Организация продуктивной деятельности старших дошкольников
статья по аппликации, лепке (старшая группа) на тему

Организация продуктивной деятельности старших дошкольников

Способность к изобразительной деятельности проявляется у детей в раннем возрасте и развивается на протяжении всего дошкольного детства. Осваивая навыки изобразительного творчества, дети учатся передавать в рисунке не только характерные для каждого времени года признаки, но и рисовать на заданную тему, а проявляя фантазию, придумывают и дополняют свои рисунки несуществующими животными или фантазийными предметами. Но, как правило, дети любят не только рисовать, но и лепить, строить, вырезать, наклеивать. Все виды перечисленной активности объединяются понятием «Продуктивная деятельность» – это превращение того или иного материала в конкретный продукт, будь то поделка, игрушка, рисунок, макет, постройка. Организация продуктивной деятельности в старшем возрасте позволяет решить следующие задачи:

∙ Формирование способности к целеполаганию, произвольности, развитию воли; ∙ Развитие воображения и творческих возможностей;

∙ Развитие специфических навыков и умений, связанных с преобразованием материала;

 ∙ Развитие мелкой моторики рук, координации движений и действий рук и глаз.

 Работа, связанная с продуктивной деятельностью определяется следующими видами: аппликация, рисование , лепка , художественный труд , конструирование Новая модель организации образовательного процесса, согласно ФГТ, предусматривает такие формы организации детей, как:

- Совместная деятельность взрослого и детей. Это наличие партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации, т.е. возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности. Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

- Самостоятельная деятельность детей. 1)свободная деятельность воспитанников в условиях созданной предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2)организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, по взаимодействию с семьёй. В развитии любой деятельности родители – незаменимые помощники детей и воспитателей. Развитие творческой активности в продуктивной деятельности не исключение. Родители наших воспитанников принимают участия в конкурсах рисунков, тематических выставках поделок, многие из которых используем в играх, частично украсили интерьер группы. Детям это всегда доставляет удовольствие, во-первых, дополнительное общение с родителями. Во-вторых, гордость, что его творческой работе уделяют внимание, и он может долго рассказывать, о процессе творчества. Для того чтобы вовлечь детей в совместную деятельность, привлечь их внимание, заинтересовать предстоящей работой, продумывается не только содержание, но и игровая мотивация. Такие игровые приёмы:  обыгрывание предметов, игрушек, картин;  разыгрывание ролевых ситуаций; прослушивание музыкальных произведений;  описание различных событий, образов для творческого воплощения в предложенных материалах, подкрепленное иллюстрациями. И другие. Следовательно, продуктивная деятельность в интеграции с другими образовательными областями формирует у ребенка целостную картину окружающего мира и стимулирует развитие творчества. В своей свободной, самостоятельной деятельности, дети часто продолжают воспроизводить то, что они делали вместе с взрослым. Поэтому с целью творческого движения, в группе создана предметная среда. Выделено место для самостоятельной творческой деятельности (стол, полки, этажерка). Где дети могут не только воплотить свои художественные замыслы, но и поделиться ими с товарищами, обменяться впечатлениями. В свободном распоряжении находятся бросовые, графические, живописные материалы для желающих продолжить работу. Для свободного конструирования в группе есть: наборы строительные, кнопочные пластмассовые типа «ЛЕГО», пластмассовые с креплением деталей болтами и гайками, разнообразные мозаики, строительные блоки из бросового материала. Дети предпочитают располагаться с крупным материалом в любом спокойном месте, а с мелким место работы – по ситуации, там, где в данный момент удобнее и спокойнее.

 Для развития творческих проявлений детей и формирования позиции «Я – Творец» в группе работают два кружка дополнительного образования: «Мозаика из бумажных комочков» с элементами природного материала, задачи которого: - Знакомство детей с основами композиции, формообразования; - Формирование образного мышления и воображения; - Умение выразить мысль с помощью объёмных форм. Детям нравится заниматься бумагопластикой, проявляют интерес когда видят, что идёт подготовка к работе. В процессе задают вопросы, дополняют композиции своими фантазиями.

. Вязание крючком «Петелька» Задачи: - Научиться правильно, держать крючок и нить в работе. - Научить ребёнка основному приёму вязания крючком – воздушная петля (цепочка). - Воспитание усидчивости, трудолюбия. Вязание для старших дошкольников считается доступным видом рукоделия и очень полезным для развития мелкой моторики рук. Но детям трудно даётся обучение. В большей степени детей привлекает необычность самой деятельности. Продуктивная деятельность – является интересным, увлекательным занятием для детей, основное назначение которого – образное отражение действительности, в котором дети приобретают не только навыки: технические, конструкторские, навык исследовательской работы, но и опыт взаимодействия в коллективе, умение выслушать, воспринять чужую точку зрения и, проявив творчество и довести начатое дело.