Технологическая карта " В гостях у сказки"
статья по аппликации, лепке (средняя группа) на тему

Новикова Светлана Владимировна,

Воспитатель МБОУ НШ №37,гСургут

Novikova.sveta84@mail.ru

Технологическая карта инклюзивного занятия  для воспитанников средней группы в ДОУ

Аннотация. Статья представляет собой технологическую карту занятия  по теме «В гостях у сказки» для воспитанников средней  группы в ДОУ с легкой степенью  нарушений опорно-двигательного аппарата.

Ключевые слова: инклюзивное образование, нарушения опорно-двигательного аппарата, технологическая карта урока,  ОВЗ.

Технологическая карта «В гостях у сказки»

Группа: Средняя  (1 ребенок с легкой степенью НОДА).

Модуль: «В гостях у сказки».

Тема учебного занятия: Лепка.

Продолжительность учебного занятия: 20 мин.

 Тип учебного занятия: Усвоение новых приемов  лепки, (отщипывание, надавливание)

Цель: Продолжить знакомство со свойствами пластилина

Задачи занятия:

   1)  Развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, речи;

2) Формирование навыка ручного труда; формировать интерес к работе с пластилином;

3) Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска, надавливать указательным пальцем на пластилин, прикрепляя его к основе;

      4) Учить координировать движения рук, доводить задуманное до конца.

Технологии: проблемный диалог, здоровье сберегающие и игровые технологии.

 Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Основные понятия: толерантность, доброта, терпение.

Оборудование: пластилин – зеленого и  желтого   цвета, картон с картинкой репки (в соответствии цвета корешков и вершков), дощечка, влажная салфетка, наглядное пособие, сказка «Репка».

        Методы обучения и воспитания детей с ОВЗ строятся на индивидуальном подходе к ребенку. Задача индивидуального подхода – научить ребенка добиваться успехов в учебе, получать высокие результаты в обучении в пределах возможностей ребенка.

        Методы и приемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья заключаются в:

1. Индивидуальном подходе к каждому ребенку с ОВЗ;

2. Постоянной мотивации к обучению;

3. Ратификации за маленькие успехи для создания и закрепления целеустремленности;

 4. Постановке интересных цепочек целей в обучении;

 5. Формировании необходимых навыков и привычек для облегчения обучения. Вспомогательные приемы с воздействием на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии – это:

 ∙ обучение в игровом формате;

∙ тренинги, для стимуляции развития и адаптации среди сверстников;

 ∙ психологическая гимнастика и релаксация, позволяющие снять усталость, приобрести заряд бодрости и сил.

       Задач:

∙ создавать условия для качественного усвоения знаний и приобретения прочных навыков;

 ∙ стимулировать активность ребенка и его творчества; ∙ повышать интерес детей к познавательной деятельности;

∙ обеспечивать общение и сплоченность между детьми; ∙ прививать не только интерес к обучению, но и любовь к приобретению знаний и умений.  

В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивного практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [2]. Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированые навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [4]. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [5]. Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся шестых классов, направленного на формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.

Тема: «В гостях у сказки»

(Продуктивная деятельность – лепка)

Ссылки на источники

1. Инклюзивный детский сад

https://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou?from=book

2. Утёмов В. В. Программные средства работы над документами при организации самостоятельной работы учащихся // Концепт. – 2012. – № 9 (сентябрь). – ART 12113. – 0,3 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12113.htm.

3.  Каримова А. В. Сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (НОДА) в общеобразовательном учреждении // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 158–163. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76506.htm.

4.  Репка // Народные русские сказки А. Н. Афанасьева: В 3 т. — М.: Наука, 1984—1985. — (Лит. памятники).
Т. 1. — 1984. — С. 107—108 http://hobbitaniya.ru/afanasyev/afanasyev49.php