Конспект НОД по интегрированному занятию по развитию речи и аппликации "Дом для лисы"
план-конспект занятия по аппликации, лепке

Этап занятия

Содержание и деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты

Формируемые     УУД

Организацион-ный

Основная

Заключитальная

Воспитатель говорит, что в одной из сказок у героев случилась беда. Чтобы помочь этим героям, мы должны расшифровать название сказки по этим значкам.

Воспитатель выслушивает все ответы детей. Вместе с детьми, сопоставив и проанализировав,    приходят к одному мнению.

- Как вы думаете, почему лиса выгнала зайчика  из его домика?

- Ребята, помоги- те лисе и зайчику разрешить их конфликт.

- А лиса поступила хорошо выгнав зайчика?

-Мы хорошо поступим если выгоним лису на улицу? Как быть?

Игровая мотивация:

-Надо построить дом для лисы.

-Каким должен быть дом?

Познавательно-исследовательская деятельность:

Предлагает при помощи экспериментирования с материалами выбрать подходящий, отвечающий выдвинутым требованиям материал.

Воспитатель предлагает детям

Приступить к строительству дома.

Продуктивная деятельность

(изготовление дома по желанию и возможностям детей)

Воспитатель обращает внимание, что «кирпичики» нужно приклеивать плотно друг к другу.

Показ действий, приёмов лепки 

Обращает внимание, что брёвнышки накладываем друг на друга, сглаживаем места соединения деталей.

Индивидуальная работа

Во время деятельности воспитатель подсказывает, направляет ребёнка, просит помочь одного ребёнка другому.

Сюрпризный момент

По окончании деятельности  в гости приходит лисичка (ростовая кукла).

-Я услышала, что ребята строят для меня дома, и решила посмотреть можно ли в них жить, не растают ли они.

Она расспрашивает детей об их постройках.

Пробует войти в дома, но это не везде удаётся.

Спрашивает детей в чём причина.

 Лиса зовёт  лесных зверей поселиться в домах ребят.

Дети обращают внимание, что в группе опять появилась «волшебная  коробочка». Открывают её и обнаруживают лист бумаги с зашифрованным названием сказки «Лиса и заяц».

Дети предлагают свои варианты ответов.

- Это сказка «Лиса и заяц».

- У лисы растаял дом.

- Ей не где жить.

- Надо выгнать лису из домика зайца.

-Она поступила плохо.

-Плохо.

-Надо их помирить.

-Лиса не может жить с зайчиком: она его съест.

Дети высказывают свои варианты решения этой проблемы. И приходят к выводу: надо построить дом для лисы.

-Крепким, тёплым, удобным.

Дети проходят к столам на которых размещены различные природные материалы: песок, веточки, солома, камешки, листья, глина, деревянный брусок, кусок кирпича.

Дети участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой, с песком, камнями, глиной, веточками, соломой, листьями, деревянным бруском.

Пытаются найти ответ на поставленный вопрос и подвести итоги.

-Самый крепкий, тёплый, надёжный – деревянный, кирпичный, каменный дома.

Дети сами выбирают способ решения поставленной задачи

Выполняют аппликацию обклеивая дом из бросового материала, «кирпичи-

ками», или выполняют аппликацию из готовых геометричес-

ких фигур.

Лепят из пластилина «деревянный» дом. Строят дом из различного строительного материала, расположенного по всей группе (мягкие модули, лего, полидрон, деревянный, пластмассо-вый строительные наборы)

.

-Лиса высокая, а  дом низкий

Дети подбирают игрушку по высоте  постройки или надстраивают постройку в высоту.

Дети обыгрывают постройки.

Дети эмоционально откликаются на увиденное.

Проявляют умения внимательно слушать;

отвечать на вопросы;

Придумывает условные обозначения к событиям сказки.

Сочувствуют, переживают, хотят помочь.

Используют элементарные оценки поступков.

Пробуют разрешать проблемные ситуации.

Проявляют способность слушать мнение других.

Стремятся помочь, успокоить.

.

Принимают игровую задачу.

.

Способны анализировать объект, выделять его части.

Проявляют интерес, любопытство и активность ко всему новому.

Пробуют делать выводы.

Выражают словами свои мысли, желания, чувства, результаты.

Участвуют в практическом экспериментировании.

Проявляют самосто-

ятельноссть в выборе способа реализации задачи и развитии замысла.

Пробуют договорится о совместных действиях, работать в паре, в группе.

Ответственно относятся к выполнению задания.

Доводят начатое дело до конца, стремятся сделать хорошо.

Различают пространственные направления от себя.

Проявляют творчество по созданию подстроек.

Используют технические навыки в  самостоятельной работе.

Договариваются между собой о том как строить; распределяют между собой материал, согласовывают действия друг с другом и совместными усилиями достигают результата.

Эмоционально откликаются на приход гостя.

Следят за действиями героя кукольного театра.

Различают параметры величины, используют их для сравнения объектов.

Взаимодействие с педагогом и сверстниками;

изложение  своих мыслей.

Эмоционально откликаться на предложение о помощи.

Умение слушать собеседника.

Умение вступать в диалог делать нравственный выбор.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение строить монологичес-

кое высказывание и диалоговую речь

Умение сохранять заданную цель

Умение отвечать на вопросы.

Умение эмоционально и позитивно относится к процессу сотрудничества

Умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение выделять существенные признаки объекта

Умение устанавливать причинно – следственные связи.

Готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор

Умение применять правила и пользоваться инструкциями.

Развитие детского творчества

Умение устанавливать причинно – следственные связи.

Умение устанавливать причинно – следственные связи.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого.

Умение ориентироваться  на партнёра по общению

Умение  производить анализ и синтез объектов.

.

.