Педагогический проект "Волшебный художник"
проект по аппликации, лепке на тему

Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение

 детский сад « Колокольчик»

Проект « Волшебный художник»

Разработчик : Т.В. Болтенкова ,

cтарший воспитатель МКДОУ

 детский сад « Колокольчик»

Содержание:

1. Актуальность.
2. Цель проекта, задачи, гипотеза.
3. Предполагаемые результаты.
4. Авторская идея проекта.
5. Стратегия реализации проекта.
6. Список, используемой литературы.

Вид проекта:  практико-ориентированный

Длительность проекта: долгосрочный

Ориентированность проекта : на себя , педагогов

ЦЕЛЬ проекта: создать условия для повышения собственной профессиональной компетентности и формирование компетентности педагогов в процессе овладения новыми технологиями художественно-эстетической деятельности.

ЗАДАЧИ:

1. Изучить современные нетрадиционные приёмы и методики  изо-деятельности.
2. Разработать систему внедрения неклассических техник в образовательный процесс.
3. Создать условия  для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
4.  Проследить эффективность  реализации проекта через презентацию мини – выставок  групп.

ГИПОТЕЗА:

При повышении  профессиональной компетентности педагогов в использовании неклассических техник  на занятиях по изо-деятельности , уровень  мотивации и развития творческих способностей  у детей повысится.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

         Развивать творческие способности детей можно по-разному, в том числе, средствами изобразительного искусства. Известны различные подходы к обучению детей на занятиях по изо-деятельности. Традиционная методика исходит из того, что ребёнок должен приобрести, прежде всего навыки владения кистью, краской  и пр.

При таком подходе внимание ребёнка сосредоточено на технике, а чувства, эмоции предоставляются второстепенными. Но есть и другой взгляд – суть его в том, что ребёнок должен получить удовольствие от работы. Ребёнку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит , а акцентирует внимание ребёнка на ощущениях, эмоциях , чувствах. Эмоции , как известно ,- это процесс , и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, волнует ребёнка, что характеризует его сущность , индивидуальность.

Не секрет, что  у многих детей, несмотря на усилия, рисунок получается  непривлекательным, недостаток владения техникой может привести к потере уверенности в своих силах. Нетрадиционные техники  рисования как средство коррекции психики позволяют преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения , выразить в рисунке  свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в свои силы. Владея разными навыками и способностями изображения предметов или действительности окружающего мира, ребёнок получает возможность выбора, что, в свою очередь , обеспечивает занятию творческий характер.

В примерной общеобразовательной программе  дошкольного  образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой обучение на занятиях по изо-деятельности построено на традиционных подходах, возникла необходимость в использовании дополнительных парциальных программ с нетрадиционными подходами в  изо-деятельности.

        Современные исследования доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей. Наблюдения показывают: характер сюжета рисунка , выполненный  нетрадиционным способом более сочный , яркий  и чистый  по цвету. Это с одной стороны, а с другой – изображение способствует  развитию и познавательной деятельности и творческой активности. В тоже время корректируются психические процессы  и личностная сфера в целом. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционной технике , ребёнок тем самым преодолевает страх. Дальнейшее творчество будет доставлять ему только удовольствие, даже от работы с кистью и красками.

         Формирование у детей навыков изобразительной деятельности , конечно, требует участия взрослого, особенно если речь идёт об освоении нетрадиционных приёмов рисования.

         Призвание педагога – помогать ребёнку открывать мир, а это значит, зная особенности детского мышления , не только вооружать его знаниями , умениями и навыками, но и максимально раскрывать творческий потенциал.

         Таким образом, мы пытаемся внедрить в учебный процесс неклассические техники рисования, для развития эмоциональной сферы, интеллектуально-творческого потенциала, что станет  основой для развития  ребёнка на следующих возрастных этапах.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1 Овладение педагогами современными неклассическими технологиями по изобразительной деятельности.

2  Внедрение неклассических техник в образовательный процесс ДОУ.

3 Создание условий для экспериментирования с художественным материалом и самостоятельной  художественной деятельности.

4 Развитие у детей самостоятельности, умения активно и творчески  применять усвоенные способы изображения  в рисовании.

5 Повысится уровень участия  воспитанников ДОУ  в конкурсах.

АВТОРСКАЯ ИДЕЯ :

В основе проекта лежит развитие профессиональной компетентности использования неклассических техник  в изобразительной деятельности.

 ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА:

1Принцип  культуросообразности: построение или корректировка универсального эстетического содержания проекта с учётом региональных традиций;

2 Принцип систематичности и  последовательности: постановка или корректировка задач эстетического воспитания  и развития детей в логике от «простого к сложному»;

3 Принцип цикличности: построение или корректировка содержания программы  с постепенным усложнением и расширением  от возраста к возрасту;

4 Принцип  развивающего характера художественного образования;

5 Принцип  интереса: построение или корректировка проекта  с опорой на интересы детей.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Литература:

1 Программа по изобразительному искусству «Природа и художник»/ под ред. Т.А. Копцевой.- М.2006г.

2 Программа художественного воспитания , обучения и развития детей 2-7 лет / под ред. И.А. Лыковой- М 2009г.

3. «Старший воспитатель», № 11 2009г.» Развитие творческих способностей детей средствами изобразительного искусства» А.А. Некрасова

4. « Дошкольное воспитание» , № 2 , 2004г « Рисование нетрадиционными способами» А. Ильина

5 « Дошкольное воспитание»№ 2 , 2005г « Детское изобразительное творчество : что под этим следует понимать?» Т.Комарова.

6 « Дошкольное воспитание» № 8, 2009г « Так ли важно рисование в жизни ребёнка?»