерево? Листья? Солнце? Птицы?

   Воспитатель обращает внимание детей на то, что детали для аппликации выполнены в технике «обрывание».

Работа с табличками.

- Будем делать картину. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Дети рассматривают репродукции картин, отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение признаков осени.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

Игровое упражнение

«Падают листья»

Дети выполняют движения с листьями под музыку.

Снятие мышечного напряжения, раз-витие танцеваль-ного творчества.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приема «обрывание».

Педагог напоминает детям, как сделать листья, ствол, птиц.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети заготавливают детали для аппликации, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют деталями.

Дети умеют выполнять аппликацию способом «обрывание», располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть «картины», указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Выставка работ.

Дети рассматривают работы.

Создание выставки работ.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Мишка пойдет гулять. На улице холодно. У Мишки нет шарфа, он замерзнет.

Проблема: Как быть?

- Кто это? (Мишка)

- Мишка пойдет гулять. На улице холодно. У Мишки нет шарфа.

Воспитатель подводит детей к тому, что Мишке нужен шарф. Дети могут помочь Мишке, сделать ему шарф.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение назва-ний действий (заниматься, думать).

Умение устанав-ливать причинно-следственные связи (холодно – Мишка замерзнет – нужен шарф)

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов одежды (шарф), картинок образца работы.

- Что это? (шарф)

- Какой по форме шарф?

- Какой по цвету шарф?

Педагог обращает внимание детей на элементы украшения шарфа (полоски, круги, ромбы и т.д.), их цвет, расположение.

Работа с табличками.

- Будем украшать шарф.

- Что это? (пластилин, дощечка)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя рассматривают элементы украшения шарфа.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круг, квадрат, полосы).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

Топай, мишка,

(топаем ногами)
Хлопай, мишка.

(хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети украшают шарф опорой на образец или по подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Мишка «благодарит» детей за шарфики. Теперь у него много шарфов. Мишка не замерзнет.

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают слепленные игрушки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: появление кролика (игрушка).

-Кто это? (кролик)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на игрушку.

 Эмоциональный отклик сюрприз-ный момент.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание игрушки, образца.

- Кто это? (кролик)

- Какой кролик? (мягкий, пушистый, красивый)

-Что это? (туловище, голова, уши, лапы, хвост)

   Педагог предлагает рассмотреть образец: из каких геометрических фигур состоит (овал, круг), какого цвета детали.

Работа с табличками.

- Будем делать кролика. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение назва-ний материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса за счет прилага-тельных.

Физ. минутка

«Зайка беленький сидит»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приемов вырезывания.

Педагог напоминает детям, как вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают детали, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют деталями.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Игровое упражнение «Чей кролик?»

Педагог предлагает детям рассмотреть получившиеся работы, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Красивые кролики! Занимались хорошо. Молодцы.

Выставка работ.

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В лесу нет животных.

Проблема: Как быть?

- Что это? (лес)

- Кто живет в лесу? (дикие животные)

- Где животные?

- Что делать?

Воспитатель подводит детей к тому, что животных можно слепить.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание игрушек животных, обследование.

- Кто это? (волк, заяц, лиса и т.д.)

   Педагог обращает внимание детей на строение,  отличительные особенности животных (медведь большой – заяц маленький, лиса рыжая – волк серый, уши у зайца длинные, овальные – у лисы треугольные, маленькие).

Работа с табличками.

- Будем лепить животных.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, кого ты будешь лепить? ( Я буду лепить медведя, зайца.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют образцы лепных поделок, игрушки животных.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

Топай, мишка,

(топаем ногами)
Хлопай, мишка.

(хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приемов лепки.

   Воспитатель напоминает некоторые приемы лепки: как разделить кусок пластилина, чтобы получились лапы, как соединить детали крепко и др.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят животных с опорой на образец или по подражанию педагогу (Таисия).

Дети обращаются за помощью по мере необходимости.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

Умение обращать-ся за помощью к воспитателю, к другим детям.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Животные очень похожи на настоящих! Теперь в лесу будут жить животные.

Обыгрывание лепных поделок с помощью макета «Лес».

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают слепленные игрушки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Незнайка собирается в школу.

Проблема: Что нужно положить в портфель?

- Кто это? (Незнайка)

- Незнайка идет в школу.

- Что в портфеле у Незнайки? (в портфеле лежат игрушки, муляжи овощей, фруктов и др.)

- Это нужно в школе?

- Давайте научим Незнайку, что нужно положить в портфель.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление Незнайки, на проблему,  высказывают способ решения проблемы.

 Повторение названий действий (заниматься, думать).

Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок с изображением учебных принадлежностей, натуральных учебных принадлежностей.

- Что это? (портфель, краски, карандаши, пластилин и т.д.)

Работа с табличками.

- Будем вырезать, наклеивать.

- Что это?

- Какой по цвету? Какой по форме?

- Марк, что ты будешь делать? (я буду наклеивать краски, карандаши.)

Дети рассматривают учебные принадлежности, отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение названий материалов для аппликации, учебных принадлежностей

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают знакомые слова, выполняют движения.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

   Воспитатель напоминает детям приемы вырезывания, по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают детали для аппликации, наклеивают их, по мере необходимости обращаются за помощью к педагогу.

Умение вырезать круг из квадрата, аккуратно наклеивать детали в соответствии с образцом.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть работы, указывает на лучшие качества каждой, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Вы помогли Незнайке, научили его. Занимались хорошо. Молодцы.

Дети «дарят портфель с учебными принадлежностями» Незнайке. Незнайка «благодарит» детей за помощь.

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Поход в магазин посуды.

Проблема: В магазине посуды закончился товар. Как быть?

- Что это? (магазин)

- Что продают в магазине? (посуду)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Повторение названий действий (заниматься, думать).

Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок посуды, работ по аппликации.

- Что это? (посуда, тарелка, чашка, чайник, кастрюля и т.д.)

   Воспитатель обращает внимание на то, как украшена посуда: цветы, листья, геометрические фигуры и др.

Работа с табличками.

- Будем украшать посуду. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают картинки с изображением посуды.

Повторение названий предметов посуды, материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

«Моем посуду»

Посуду моет наш Антошка.

(Потирают ладошки друг о друга)

Моет вилку, чашку, ложку.

Вымыл блюдце и стакан,

(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)

И закрыл покрепче кран.

(Выполняют имитирующее движение.)

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приемов вырезывания.

    Педагог напоминает детям, как вырезать круг из квадрата, как разрезать квадрат по диагонали, чтобы получить 2 треугольника.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети украшают посуду по собст-венному замыслу.

Если ребенок затрудняется, он может выполнить работу с опорой на образец.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть работы, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

- Теперь в магазине есть товар. Красивая посуда!

Дети рассматривают работы.

Дети располагают работы на «полках магазина».

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Поход в хлебный магазин.

Проблема: К кукле Маше придут гости. У нее закончился хлеб. Как быть?

  Воспитатель подводит детей к тому, что они могут помочь кукле – слепить хлеб, батон, пирожные и др.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание муляжей хлебобулочных изделий, картинок.

- Что это? (хлеб, батон, пирожок и т.д.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину хлебобулочных изделий.

Работа с табличками.

- Будем лепить хлеб, батон, пирожки.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить батон, пирожок.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют муляжи хлебобулочных изделий.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, овальная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

«Я пеку, пеку, пеку…»

Дети проговаривают выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят хлебобулочные изделия с опорой на муляжи или по подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

– Теперь у Куклы есть хлеб, батон, пирожки, пирожные.

- Кукла говорит вам «спасибо».

Обыгрывание лепных поделок. Сюжет «У куклы Маши День рождения».

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают слепленные игрушки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Поход в магазин игрушек.

Проблема: В магазине игрушек закончился товар. Как быть?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание игрушек, обследование.

- Что это? (мяч, пирамида, мишка и т.д.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину игрушек.

Работа с табличками.

- Будем лепить игрушки.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить машину.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют игрушки.

Физ. минутка

Вот большая пирамидка

(потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий

(прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый

(шаги на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке

(показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать

(руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть

(изобразить любое движение)

Мы веселые милашки

(руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо–куклы, неваляшки

(продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем

(приседание)

Очень весело живем

(прыжки на месте)

Дети проговаривают названия игрушек, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят игрушки с опорой на натуру или по подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Теперь в магазине много игрушек.

Обыгрывание лепных поделок. Сюжет «Магазин игрушек».

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают слепленные игрушки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Мальчик бежал, упал,  испачкался.

Проблема: мальчик хочет умыться, но нет полотенца. (поможем мальчику – сделаем мальчику полотенце и украсим его)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание образца.

- Что это? (полотенце)

Педагог предлагает рассмотреть орнамент образца: из каких геометрических фигур состоит, цвет фигур, величину.

- Будем украшать полотенце. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

«Умываемся»

Водичка, водичка,

(ладошки «под струю воды»)

Умой моё личико,

(помыть лицо водой).

Чтобы глазки блестели, (протереть глаза кулачками)

Чтобы щечки краснели,

(слегка протереть щечки ладонями)

Чтоб смеялся роток,

(улыбаются)

Чтоб кусался зубок

(сомкнуть губы, «ам»)

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Показ приемов вырезывания.

Педагог напоминает детям, как вырезать круг из квадрата, как разрезать квадрат по диагонали, чтобы получить 2 треугольника.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают круг из квадрата, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют деталями.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть «полотенца», указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят полотенце мальчику Ване. Мальчик «благодарит» детей за помощь.

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация.

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Чтение стихотворения «Мама».

Мама, мама, мама моя.

Маму мою я люблю.

Рассматривание сюжетной картинки «Дети дарят маме подарок».

Проблемная ситуация: скоро праздник – День мамы. На праздник дарят подарки.

- Что можно подарить маме на праздник?

(Педагог подводит детей к мысли, что они могут сделать для мамы подарок своими руками.)

Дети отвечают на вопросы.

Чтение стихотворения устно-дактильно.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание образца.

- Что это? (цветы)

Педагог предлагает рассмотреть образец: из каких деталей состоит, цвет, форму, величину деталей.

- Будем делать подарок маме. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Показ сложных приемов вырезывания, наклеивания.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают детали, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют элементами по своему желанию.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть подарки для мам, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Маме понравится подарок!

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У куклы праздник, она ждет гостей, а мебели не хватает.

Проблема: Где взять мебель?

   Педагог выслушивает детей, обобщает варианты ответов, подводит детей к мысли, что мебель можно слепить.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов мебели (картинки, кукольная мебель, предметы натуральной мебели).

- Что это? (стол, стул, шкаф, кровать, диван, мебель)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину предметов мебели.

Работа с табличками.

- Будем лепить мебель.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить стол, стул, кровать.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя рассматривают,  обследуют предметы мебели.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы сиденья стула, столешницы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Мебель»

Эту мебель мы купили

С папой вместе в магазине.

(Жестами показывают «купили в магазине», произносят слово «папа».)

Это стул, на нем сидят.

(Жестом показывают стул.)

Это стол, за ним едят.

(Жестом показывают стол.)

На диване отдыхают,

Книги умные читают. 

На кровати крепко спят.

(Жестом показывают кровать, диван, «спят», «отдыхают», «книги читают».)

Вещи все в шкафах хранят.

Дети по подражанию воспитателю проговаривают названия предметов мебели.

Снятие мышечного напряжения, усталости, развитие мелкой моторики рук.

Самостоятель

ное применение нового знания

на практике

Показ приемов лепки (для детей младшего возраста).

Педагог напоминает индивидуально детям младшего возраста приемы лепки: раскатывание, сплющивание. Показывает приемы соединения деталей (ножки стола, стула).

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят предметы мебели по образцу, просят о помощи педагога по мере необходимости.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть слепленную мебель, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

- Алина, что ты слепила?

Кукла «радуется» новой мебели.

Дети рассматривают лепные поделки, обыгрывают их.

- Я слепила стол, кровать.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность:

Педагог обращает внимание детей на картину «Зимние развлечения».

Дети отвечают на вопросы.

Дети обращают внимание на сюжетную картину.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картины «Зимние развлечения».

- Какое время года?

- Кто это?

- Что делают дети?

- Что это? (санки, лыжи, горка, скамейка, елка, снеговик и др.)

Рассматривание игрушек снеговика, елки, санок, куклы в зимней одежде и др.

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, детали рассматриваемых объектов.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

Педагог объясняет детям, что каждый ребенок слепит одну поделку, а потом все поделки объединим в единый сюжет.

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить елку.)

- Алина, что ты будешь лепить? (Я буду лепить девочку.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя рассматривают,  обследуют игрушки, лепные поделки.

Повторение назва-ний материалов для лепки.

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

«Снеговик»

(видео)

Дети выполняют движения по подра-жанию воспитателю.

Снятие мышечного напряжения, усталости.

Самостоятель

ное применение нового знания

на практике

Показ приемов лепки (для детей младшего возраста).

Педагог напоминает индивидуально детям младшего возраста приемы лепки: раскатывание, сплющивание. Показывает приемы соединения деталей.

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят выбранные объекты с опорой на игрушку или  по образцу, просят о помощи педагога по мере необходимости.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям объединить слепленные поделки в единый сюжет.

- Занимались хорошо. Молодцы.

- Алина, что ты слепила?

- Матвей, что ты слепил?

Обыгрывание лепных поделок.

Дети рассматривают лепные поделки, обыгрывают их.

- Я слепила девочку.

- Это снеговик

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность:

Педагог обращает внимание детей яркую коробку.

- Что это? Что в коробке? (в коробке игрушки, образцы работ, заготовки для аппликации)

Дети отвечают на вопросы.

Дети обращают внимание на яркую коробку, высказывают предположения по поводу того, что в ней.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание игрушек, образцов работ.

- Что это?

- Кто это?

   Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, детали рассматриваемых объектов.

Работа с табличками.

- Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (бумага, ножницы, клей, салфетка, клеенка, кисточка)

 - Марк, что ты будешь наклеивать?    (Я буду наклеивать елку снеговика.)

- Алина, что ты будешь делать? (Я буду наклеивать елку.)

Показ приемов вырезывания.

Педагог показывает детям приемы вырезывания, напоминает об аккуратности,  о технике безопасности при работе с ножницами, с клеем.

Дети с помощью воспитателя рассматривают,  обследуют игрушки, образцы работ.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети наблюдают за воспитателем, вспоминают приемы вырезывания.

Повторение назва-ний материалов для лепки.

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

«Снеговик»

(видео)

Дети выполняют движения по подра-жанию воспитателю.

Снятие мышечного напряжения, усталости.

Самостоятель

ное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети выбирают заготовки для аппликации, вырезают недостающие детали, составляют из них изображение с опорой на игрушку, образец или по представлению, просят о помощи педагога по мере необходимости.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, закрепление приемов вырезывания.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть работы, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

- Ксюша, что ты наклеила?

- Матвей, что ты наклеил?

Дети рассматривают работы.

- Я наклеила елку.

- Это снеговик

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность:

Дед Мороз принес детям ёлочку.

- Кто это? (Дед Мороз)

- Что это?  (ёлка)

Дети отвечают на вопросы.

Дети обращают внимание на игровой персонаж, ёлочку.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание ёлочки, образца работы.

   Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, детали рассматриваемых объектов.

Работа с табличками.

- Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (бумага, ножницы, клей, салфетка, клеенка, кисточка)

Показ приемов вырезывания.

Педагог показывает детям приемы вырезывания, напоминает об аккуратности,  о технике безопасности при работе с ножницами, с клеем.

Дети с помощью воспитателя рассматривают,  обследуют елочку, образец работы.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети наблюдают за воспитателем, вспоминают приемы вырезывания.

Повторение названий материалов для аппликации.

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

«Ёлочка»

(видео)

Дети выполняют движения по подра-жанию воспитателю.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятель

ное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети выполняют работу с опорой на образец, просят о помощи педагога по мере необходимости.

Закрепление приемов вырезывания, наклеивания.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть работы, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Обыгрывание поделок.

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: конверт с фотографиями лепных поделок, которые дети лепили на предыдущих занятиях, фото поэтапной лепки игрушек животных.

- Что тут? Посмотрите.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание знакомых предметов, игрушек, фото лепных поделок.

- Что это? (мяч, пирамида, мишка, чашка, тарелка, овощи, фрукты и др.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину игрушек, посуды, овощей и фруктов.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить мишку, машину.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают и обследуют объекты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Старшие дети лепят игрушки с опорой на схему, картинку или по представлению. Младшие дети - подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Теперь в магазине много игрушек.

- Матвей, что ты слепил?

- Вика, что ты слепила?

Обыгрывание лепных поделок. 

Дети рассматривают лепные поделки, называют их.

Дети обыгрывают слепленные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Чаепитие у кукол.

Проблема: нет посуды. Что делать?

Педагог подводит детей к мысли, что посуду можно слепить

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов посуды (кукольной и натуральной), картинок.

- Что это? (чашка, тарелка, лодка, нож и др.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину предметов посуды.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить тарелку, чашку, ложку.)

Показ способов и приемов лепки посуды.

Педагог показывает способы лепки посуды: из целого куска, из жгута.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают и обследуют объекты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

«Моем посуду»

Посуду моет наш Антошка.

(Потирают ладошки друг о друга)

Моет вилку, чашку, ложку.

Вымыл блюдце и стакан,

(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)

И закрыл покрепче кран.

(Выполняют имитирующее движение.)

Дети проговаривают названия посуды, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение названий посуды.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят предметы посуды с опорой на натуру, картинку или по подражанию педагогу.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас. Куклы «благодарят» детей за посуду

- Занимались хорошо. Молодцы. Теперь куклы могут пить чай.

- Матвей, что ты слепил?

- Вика, что ты слепила?

Обыгрывание лепных поделок. Сюжет «Чаепитие».

Дети рассматривают лепные поделки, называют их.

Дети обыгрывают слепленные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Мотивация на деятельность:

Прилетели птицы (игрушки).

- Кто это? (птицы, снегирь, синица)

Дети отвечают на вопросы.

Дети обращают внимание на игрушки птиц.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание сюжетной картинки «У кормушки».

   Педагог обращает внимание детей на величину, форму, цвет, детали рассматриваемых объектов.

Рассматривание и анализ образца.

- Что это? (туловище)

- Какой формы туловище? (овальной)

- Какой формы живот? (круглой)

Работа с табличками.

- Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (бумага, ножницы, клей, салфетка, клеенка, кисточка)

Показ приемов вырезывания.

Педагог показывает детям приемы вырезывания, напоминает об аккуратности,  о технике безопасности при работе с ножницами, с клеем.

Дети с помощью воспитателя рассматривают сюжетную картинку, отвечают на вопросы.

Дети рассматривают  и анализируют образец.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети наблюдают за воспитателем, вспоминают приемы вырезывания.

Повторение названий материалов для аппликации.

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физминутка

«Птичка»

Птички прыгают, летают,

«имитируют полёт»

Птички прыгают, поют. 

«поют»

Птички крошки собирают, 

«собирают»

Зернышки клюют. 

«клюют»

Перышки почистили, 

«чистят»

Клювики почистили,

Дальше полетели 

«улетают»

И на место сели. 

«садятся».

Дети выполняют движения по подра-жанию воспитателю.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятель

ное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети выполняют работу с опорой на образец, просят о помощи педагога по мере необходимости.

Закрепление приемов вырезывания, наклеивания.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть работы, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Выставка работ.

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: яркая коробка с игрушками.

-Что там?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на сюрпризный момент.

 Эмоциональный отклик на сюрп-ризный момент.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов, разных по величине, картинок.

- Что это? (игрушки, посуда, мебель и др.)

- Какой по величине мяч? (большой мяч, маленький мяч)

- Какая по величине кукла?

Педагог обращает внимание детей на предметы, на их величину.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить большую пирамиду и маленькую пирамиду.)

- Тая, что ты будешь лепить? (большой мяч, маленький мяч)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают и обследуют объекты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, названий предме-тов (игрушки, мебель и др.), их величины.

Умение обследо-вать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подра-жанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети лепят предметы, разные по величине,  с опорой на натуру, картинку или по подражанию педагогу.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

- Матвей, что ты слепил?

- Вика, что ты слепила?

Обыгрывание лепных поделок. 

Дети рассматривают лепные поделки, называют их.

Дети обыгрывают слепленные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация.

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Рассматривание сюжетной картинки «Дети дарят папе подарок».

Проблемная ситуация: скоро праздник – День защитника Отечества. На праздник дарят подарки.

- Что можно подарить папе на праздник?

(Педагог подводит детей к мысли, что они могут сделать для папы подарок своими руками.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети рассматривают сюжетную картинку.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание образца.

- Что это? (открытка для папы)

Педагог предлагает рассмотреть образец: из каких деталей состоит, цвет, форму, величину деталей.

- Будем делать подарок папе. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Показ сложных приемов вырезывания, наклеивания.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают детали, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют элементами по своему желанию.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть подарки для пап, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Папе понравится подарок!

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация.

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Чтение стихотворения «Мама».

Мама, мама, мама моя.

Маму мою я люблю.

Рассматривание сюжетной картинки «Дети дарят маме подарок».

Проблемная ситуация: скоро праздник – Международный женский день или 8 марта. На праздник дарят подарки.

- Что можно подарить маме на праздник?

(Педагог подводит детей к мысли, что они могут сделать для мамы подарок своими руками.)

Дети отвечают на вопросы.

Чтение стихотворения устно-дактильно.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание образца.

- Что это? (цветы)

Педагог предлагает рассмотреть образец: из каких деталей состоит, цвет, форму, величину деталей.

- Будем делать подарок маме. Будем вырезать, наклеивать.

- Что это? (Бумага, ножницы, кисточка, клей, салфетка, клеенка)

Показ сложных приемов вырезывания, наклеивания.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют образец.

Повторение названий материалов и оборудования для аппликации.

Развитие  внима-ния, обогащение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети вырезают детали, располагают детали в соответствии с образцом, при желании дополняют элементами по своему желанию.

Дети умеют вырезать круг из квадрата, располагать детали в соответствии с образцом, при желании дополнять деталями.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть подарки для мам, указывает на лучшие качества каждой работы, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Маме понравится подарок!

Дети рассматривают работы.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Кукла хочет красивую кофту.

Проблема: Как быть?

- Кто это? (Кукла)

- Кукла хочет красивую кофту.

Воспитатель подводит детей к тому, что дети могут помочь Кукле, украсить кофту.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение назва-ний действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов одежды (кофта, платье), картинок образца работы.

- Что это? (кофта)

Педагог обращает внимание детей на элементы украшения кофты (полоски, круги, ромбы, цветы и т.д.), их цвет, расположение.

Работа с табличками.

- Будем украшать кофту.

- Что это? (пластилин, дощечка)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя рассматривают элементы украшения кофты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круг, квадрат, полосы).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

Топай, мишка,

(топаем ногами)
Хлопай, мишка.

(хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети украшают кофту с опорой на образец или по подражанию педагогу (Ярослава).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Кукла «благодарит» детей за красивые кофты.

Дети рассматривают лепные поделки.

Дети обыгрывают слепленные «кофточки».

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: Буратино принес портфель с фотографиями лепных поделок, которые дети лепили на предыдущих занятиях, фото поэтапной лепки игрушек животных.

- Что тут? Посмотрите.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на игровой персонаж.

 Эмоциональный отклик на проблему.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание знакомых предметов, игрушек, фото лепных поделок.

- Что это? (мяч, пирамида, мишка, чашка, тарелка, овощи, фрукты и др.)

Педагог обращает внимание детей на форму, цвет, величину игрушек, посуды, овощей и фруктов.

Работа с табличками.

- Будем лепить.

- Что это? (пластилин, дощечка)

- Марк, что ты будешь лепить? ( Я буду лепить мишку, машину.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассматривают и обследуют объекты.

Повторение назва-ний материалов для лепки, цвета, формы (круглая, квадратная).

Умение обследовать образец, выделять его существенные признаки.

Умение понимать смысл вопроса, отвечать на него.

Физ. минутка

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Старшие дети лепят игрушки с опорой на схему, картинку или по представлению. Младшие дети - подражанию педагогу (Таисия).

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть лепные поделки, указывает на лучшие качества каждой из них, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы. Теперь в магазине много игрушек.

- Матвей, что ты слепил?

- Вика, что ты слепила?

Обыгрывание лепных поделок. 

Дети рассматривают лепные поделки, называют их.

Дети обыгрывают слепленные поделки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.