Дополнительная образовательная программа "Чудесный пластилин" для воспитателей ДО
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа)

Департамент образования г. Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 121»

Направленность программы: Педагогическая направленность

Дополнительная общеобразовательная программа

«Чудесный пластилин»

Возраст обучающихся: 4 – 5 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель программы:

Лощинина Елена Борисовна

                                                 Москва 2020г.

Пояснительная записка

   Детские руки - это тот инструмент, при помощи которого можно повлиять на общее развитие ребенка. Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок видит то, что создал, трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Из одного комочка можно создать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций. Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах.

Направленность программы.   

В дошкольном возрасте устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. Одним из видов продуктивной деятельности и народного художественного творчества является лепка. Лепка способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии, а также, ознакомление дошкольников с национальными особенностями лепки, обучение их элементарных приемам лепки посуды, игрушек способствует патриотическому воспитанию малышей.

Реализация данной программы способствует развитию у дошкольников эмоционально – эстетических чувств, художественного восприятия, навыков изобразительного и конструктивного творчества, приобщению к богатствам национальной культуры. Для этого вся

образовательная деятельность построена таким образом, чтобы в итоге дети могли использовать полученные умения в изготовлении самостоятельного продукта. Этой цели служат все используемые техники и способы изготовления творческих работ в продуктивной деятельности.

Программа “Чудесный пластилин” – включает в себя занятия по лепке, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Актуальность данной программы состоит и в том, что она приобщает детей к искусству и формирует художественно - творческую активность через создание учебных работ на основе приемов и методов лепки.

Занятия по программе способствуют развитию у ребенка:

- координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;

- разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, цвета);

- умение планировать работу и доводить ее до конца;

- богатое воображение;

- формирует умение планировать работу по организации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

- способствует формированию умственных способностей детей, расширяет их художественный кругозор, способствует формированию художественно-эстетического вкуса.

Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.

ЦЕЛЬ: Развивать у детей художественный вкус, фантазию, воображение и творчество.

Задачи программы: Вызывать у детей интерес к лепке, познакомить с пластичными материалами – пластилин, тесто, осваивать их опытным путем.

Задачи обучения:

Обучающие:

• формировать знания, умения и навыки работы с пластилином;
• научить применять способы лепки из пластилина;
• знакомить с традициями народного искусства по лепке из пластилина;
• научить детей работать по образцу и плану, предложенному воспитателем, самостоятельно анализировать полученный результат;
• формировать умение выполнять коллективные работы, воспитывать взаимопомощь.
• формировать умение составлять простые композиции.

Развивающие:

• развивать у детей художественный вкус и творческий потенциал;
• формировать произвольное внимание, восприятие, воображение;
• развивать образное мышление и воображение;
• развивать чувство формы и цвета, мелкую моторику рук, обогащать словарный запас;
• создать условия к саморазвитию дошкольников;
• развивать у детей эстетическое восприятие окружающего мира.

Воспитательные:

• воспитывать у детей устойчивый интерес к занятиям продуктивной деятельностью;
• воспитывать художественный вкус, трудолюбие, любознательность;
• воспитывать наблюдательность и усидчивость;
• воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощь.

Возраст детей участвующих в реализации дополнительной общеразвивающей программы «Чудесный пластилин» – средний дошкольный возраст 4 – 5 лет.

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы «Чудесный пластилин» – 1 учебный год, 32 занятия. Занятия проводятся один раз в неделю в течение календарного учебного года.

Формы и режим занятий. Выбор форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями дошкольников.

Программа предполагает групповую форму занятий по 12 – 15 человек, что позволяет вести как групповую, так и индивидуальную работу с детьми. Основной формой работы является занятие. Формы организации деятельности детей на занятии: фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны музыкальное сопровождение, стихи, загадки, дидактические игры.

Условия реализации программы:

Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности.

Прежде чем приступить к занятиям лепкой, нужно познакомить детей с материалами, дать возможность ощутить их фактуру, свойства, сравнить возможности разных материалов.

В занятиях с детьми раннего возраста следует использовать простые сюжеты, близкие и понятные опыту детей.

Занятия можно проводить с небольшой группой. Педагог должен сидеть за одним столом с детьми, чтобы иметь возможность помогать каждому ребенку.

Новизна: 

Лепка из соленого теста дает возможность расширить творческие возможности ребенка, повысить его интерес к созданию поделок. Нетрадиционная лепка играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, что соответствует концепции ФГОС ДО.

В данной программе используется лепка из соленого теста и мягкого пластилина «Play Doh», очень мягкого и податливого в работе.

В основе программы лежит принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта; 
принцип естественной радости - радости эстетического восприятия, сохранение непосредственности, эмоциональной открытости. Программа обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

«Познавательное развитие» - Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина) Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Знакомить с цветами спектра: красный, желтый, зеленый, синий. Формировать умение обследовать предметы разной формы.

«Речевое развитие»- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Совершенствовать диалогическую форму речи. Использование на занятиях художественного слова: потешек, песенок. Развивать связную речь.

«Социально-коммуникативное развитие» - Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнеров. Создание условий для творческого самовыражения. Знакомить с правилами поведения в организованной деятельности. Формирование сочувствия, отзывчивости.

«Физическое развитие» - Формирование правильной осанки, умение осознанно выполнять движения. Формирование привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды.

Методы: в лепке применяется информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения, индивидуально-дифференцированный, практический, наглядный. Ведущий метод – игра.

Используемые приемы лепки -

Разминание — надавливание руками и пальцами на кусочек пластилина или теста.

Отщипывание — отделение от большого куска пластилина или теста небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки.

«Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми пальцами.

Сплющивание — сжимание куска теста (пластилина) с целью придания ему плоской формы.

Надавливание — расположение предметов на основе и прикрепление их путем нажатия в произвольном порядке или в определенных, отмеченных кружочками местах (пластилиновые «заплатки»)

Вдавливание — расположение предметов на основе из пластичного материала и прикрепление их путем нажатия.

(Для вдавливания подбираются подходящие предметы: камешки, пуговицы, бусины, а также различные крупы (горох, фасоль, гречка)

Размазывание— надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивание его в нужном направлении.

Скатывание (1-й способ)  — формирование шариков из небольших кусочков путем их катания круговыми движениями между большим и указательным пальцами руки.

Скатывание (2-й способ) — формирование больших шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом.

Раскатывание — формирование «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем раскатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.

Разрезание — деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки меньшего размера.

Соединение деталей — прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их друг к другу (необходимо регулировать силу, чтобы детали не деформировались).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу года должны знать:

- свойства глины, понимать, какие предметы можно из неё вылепить;

- название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;

- правила общения

К концу года дети должны уметь:

- уметь отделять от большого куска пластической массы небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;

- лепить различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки;

-пользоваться инструментами и приспособлениями, использовать их строго по назначению и бережно относится к ним;

-соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

-правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;

-выполнять правила и приёмы обработки глины;

-правильно выполнять изученные технологические операции;

-самостоятельно изготавливать по образцу изделие.

Освоение дополнительной образовательной программы «Чудесный пластилин» не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Особенностью работы по данной программе является ориентация на формирование высокой положительной мотивации ребенка-дошкольника к рисованию в рамках нетрадиционных техник на основе разнообразной, красочной наглядности, многообразия игр, применения нескольких форм работы на одном занятии. Ключевой момент при работе по программе – доступность представляемого детям художественного материала, понимание детьми всех техник рисования, активизация активного словарного запаса.

Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребенка, его возрастных особенностей (физических и психологических). Материал программы позволяет приобщить детей к изобразительному искусству с использованием нетрадиционных техник. Различные задания и упражнения позволяют в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход в освоении приемов рисования, заложенных в программе и максимально раскрыть творческий потенциал ребенка.

Дошкольники обычно проявляют большой интерес к данному виду деятельности и могут расстроиться в случае любой, даже незначительной критики. От педагога требуется большое терпение и готовность показать, объяснить материал, отработать его в разных доступных формах. Ошибки и небольшие неудачи детей при обучении неизбежны, но исправлять их нужно очень осторожно, так, чтобы это не привело к неуверенности в изображении. Атмосфера на занятиях должна быть только доброжелательная.

Принципы обучения.

Весь курс предполагает образовательный, воспитывающий и развивающий характер обучения и строится на принципах:

• комплексная реализация целей: продуктивная, развивающая, воспитывающая;

• продуктивно-ориентированной направленности; 
• дифференцированного и интегрированного обучения;
• осознанного владения нетрадиционными техниками рисования;
• активности;
• наглядности.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми навыками рисования на элементарном уровне, как средством изображения.

В процессе обучения детей рисованию в рамках нетрадиционных техник на раннем этапе согласно программе используются следующие методы: игровой, деятельный, коммуникативный, наглядный, метод цикличности.

Игровой метод – основной вид деятельности дошкольника, на занятиях используются различные виды игровой деятельности: сюжетные, дидактические, театрализованные игры.

Деятельный метод, позволяющий соотнести теоретический материал с практическими занятиями.

Метод цикличности, т.е. возврата к пройденному материалу.

Продуктивный метод в наибольшей степени соответствующий специфике нетрадиционного рисования как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение элементарными навыками и умениями нетрадиционного рисования.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и изображения учебного материала в продуктивной деятельности детей.

.

Структура занятий.

• Объяснение задания: педагог сообщает детям чем и как они будут заниматься. Объяснение должно носить эмоциональный характер, чтобы вызвать у детей интерес к занятию, создать творческую атмосферу.
• Процесс выполнения задания
• Совместный анализ выполненной работы

Первая и третья части наиболее короткие по времени 2-5 минут в зависимости от задания и возраста детей. Более длительно при новой задаче.

Виды работы на занятиях с детьми. При обучении лепке и росписи в детском саду, используются такие виды работы с детьми, которые соответствовали бы возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников:

1) работа над изображением и освоением различных техник рисования;

2) работа с предметами: описание, рассматривание, выделение частей, игры и сказки;

3) работа с картинкой: описание, детализация, сравнение;

4) драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес с использованием продуктов изображения;

5) физкультминутки;

6) спокойные игры: загадки, кроссворды, лото;

7) творческие и сюжетно-дидактические игры;

8) рассказ по картинке, иллюстрации: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием изображения.

9) работа с фланелеграфом;

На начальном этапе обучения основной задачей является динамичное развитие изобразительных способностей. Это развивается и закрепляется в процессе продуктивной деятельности педагога с детьми.

Учитывая такую особенность детей дошкольного возраста, как неустойчивое внимание, занятия выстраиваются таким образом, чтобы имело место смена видов деятельности по необходимости. Это - смена упражнений, приемов, игр, просто перемещение по кабинету.

На занятиях создается ситуация успеха для каждого ребенка, используется личностно-ориентированная модель общения, учитывается индивидуальные и возрастные особенности детей. Чтобы создать мотив для продуктивной деятельности детей используются факторы, вызывающие положительные эмоции и желание ребенка творить:

• Яркая предметная и изобразительная наглядность.
• Игровые ситуации.
• Новизна впечатлений.
• Эффекты неожиданностей.
• Ситуации успешности, сомнения, юмористические.
• Поощрения в разных видах.
• Элементы соревнования.
• Проблемные конфликтные ситуации с любимыми героями.
• Любопытство, познавательный интерес.
• Путешествие, перенесение в другую страну, выполнение роли персонажа.
• Музыкально-ритмические движения, сопровождаемые словом.
• Элементы загадывания и отгадывания, поиска и находки.

Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, продуктивным навыкам и интересам дошкольников, дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.

     Очень важным при работе с дошкольниками по данной программе является сочетание на одном занятии нескольких форм работы, видов деятельности, игровой характер обучения.

СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЁЙ

Семейный уклад, неповторимый микроклимат, стиль внутрисемейных отношений, его нравственная направленность имеют неоценимое значение в воспитании.

Семья и учреждение, в котором занимаются ребята - партнеры для более эффективной образовательной деятельности детей.

Совместная работа родителей, педагога и воспитанников поможет решить важные проблемы и создать условия для развития и формирования целостной личности, духовности, нравственности, творческой индивидуальности, интеллектуального богатства детей.

-                                УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебный план  обучения

Содержание учебно-тематического плана первого года обучения

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для материально-технического обеспечения дополнительной общеразвивающей программы «Чудесный пластилин» имеется:

• комплект столов и стульев для дошкольников на 15 посадочных мест;
• стол для педагога;
• изобразительный материал (глина, гуашевые краски, кисти, доски для лепки, банки, тряпочки, стеки)
• магнитофон с комплектом аудиозаписей;
• дидактические игры;
• наглядный материал;
• изделия народного промысла.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду – М, Издательство «Мозаика-Синтез», 2014
2. Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском саду» -Творческий центр. Москва-2010г.
3. С.В. Михалёва «Лепка глиняных игрушек» - Волгоград- «Учитель»-2011г
4. С.В. Горичева, М И Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»- Академия развития-2005г.
5. Т.С. Комарова «Дети в мире творчества»- Москва. Мнемозина-1995г.
6. А.П. Клиенов «Народные промыслы» -Мо002гсква. Белый город.-2002
7. Горичева В.С. «Сделаем сказку из глины» - Ярославль: Академия развития, 1998
8. Халезова Н.Б. Обучение лепке в детском саду М.: Просвещение, 1986.
9. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду М.: Просвещение, 1984.
10. И.Я. Богуславская «Русская глиняная игрушка» -СПб- Из-во Художник РСФСР 1975г.