ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Радуга красок»
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«РЯБИНУШКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

«Радуга красок»

г. Покачи

 2019- – 2020 учебный год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

         Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность. Лепка из соленого теста, так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует у детей эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Специфику лепки определяет материал. Этому виду творчества придумали современное название - ―Тестопластика‖. Тесто доступный всем, дешевый и легкий в усвоении материал. Его можно заготовить впрок, хранить в холодильнике несколько дней. Тесто можно сделать цветным, добавляя краски в воду при замешивании или раскрасить уже готовое высохшее изделие. После обжига или сушки такие изделия затвердевают и могут долго храниться. С ними можно играть украсить свой дом или подарить сувениры своим родным В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Возраст от 4 до 6 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Формирование творческой личности является одной из актуальных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми по данной программе способствуют разностороннему развитию ребѐнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии, но в то же время, лепка в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений. Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками. Занятия лепкой тесно связаны с деятельностью по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами. Если говорить о лепке из соленого теста как о средстве развития творчества ребенка, значит, ничего не сказать. Порой достаточно увидеть счастливое личико ребенка, его восторг от созданного им образа, и ты понимаешь, как много смог ты сделать для него. Лучшей наградой для педагога служат достижения его учеников. И зачастую, можно видеть, насколько важно для ребенка быть правильно понятым, увидеть восторженное лицо воспитателя, от положительной оценки своей деятельности. Такой положительный настрой благотворно влияет на эмоциональное развитие ребенка. Ну а положительные эмоции залог обеспечения творческого интереса, достижение поставленных целей и задач. Полученный результат можно увидеть, потрогать. Его интересно показать другим и получить одобрение. Благодаря этому ребенок чувствует себя создателем и испытывает удовлетворение и гордость за свои достижения. Почему именно тесто?

Преимущества соленого теста перед пластилином и глиной:

 Можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег.∙ 

 Этот материал приятный на ощупь, теплый, нежный, совершенно

∙ безвредный с точки зрения экологии и аллергенов.  Развитию мелкой моторики, развитию «руки», ручной умелости

∙ необходимо уделять особое внимание.  Легко отмывается и не оставляет следов.

∙  Безопасно при попадании в рот.

∙  Не липнет к рукам при лепке.

∙  Можно сушить на воздухе.

∙  Если покрыть лаком – сохранится на века.

∙  С игрушками из солѐного теста можно без боязни играть, они не

∙ потеряют форму.

 Основные методические особенности курса

Необходимо учитывать в работе на занятиях:

Индивидуальные возможности детей: 

• Умение использовать изобразительные материалы;
• Умение работать только левой рукой;
• Быстрое выполнение задания;
• Страх плохого результата;
• Уровень развития детей;

Психологические особенности: 

• Заинтересованность;
• Неуверенность при выполнении задания;
• Скованность;
• Нетерпение;
• Внимательность;
• Брезгливость и т.п.

Формы организации учебных занятий 

 -  Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, сказка);        

 -  Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, самостоятельные наблюдения детей);    

- Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы,  приобретение навыков).

 Принципы построения программы:

 От простого к сложному.

 Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.

 Научность

 Доступность

 Системность знаний.

 Воспитывающая и развивающая направленность.

Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений,

навыков.

Активность и самостоятельность.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

   Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, их темпа восприятия и уровня усвоения материала.

Диагностика педагогического процесса

Педагогическая диагностика (измерение и оценка результатов педагогической деятельности) направлена на выявление:

• тактильного восприятия;
• владения познавательными и речевыми умениями;
• цветовосприятия;
• художественного опыта;
• предпосылок к учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

Для решения данных задач возможно использование разнообразных методов педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогические наблюдения, эксперимент и др.

Организация учебных занятий

Группы формируются из воспитанников 4-5 лет. Организуя занятия потестопластике, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Количество занятий в неделю -2, в месяц - 8, в год - 68 занятия.

Продолжительность одного занятия - 20 минут.

Расписание занятий.

Еженедельно  по 2 занятия.  Длительность занятий определена в соответствии с нормами СанПин 2.4.1. 3049-13, в  группах общеразвивающей направленности с детьми 4-5 лет – 20 мин., в группах общеразвивающей направленности 5-6 лет - 25 мин, в группах общеразвивающей направленности 6-8 лет – 30 мин

Педагогические требования к проведению занятий.

• Учёт возрастных и физиологических особенностей воспитанников.
• Чередование видов деятельности.
• Наличие физкультминуток и динамических пауз.
• Выполнение  гигиенических требований к помещению и материалам.
• Обеспечение временного режима.

Работа с родителями.

• Консультации с родителями по вопросам развития творческих способностей  детей дошкольного возраста.
• Проведение родительских собраний.
• Проведение совместных мероприятий, где родители являются активными участниками.

Тематический план программы

«Радуга красок»

Литература.

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования  Дошкольное образование. – 2010. - №18
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1: Издательство «Скрипторий»,2013.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2: Издательство «Скрипторий »,2013.
4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: Москва.2012.

5. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
6. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей: КАРО,2010.
7. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ: ТЦ Сфера,2011.