Рабочая программа воспитателя средней группы, дополнительной образовательной услуги " Веселая кисточка".
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 26городского округа

город Уфа  Республики Башкортостан

Утверждена

Приказом  № ____ от «___»______2016 г.

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 26»

____________Г.Р. Галиаскарова

Принята на педагогическом совете

протокол № ___от «___»________2016 г.

Рабочая программа кружка

по использованию нетрадиционных техник рисования

«Веселая кисточка»

автор:Хлынова О.Ю

Уфа, 2016

Содержание:

1. Пояснительная записка

        1.1 Актуальность

2. Программа дополнительного образования:

        2.1 Цель программы

        2.2 Задачи

        2.3 Принципы

        2.4 Этапы

        2.5 Условия для занятия кружка

2.6 Техники используемые на занятиях

2.7 Средства для организации кружка

3 .Условия реализации программы:

        3.1 Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса

        3.2 Организационное обеспечение

        3.3 Прогнозирование результатов

        3.4 Оценка и анализ работ

        3.5 Формы подведения итогов

4. Приложения

1.Пояснительная записка

Дети рисуют, лепят, складывают фигурки и здания из конструктора — играют, скажем мы. На самом деле тренировка пальчиков — это «мелкая моторика ладоней и рук», которая напрямую связана с формированием интеллекта, развитием речи, памяти, внимания и мышления.

Ученые доказали, что около трети площади коры головного мозга проектируется на кисти, также участки мелкой моторки находятся очень близко от языковых. Именно величина этой проекции и ее близость к моторной зоне дают возможность рассматривать кисть как «орган речи», точно такой же, как и артикулярный аппарат.

В связи с этим ученые выдвинули допущение о значительном взаимодействии тонких движений кистей и пальцев на формирование и развитие языковой функции у ребенка.

Моторика взаимодействует со всеми высшими свойствами сознания: вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией движений), наблюдательностью, зрительной памятью и т. д. Развитие навыков мелкой моторики нужно еще и потому, что всю дальнейшую жизнь человеку будет требоваться использование тонких, координированных движений кистей и пальцев, которые нужны, чтобы писать и рисовать, одеваться, а также выполнять множество различных бытовых, производственных и учебных действий.

В настоящее время в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Исходя из цели Российской образовательной политики -"развитие личности, способной к самоопределению и самореализации", а также значимости развития эмоционального мира ребенка, работа нашего ДОУ направлена на оптимизацию художественно-эстетического и духовно- нравственного  развития детей.

    Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, музыка, театр, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

1.1Актуальность.

Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.

 Многолетний опыт педагогической работы показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как, не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования на занятиях, обсуждение с коллегами в образовательном учреждении привели меня к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Приобщая детей к искусству, я выбрала направлением в своей работе – использование в рисовании нетрадиционных техник.

Таким образом, возникла необходимость создать кружок «Юные волшебники» где вместе с детьми используем разные виды нетрадиционных техник рисования, аппликации, лепки которые стимулируют творческий потенциал детей, развивают их художественно – творческие способности.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов артпедагогики. Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

    Для того чтобы заинтересовать родителей своей работой, в группе регулярно организуются выставки детских работ. Проводятся консультации, презентации на которых мы показываем родителям, как рисовать нетрадиционными техниками.

2.Программа дополнительного образования

Программа дополнительного образования разработана для детей в возрасте от 5-6 лет.

 Все занятия в разработанной мной программе  направлены  на развитие у дошкольников художественно-творческих способностей через обучения нетрадиционными техниками рисования 

Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов.

 2.1 Цель программы: - формировать у детей  дошкольного возраста эстетическое отношение к окружающему миру и художественно-творческие способности в изобразительной деятельности, обогащение духовного мира детей различными средствами.

2.2 Задачи программы:

• Учить детей использовать в рисовании разнообразные техники, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа.

• Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность.

• Воспитывать умение работать в коллективе и индивидуально.

• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

• Создавать условия для развития экспериментально-поисковой деятельности при выборе материала и способа изображения образа.

2.3 Принципы:

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
• Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.
• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.
• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
• Принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный субъект в совместной с педагогом деятельности.
• Принцип доступности материала.

2.4 Этапы:

 На 1 этапе – репродуктивном ведется  активная работа с детьми по обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.

На 2 этапе - конструктивном ведется  активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.

На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют  нетрадиционные техники для формирования выразительного образа в рисунках.

2.5 Условия организации кружка:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя значимым;
• музыкальное сопровождение и т. п.
• эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображения.
• - новизна обстановки;
• - необычное начало работы;
• - красивые и разнообразные материалы;
• - возможность выбора темы для кружка;
• - возможность выбора материала;
• - организация наблюдений и экскурсий;
• - экспериментирование с красками, водой и бумагой, различными материалами (ватные палочки, диски, семена и т.д)
• - мотивация образовательной деятельности.

2.6 Техники используемые на занятиях:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками;
• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном;
• печать пробками;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисование ватными палочками;

• Обрывание салфеток
• волшебные веревочки.
• Аппликация из резанных ниток
• рисование мятой бумагой;
• монотипия
• печать по трафарету ;
• кляксография обычная;
• пластилинография .

2.7 Средства для организации кружка:

• - альбомы с образцами;
• - книги о художниках, работающих в разных техниках;
• - таблицы;
• - презентации;
• - коллекции природных материалов.

3 .Условия реализации программы:

 3.1 Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса:

• словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет) ;
• - наглядные
• -практические
• -игровые
• Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
• – дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
• – формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу;
• – способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
• Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
• - Участие в различного уровня конкурсах
• - Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов учреждения

3.2 Организационное обеспечение:

- Необходимый контингент воспитанников – 8 -15детей

- Привлечение к работе музыкального руководителя

- Занятия проводятся в ДОУ 1 раз в неделю, во 2 половине дня

- Продолжительность занятия – 25 – 30 минут

- Срок реализации – 1 год

- Помощь родителей в подготовке дополнительных материалов для занятий, организации и проведения выставок, конкурсов .

3.3 Прогнозирование результатов:

• Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
• Расширение и обогащение художественного опыта.
• Формирование умения взаимодействовать друг с другом.
• Овладение простейшими приемами рисования, развитие мелкой моторики пальцев рук
• Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
• Развитие творческой  активности на занятиях, самостоятельности .
• Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
• Развитие креативности.
•  Индивидуальный «почерк» детской продукции.
• Способность к активному усвоению художественного опыта.
• Развитие общей  ручной  умелости .
•  -  Нахождение  адекватных выразительно-изобразительных  средств для создания художественного образа.
•   - Склонность к экспериментированию  с разными художественными материалами и инструментами.
•  -  Самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных материалов и инструментов.
•  -  Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.

3.4 Оценка и анализ работ

 Диагностика

К концу года умения детей  должны расшириться и совершенствоваться.  Существует много  тестов, позволяющих оценить творческие способности ребёнка. Диагностические таблицы позволяют проследить у детей развитие художественного восприятия, проанализировать уровень сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков, является новое, оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Оценка результатов заключается в анализе детских работ педагогом вместе с детьми в процессе обучения. В процессе анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике . Критика работ не допускается. Приветствуется составление рассказа ребёнком о выполненной работе.  По желанию дети забирают  работы домой.

Рисунки , выполненные детьми, служат отчётным материалом работы, они могут быть выставлены на выставке в конце занятия, отчётного периода, по итогам учебного года

Для получения более точных результатов проведено диагностическое обследование с детьми. Для оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и использования материалов для работы в технике нетрадиционного рисования, развития творчества, руководствовались критериями, разработанными Т. С. Комаровой.

3.5 Формы подведения итогов:

• оформление выставочного стенда в ДОУ;
• участие в областных и региональных выставках и конкурсах;
• выступление на родительских собраниях.

4. Приложение 1.

Перспективный план кружка «Веселая кисточка»На 2016-2017год

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

ФЕВРАЛЬ

Март

Апрель

Май

Приложение 2.

 Используемая литература:

1. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.

2. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.

3. Комарова Т.С. Детское худ. творчество,-М, Мозаика-Синтез,2006 г.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Мозаика-Синтез,2006.

5. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: АО “СТОЛЕТИЕ”, 2005.

6. Соломенникова, Радость творчества, М, Мозаика-Синтез,2006

7. Румянцева Е.А. Необычное рисование, М, Дрофа- 2006г.

8. Щербакова И.В., Обучение детей нетрадиционным способам изображения объектов живой и неживой природы// Дош.педагогика, № 3,4,5,6.